2019年春人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)語文整冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

2019年春人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)語文整冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

2019春人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)語文整冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元

1.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字；會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意

思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)課程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。

3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。

絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

二、初讀古詩，感受節(jié)奏

1.出示初讀要求：

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)同桌互相正音。

2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

3.教師范讀、學(xué)生練讀。

4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩意，想象春景

1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想

象。詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

用自己的話描述出詩中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩的意思。

2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山O,春風(fēng)花草

()O

3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛

鴦

4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為

什么睡得這么香甜？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩的大意,

感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛之情。】

四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫。

第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就

是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究，了解詩意

1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？

（桃花，鴨子戲水、萎蒿長勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認(rèn)識(shí)萎蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。萎蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春

天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前

三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。

（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！?/p>

四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對(duì)春天的喜愛和贊美

之情?！?/p>

第三課時(shí)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）

二、初讀古詩，補(bǔ)充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？

強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生

提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>

4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩

人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃鵬，于是情不

自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時(shí)詩人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩，拓展延伸

L欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外桃花三兩枝，

春江水暖鴨先知。

萎蒿滿地蘆芽短，

正是河豚欲上時(shí)。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

2.燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫本課的13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞

語。強(qiáng)調(diào)多音字散和桿。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。

3、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力,

積累好詞佳句。

4、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天

生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中重點(diǎn)句子，“為春光平添了許多生趣?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的成語。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。

（打一動(dòng)物）

春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣？看到燕子

你聯(lián)想到什么？

【設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)突出了燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)生

自由回答，可能會(huì)聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能想到有關(guān)春天的詞語等?！?/p>

2.板書課題?！把唷笔莻€(gè)象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的

身子，“北”表示燕子的翅膀，“八、、”表示尾巴。書寫時(shí)各部分要緊湊。

3.介紹作者鄭振鐸。

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。

1.檢查生詞認(rèn)讀情況

（出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細(xì)）

2.檢查生字識(shí)與寫

（1）學(xué)生找出容易讀錯(cuò)的生字。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a“似的”的“似"，“橫掠”的“掠”易讀錯(cuò)。

b多音字“散”和“桿”。

“幾支木桿”，讀“gdn”，旗桿（gdn）,它還有一個(gè)音念“g4n”，

槍桿（gdn）o

（2）展示難寫的生字。

“拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)課文中容易讀錯(cuò)的生字,

展示難寫生字的書寫?！?/p>

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。

第二課時(shí)

一、精讀感悟，重點(diǎn)突破。

1.學(xué)習(xí)第一自然段（感受外形美）

（1）生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？

（2）作者是按什么順序來描寫燕子的？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物要抓住主要特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生課下觀察一

個(gè)小動(dòng)物，通過抓住特點(diǎn)的方法，描寫外形。］

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。

2.學(xué)習(xí)第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子“為春光平添了許多生趣?！捌教怼本褪歉粚?，原本已經(jīng)

很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。

(2)如何理解“趕集似的”？

(3)練習(xí)配樂有感情地朗讀第二自然段。

3.學(xué)習(xí)三、四自然段(感受飛行美)

(1)出示自學(xué)指導(dǎo)：讀三、四自然段。你感覺到哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句子描寫

的美是獨(dú)特的。畫下來。

(2)根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)自學(xué)。

(3)指名匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

(1)預(yù)設(shè)一：“'嘰’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！?/p>

從“嘰”可以體會(huì)出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去了。

(2)預(yù)設(shè)二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪

尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?/p>

“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快?！靶A暈”很美，一圈一圈，閃著彩

色的光。

(4)練習(xí)讀背三、四兩自然段。

4.學(xué)習(xí)第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自學(xué)指導(dǎo)：讀第五自然段。畫下你認(rèn)為好的句子或詞語

(2)指導(dǎo)自學(xué)，指名匯報(bào)。

(3)練習(xí)讀背第五節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：三四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受燕子無論是飛行時(shí)，還是停歇時(shí),

都是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點(diǎn)，用恰當(dāng)而優(yōu)美的詞語來描述燕子,

表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦?！?/p>

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二、積累拓展，讀寫訓(xùn)練。

小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用擬人或者比喻的手法，動(dòng)靜結(jié)合，

讓你筆下的小動(dòng)物更加靈動(dòng)起來吧。

板書設(shè)計(jì)：

2燕子

外形美

春之美

飛行美

停歇美

3.荷花

教學(xué)目標(biāo)：

L認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字，學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、

