伊索寓言《盲孩子和他的影子》說課稿、課堂實錄、教案

《盲孩子和他的影子》說課稿各位領導、老師：大家好！今天我說課的題目是《盲孩子和他的影子》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、設計理念六個方面進行闡述。一、教材分析《盲孩子和他的影子》，是人教版七年級上冊第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文體裁多樣，它們的共同點是通過虛構的故事曲折地反映現實，想象豐富奇特、引人遐思。尤其是這篇美麗的童話，用優(yōu)美的語言，豐富的想象，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文,可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明,愛能呵護人成長,愛是人類前進的不竭動力,培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。二、說教學目標基于本文的特點，當然要讓學生明白童話小說的主題。文章情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人。而且語言美，意境美。所以我認為該課的教學目標應確定為：1、知識與能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。2、過程與方法：在朗讀中體會文章優(yōu)美的語言和意境。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。三、說教學重難點對于七年級的學生來說,他們已經接觸學習了一定量的童話作品,具備了理解同體裁文章內容、感知文章深意的基本能力。因此,我對教學目標的定位并不是太高，本課的重點就確定為：有感情地朗讀課文，學習欣賞文章美。難點：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)高尚情操。重點是難點的基礎，難點是重點的升華。四、說教學方法目標的確定是為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，以實現知識技能雙贏。為了實現教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，在教學中我主要運用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗法。五、說學法自主主動學習是實現教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究等學習方法，在朗讀中質疑，在協(xié)作中解難，真正成為學習的主人，共同實現教學目標。體現教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。所以，我認為教法指導學法，學法體現教法。六、說教學流程根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，為此我精心設計了激情導入、瞭望臺、信息庫、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七個環(huán)節(jié)。一）激發(fā)興趣，導出課題導入不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式來導入的。導入時讓學生暢所欲言，一開始就把學生引入美麗的童話世界，以此激發(fā)學生閱讀、求知的興趣，營造一種輕松愉快的學習氛圍，滲透“興趣是最好的老師”的設計思想。然后出示學習目標，讓學生這節(jié)課有目的性地去學習。二）瞭望臺此環(huán)節(jié)讓學生快速閱讀，解決生字詞，了解文章大意（講了一個什么故事？）通過瞭望臺使學生能站在一定的高度整體感知課文。至于生字詞學生可以互助解決，也可尋求老師幫助，但教師要注重學生雙基落實，因此我準備了一張生字卡。三）信息庫對文章有整體感觀后，讓學生瀏覽課文，到信息庫中尋找并獲得信息。此環(huán)節(jié)是“協(xié)作閱讀”教學中的不可忽視的一環(huán)，學生要在自讀課文中圍繞目標提出有價值的問題或談讀書收獲。因此我設計了撲捉信息、理清情節(jié)兩個問題。以此培養(yǎng)學生思維和洞察能力，學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。但老師要適時引導，理出文章的情節(jié)，這為理解文章主題能做很好的鋪墊。四）精品屋本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。所以我設計了“精品屋”，讓學生通過跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優(yōu)美語句并賞析。對于剛步入初中七年級的學生來說，找出優(yōu)美的語言是絕對不成問題，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就無從下手了。這就需要老師引導示范，所以在學生品析之前我作了一個示范。美的語言構成了美的意境，為了使學生進一步感知童話的意境美、語言美，我打算讓學生分角色朗讀。由于此文較長，可讓學生選取自己喜歡的一個情節(jié)來朗讀，再配上音樂和與情節(jié)相配的圖片，讓學生真正在美的音樂、美的畫面、美的語言中感受美的意境。精品屋環(huán)節(jié)通過跳讀品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力。五）聊天室剛才學生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆聽了，用腦去思考了，用心去感受了，獲益匪淺。接下來帶學生到聊天室去暢所欲言，聊一聊本文的主題。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生交流、合作能力的關鍵。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯、互問互答等，真正體現學生的主體地位，教師只作點撥。學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮。六）回音壁趁著學生討論的熱火勁兒拓展學生的情感，使學生的情感得到升華，所以我?guī)W生到回音壁感受愛的回音。出示感人圖片并配上《愛的奉獻》音樂，讓學生用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關愛的弱者、還有弱者互助，樂觀堅強地面對人生、更有觸動我們心靈的弱者助捐。以此激發(fā)學生的情感。七）加油站接受愛的洗禮后，讓學生不要按捺住心中的激情，拿起手中的筆抒寫愛心。到加油站儲備力量。作業(yè)設計考慮到學生基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的個體差異，我采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足，每位學生都不同程度地獲得成功的快樂，有利于學生自信心的培養(yǎng)。七、說板書設計：盲孩子和他的影子寂寞快樂愛無助光明板書設計力求直觀、美觀、精煉，合理展現出本文的情節(jié)和愛的主題。我說課到此結束，懇請各位批評指正。《盲孩子和他的影子》課堂實錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）生：老師好！師：同學們好！請坐歡迎同學們走進童話世界說到童話，我們都很熟悉，你們小時候都看過哪些童話？生：安徒生童話生：白雪公主生：灰姑娘生：格林童話師：安徒生童話和格林童話是兩部童話集，在這兩部童話集里，有哪些具體的故事呢？生：青蛙王子生：海的女兒生：賣火柴的小女孩師：同學們說了這么多的童話故事，今天呢，老師也給同學們請來了幾位老朋友，現在，我們就一起認識一下吧（PPT顯示童話人物的圖片）看了這些老朋友，我們感到非常的親切吧那么在今天的這節(jié)課上，老師再給同學們介紹一位新朋友，他就是盲孩子盲孩子又會有怎樣的境遇、怎樣的故事呢？我們就通過課文《盲孩子和他的影子》一起去探個究竟師：同學們看前都預習課文了嗎？生：預習了師：你們是怎樣預習的？生：標出段號，查字典解決不認識的字詞，讀書課文師：預習的很充分但是在文中還有一處文字，不知道同學們注意到沒有？這就是文章的導讀部分的文字現在，請同學齊讀這段文字，讀的時候思考這樣的一個問題：從這段文字中，你獲得了哪些信息？（生讀導讀部分的文字）師：老師糾正你們讀錯的一個字，那就是“汩汩”，應該讀“ɡǔ”.什么是“汩汩”？（生沉默不語）師：那老師來告訴你們汩汩是形容水流動的聲音在這里是什么流動的聲音呢？生：清泉師：什么樣的清泉？生：愛的清泉師：好的，現在回答老師提出的問題你從這段導讀文字獲得了哪些信息？生：這篇童話有詩一般的境界師：你怎樣理解這詩一般的境界？生：充滿詩情畫意師：充滿詩情畫意的故事，一定很美，請坐還有誰來說？生：這篇童話的主題是圍繞一個愛字來說的師：你從哪里看出來的？生：我從“愛的清泉汩汩流淌在其中”一句看出的師：回答問題有理有據，很不錯，請坐還有要說的嗎？生：我知道了這是一篇童話，而且還是很美麗的童話師：還有一處信息，同學們發(fā)現沒有？生：我們怎能不為之動情？師：哦，就是這一處同學們覺得這是一個什么問句？生：反問句師：誰知道這個反問句表達的是什么意思？生：是說在愛的清泉的汩汩流淌中，我們能不為之動情嗎？師：你這樣一說，這個反問句出現了變化，我們能不為之動情嗎？言外之意就是？生：這是一個很美麗的童話，我們應該為之感動，為之動情師：好的，同學們獲得了這么多的信息，超出了老師的意料現在老師把你們的這些信息整合成一句話，就是這樣的：這是一篇讓我們?yōu)橹畡忧榈?、關于愛的主題的美麗童話可以這樣概括嗎？生：可以師：這是一篇美麗的童話，那么這篇童話美在哪里呢？現在，我們先一起通過課文來認識一下盲孩子請同學們找出童話的開始，關于盲孩子的生活狀況的語句來（生認真的讀課文，找語句）師：有找好的，請舉手生：課文的第2到6自然段師：請同學們迅速地找到這幾個段落我們一起來看這部分文字（PPT顯示）（生齊讀）師：這是盲孩子在童話開始時的生活狀態(tài)你覺得讀這部分文字應該用一種什么樣的感情基調？用什么樣的語氣？生：悲涼的師：為什么要用悲涼的語氣？生：因為盲孩子過的很寂寞，仿佛他是在過一個人的世界師：不是仿佛，他就是在過一個人的世界啊那現在請你用你的聲音，把盲孩子這種悲涼的感覺給我們展示一下，有信心嗎？生：有師：好的（生讀這部分文字）師：讀的很好，請坐同學們從她的朗讀中感受到了那種悲涼了嗎？生：感受到了師：是的，盲孩子的生活真的是很悲涼我們來看第一段，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩同學們，你們的世界有沒有光亮，有沒有色彩？生：有師：但是盲孩子的世界沒有光亮沒有色彩，那是一個怎樣的世界啊，現在請同學們全體閉上眼睛，感受一下盲孩子的世界現在你眼前看到的是什么？生：黑暗師：老師告訴你們，現在大屏幕上的顏色變了，變成了五顏六色，你們看到了嗎？生：沒有師：此刻你的眼前是什么？生：黑色的師：還是黑色的好的，請同學們睜開眼睛這時候看到的是什么顏色?。可翰噬膸煟簞倓偽覀冇H身體會了盲孩子的感受，這種感覺好嗎？生：不好師：現在我們接著看文章，“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子”，讀這一句的時候，你覺得應該讀出什么樣的感情？生：應該用同情緩慢的語調來讀師：你試試(生讀這一句話)師：同學們感受到同情緩慢了嗎？生：感受到了師：緩慢的感覺有了，但是同情的感覺還有點不夠現在老師來讀讀可以嗎？（師朗讀，讀完，掌聲起）師：謝謝同學們的鼓勵那同學們，你覺得我們在讀這一句的時候，應該抓住哪些詞來體現情感？生：“永遠”師：你們和老師的想法不謀而合啊，現在，我們就把目光聚集在這個“永遠”上怎么理解這個詞呢？我們經常會說“我們永遠是好朋友”，那文章里的永遠是什么意思呢？生：永久長遠師：哦，那你說說這句話什么意思？生：就是說盲孩子永遠也得不到光明了師：這樣的一個孩子，他的內心是非常的孤獨的請你把這種孤獨的感覺展示出來好嗎？（該生讀）師：你不僅強調了“永遠”，還把“生活”和“黑夜”重讀了，讀出了盲孩子的孤獨請坐師：他是一個永遠生活在黑夜里的孩子，那盲孩子是怎么生活的呢？我們一起來看文章的第三段（生齊讀該段）師：讀的很整齊在這里，老師把“只能”這個做了顏色上的處理他只能靜靜的，不能去做別的事情為什么？生：因為他無法親近別的小伙伴師：他為什么無法親近別的小伙伴？生：因為他是一個盲孩子師：所以后來作者說，他的日子過的很寂寞他不是一般的寂寞，是“很”寂寞這個“很”字體現出了作者對盲孩子一種什么樣的情感？生：同情師：一般小孩子在這個年齡都應該是怎樣的？生：快樂的生活著師：那盲孩子呢？生：過著無聊的寂寞的生活，陪伴他的永遠就只有黑暗師：通過剛才的交流，我們知道了，盲孩子的生活是一片黑暗的他的心情會是怎樣的呢？生：寂寞的師：我們一開始的時候，通過導讀部分的文字，知道這是一篇美麗的童話，它美在哪里呢？盲孩子是否就這樣一直處于黑暗之中的呢？生：不是的師：那在童話的結局，盲孩子的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學們從文章中找出依據來（生認真的瀏覽課文）生：他看見了一切師：在文章的什么地方？生：在157頁的第79到85段（PPT顯示這部分文字）師：我們一起來讀讀這部分文字（生齊讀該部分文字）師：這是盲孩子發(fā)生的一切前面說他永遠都處在黑夜中，現在怎么又看見了周圍的一切了，這在行文上有矛盾嗎，我們該怎樣理解呢？生：他是在愛的力量下看見一切的師：你覺得在我們的現實生活中，一個天生的盲孩子能不能重新看見光明？生：不能師：那我們怎么看文中盲孩子的變化？生：這正好體現了童話的特點，在作者敘述的故事中，加進了人們奇特的豐富的想象，寄予了作者的美好的愿望，于是作者就讓盲孩子后來什么都能看見了師：你的理解很獨特請坐其實在我們文章的第79段中就有這樣的提示，那就是作者用了一個感嘆號，誰能說說這個感嘆號飽含著作者什么樣的感情？（此刻，有學生在底下小聲的說“驚喜”）師：誰說的驚喜？請站起來回答好嗎？生：讓盲孩子看見周圍的一切是所有人的最大的愿望，所以當盲孩子看見了周圍的一切的時候，作者的內心是驚喜的師：請你把這種驚喜的感情用聲音展示一下(該生聲情并茂的朗讀)師：從你的朗讀中，老師也感受到了那種驚喜之情請坐那么同學們，盲孩子看到了什么？生：他看見了美麗的景色師：都有哪些景色??？生：太陽、月亮、螢火蟲組成的燈、彎彎的彩虹、各種顏色的花朵、還有綠草、還有明亮的露珠師：此刻老師又有疑問了，這個作者不會寫文章，總是用一個“還”，多羅嗦啊，太重復，這文章寫的不好，同學們對此怎樣看？（生沉默不語）師：作者用了那么多的“還”，真的是簡單的重復嗎？生：不是的師：那是什么？生：作者用了這么多“還”，是作者想讓盲孩子看的更多，說明了盲孩子看見了世界的萬物體現了作者內心的驚喜之情師：你說的很好我們舉個例子，同學們理解起來就很容易了假如某個同學從來沒去過北京，有一天真的去成了，到了北京，看見了很多東西，回來的時候跟同學聊天時候，他會說我看見了天安門，還看見了長城，還看見了頤和園，還看了很多很多的東西，用了這么多的還，表達了什么樣的感情？生：高興，驚喜，興奮，激動師：那作者用了這么多的“還”，是不是也表達了這種興奮，激動之情？生：是的師：那現在，我們也一起來興奮一下，用我們的聲音傳達出這種興奮之情（生齊讀該部分文字，讀完，掌聲起）師：從你們聲情并茂的朗讀中，老師感受到了這種興奮之情通過以上的分析交流，我們知道，故事的開頭，盲孩子是生活在一篇黑暗之中的，他的心情是寂寞的，到了故事的結局，盲孩子看見了周圍的一切，他是快樂的同學們想過沒有，到底是什么讓盲孩子從黑暗走向了光明，從寂寞變的快樂？從同學再次看文章的導讀部分文字，看能否從中找到答案？（生再看導讀文字，討論交流）生：愛的力量師：對，是愛的清泉流淌在盲孩子的故事之中那么是哪些人的愛讓盲孩子重見光明了呢？生：螢火蟲的愛師：還有嗎？生：太陽的愛、月亮的愛師：作者重點強調的是誰的愛？生：影子和螢火蟲的愛師：接下來，我們就一起來找找影子的愛，體現在哪些句子中生：我找的是“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”師：這句話怎么哪里體現了影子的愛，請說說你的理解可以是一個字，也可以是一個詞生：“牽”用的好，體現了影子對盲孩子的關愛師：說的很好，若是換成“拽”，你覺得怎樣？生：“拽”不好，“牽”飽含種輕輕的意思，是愛的表現而“拽”用的勁肯定很大，不能表現對盲孩子的愛師：你分析的很到位還有別的字詞嗎？生：還有“常?！睅煟豪^續(xù)你的分析生：“常?！闭f明是經常的意思，不是偶然的一次兩次，說明這是一種經常性的行為，帶著盲孩子去感受生活中的美好師：這時候的盲孩子一定是快樂的還有哪些句子？生：“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩他很快樂”師：請說話你的理解生：原來盲孩子很寂寞，總處于黑暗之中，現在又了影子的陪伴，他不在寂寞孤單，內心是快樂的師：你說地很好還有誰要說？生：“人們常?？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點起一盞燈有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事”在這句話中，我看到了影子對盲孩子的愛，影子陪著盲孩子唱歌講故事，就是對盲孩子的愛師：老師發(fā)現這句話中也有一個“常?！?，你怎么理解這個詞？生：這個“常常”說明影子不是偶然的關愛盲孩子，而是經常的陪伴在盲孩子的身邊，給盲孩子送去關愛師：還有哪些句子能體現影子的愛？生：課文第8到17段，也體現了影子的愛師：哦，這是盲孩子和影子之間的對話這段對話也體現了影子對盲孩子的關愛現在我們就一起通過對話的方式來感受一下這種愛請兩個同學分角色朗讀一下（兩生分角色朗讀該部分文字）師：讀的很有感情對這段文字，老師有一處不解，影子說我和你張的一樣，為什么又補充說，我像黑夜一樣黑我還有一雙黑眼睛？影子在說這句話的同時，隱藏著怎樣的潛臺詞？（生討論交流生：反映出盲人世界的凄涼師：盲孩子的世界真的是很凄涼，但影子在這個補充說的話，不就是在揭盲孩子的瘡疤嗎？生：不能理解為揭瘡疤，因為影子想陪伴盲孩子，想讓盲孩子快樂起來，言外之意就是說我和你一樣的，你不必感到孤單，不必感到寂寞師：你分析的很準確現在我們一起來讀這一句，把影子對盲孩子的那種深深的愛讀出來（生齊讀“我像黑夜一樣黑我還有一雙黑眼睛”）師：再讀的深沉些，讀出那種愛的感覺（生再讀該句）師：剛才我們一起找了影子的愛的語句，感受到了影子對盲孩子深深的愛我們知道螢火蟲對盲孩子也給予了深深的愛，現在我們就一起來感受螢火蟲的愛生：“當盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候，他的心情好極了因為今天他看見了螢火蟲的光，雖然那光模模糊糊的，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的啊！”師：請說說你的理解好嗎？生：原來盲孩子什么都看不見，生活里全是黑色，現在，他親眼看見了螢火蟲的光，他的眼前不再是黑色，因此他的心情好極了，人也快樂了這都是螢火蟲給他的所以我覺得這一處能體現螢火蟲的愛師：請坐還有哪些語句？生：“那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光”師：這句話中的哪些詞能讓我們感受到螢火蟲的愛？生：“陪伴”、“很久很久”師：請談談你的理解生：這兩個詞說明螢火蟲陪伴盲孩子玩的時間很長，不是一會兒功夫，而是很久很久，這就體現了螢火蟲對盲孩子的關愛師：說的很好，請坐生：文章的61到65段師：這是螢火蟲在跟盲孩子說話一開始是一只，然后是幾只，最后是好多好多只現在我們就一起來讀讀這幾句話（請一個同學讀一只螢火蟲的話，請四個同學讀幾只螢火蟲的話，請全班同學一起讀好多好多只螢火蟲的話）師：同學們讀的真好!從你們的朗讀中，我深深的感受到了螢火蟲對盲孩子的關愛一只螢火蟲的光是微弱的，幾只螢火蟲的光也不很強，但是一群螢火蟲的光足以照亮盲孩子的世界這個時候誰又回來了？生：影子師：是的，因為有光，影子又回來了，螢火蟲的愛得到了完美的體現那么同學們，這時候我們再來看看文章的題目，盲孩子和他的影子，經歷了這么多的愛，你覺得盲孩子和他的影子之間是一種什么樣的關系？看看從書上能不能找到根據生：“人們說他們像一對孿生兄弟”生：“他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起”師：從你們的回答中，我們知道盲孩子和他的影子是兄弟，是朋友朋友之間應該是相互關愛的正是朋友的關愛，讓盲孩子變的快樂，重見了光明圍繞著一個愛字，盲孩子和他的影子之間是什么樣的愛的關系啊？生：愛與被愛的關系，盲孩子是被愛的，影子給予了盲孩子愛師：是啊，正是有了這種愛與被愛的關系，所以童話的結尾才非常的美麗所以在文章結尾，他倆說，我們都是光明的孩子同學們覺得讀這一段的時候，應該用什么樣的語氣來讀？生：自豪的師：那現在你自豪的讀出這句話（該生聲情并茂的朗讀，語氣間充滿著自豪的感覺）師：同學們覺得在讀這句的時候，哪些字要著重強調啊？生：“都是”、“光明”師：語速應該再沉穩(wěn)些，中速最好洋溢著自豪之情我們再來讀一次(生齊讀)師：是啊，我們都是光明的孩子盲孩子因為愛變得快樂，影子因為愛怎樣了？生：影子獲得了生命師：你的依據是什么？生：“他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛”師：你找的很準確我們說，這種愛與被愛，讓盲孩子獲得了光明，讓影子獲得了生命其實，在我們的生活中，這種愛與被愛是無處不在的，有親人之間的愛，有同學之間的愛，有師生之間的愛，還有陌路人之間的愛，在我們感受愛的同時，我們也要給予別人更多的愛，只有心中懷愛，我們的生活才會更加的美好現在請同學看大屏幕，感受生活中的愛（視頻播放“生活中的愛”，最后視頻定格在四只相互緊握的大手上）師：四只有力的大手，緊緊的握在一起，讓我們感受到的全部都是愛那么同學們，感受了生活中的愛，相信此刻，你也想表達心中的愛，請同學們以“我愛”兩個字開頭，說一句話，表達你的愛生：我愛我的祖國生：我愛我的爸爸媽媽生：我愛我的老師和同學們生：我愛所有愛我的人生：我愛大自然生：我愛所有幫助過我的人生：我愛我的家鄉(xiāng)生：我愛我的學校師：你們的校長一定會非常的高興生：我愛世界萬物師：你是一種博愛好的，同學們，你們的愛讓老師感動！聽了你們愛的表白，此刻老師的內心暖融融的，通過以上的交流，我們感受到了盲孩子和他的影子之間的那份純純的真真的愛，這份愛像一泓清泉，蕩滌著我們的心靈，又像是一股暖流，在我們的心中涌動因為有愛，我們的生活才更加美好，因為有愛，我們的社會將更加和諧最后，老師也想用“我愛”說一句話來結束今天的課堂，那就是：我愛我的學生！《盲孩子和他的影子》教案【教學要求】

1.知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句，

2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；學習多角度理解課文的內涵，培養(yǎng)多向思維的習慣。

3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。4.方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合?！局攸c難點】1.課文美的意境的品悟。2.多角度理解課文主題?！窘虒W過程】一.新課導入：（課件展示）音樂背景：《凝聚這份愛》畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。（導入語）同學們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強烈地響起。今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——（課件展示）背景畫面：美麗的風景畫主題內容：盲孩子和他的影子金波二.學習新課：1.整體感知：同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優(yōu)美的語句。（課件展示）：整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。（學生朗讀，教師巡視）下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。（學生相互交流，教師最后明確）哞mōu

酥sū

薔薇qiángwēi

踉踉蹌蹌liàngqiàng

孿生luán泥濘nìng2.重點理解：整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。（課件展示）重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）問題（1）：心情變化的語句：他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷??？吹搅松?，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）問題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。3.朗讀強化訓練：一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。（課件展示）：小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。（學生讀課文，教師巡視指導）4.探究研讀：問題一：美的意境同學們，本文是一篇美麗的抒情童