佛”，寫的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“？”，“佛”的第四筆是“一”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎

樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思

想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞

語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件。

學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的

快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)

課我們學(xué)習(xí)荷花。

2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3.生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷

花。

1.學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

（4）連詞成句

—挨挨擠擠——的荷葉上，荷花―仿佛—在—翩翩起舞呢。

三、初讀課文、整體感知。

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，

把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。

3.交流反饋

第二課時(shí)

一、品讀“姿態(tài)”。

1.學(xué)習(xí)“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

荷葉長得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個(gè)詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意

思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？(三種)

3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)

4.小組交流

(1)你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交

流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的

誦讀，激活學(xué)生的語感。】

(2)想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？

用上“有的...有的有的”句式。

(設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生

的語言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)

二、感悟“畫”美。

1.學(xué)習(xí)第三自然段

(2)思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2.學(xué)習(xí)第四自然段

(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？

他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

(2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人的故事。(師配樂

范讀)睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

(3)想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么？

荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這

幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想

內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快

的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合?！?/p>

三、賞花寫文。

1.正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪

些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一

下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)

板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

板書設(shè)計(jì)

3.荷花

荷葉

冒挨挨擠擠

顏色美

荷花半開全開未開

姿態(tài)美

4.昆蟲備忘錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的特征，用

自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對(duì)昆蟲進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集昆蟲資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、視頻激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點(diǎn)嗎？

(1)學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲。

(2)各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

(1)學(xué)生觀看視頻

(2)學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生

一個(gè)良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲

的。

(1)學(xué)生了解作者簡介

(2)齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

(1)默讀課文，圈出生字

(2)畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢

掌握咯咯作響

黑斑

褐色琢磨瞎

款

多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞

(2)磨

[m6]

1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時(shí)間

【mo】

1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉(zhuǎn)

師提問在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個(gè)音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容

(1)課文講了哪幾種昆蟲

(2)為什么不以名字命名小標(biāo)題

(3)每種昆蟲最顯著的特點(diǎn)是什么？

(4)通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡

的向同學(xué)介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預(yù)設(shè)：

(1)表格式

(2)圖片文字說明式

(3)文字記錄式

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點(diǎn),

有吃螃蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備

忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力。】

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學(xué)生提出問題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角牛

為什么只有一個(gè)角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

(2)交流解決

2.出示視頻資料補(bǔ)充

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)?jiān)谡n下

閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它

們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲世界有更多的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

4昆蟲備忘錄

蜻蜓

復(fù)眼

瓢蟲

硬翅上的小圓點(diǎn)有定數(shù)

獨(dú)角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個(gè)像犀牛一樣的角

螞蚱

鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

口語交際？春天去哪兒玩

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。

3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

4、通過口語交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語交際能力的同時(shí)，豐富

自己的見解和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在交流過程中看到的景物說清楚，對(duì)于印象深刻的，能說得具體些。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，把句子說具體、生動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。

1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。

2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天

在哪里》）。

3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、暢所欲言，感受春天

L是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身

邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？

（課件出示春天的美圖）

2.學(xué)生暢所欲言把看到的說出來。

說話示例：

（1）春天來了，花園里的花開了……

（2）春天來了，小溪里的水解凍了……

(3)春天來了，柳樹發(fā)芽了……

【設(shè)計(jì)意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受春天，為后

面“春天去哪玩”鋪墊材料?！?/p>

3、學(xué)生說的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話語說生動(dòng)、具體(如，運(yùn)用不

同的修辭，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。)

【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具

體說生動(dòng)?！?/p>

三、小組合作，描繪春天

春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走

看一看，是多么美好的一件事??！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.學(xué)生回答

2.小組合作

課件出示交流要求

(1)想去哪里玩？說清楚想法和理由。

(2)耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話(認(rèn)真傾聽也是一種美德)。

(3)每組選出一個(gè)代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。

四、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受

春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美??！一年之季在于春，讓我

們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然，共同珍惜這美好的時(shí)光吧！

板書設(shè)計(jì)：

春天去哪兒玩

顏色形態(tài)

視覺聽覺嗅覺

按一定順序

習(xí)作.我的植物朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。

2.學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解

所觀察的植物。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫這種植物的形樣子、顏色、

氣味以及其他特性。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或?qū)嵨镉^察。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物才變得生機(jī)勃勃，如果沒有植物，

我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎觯?，我們要愛護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來的美

好生活?？墒?，我們?cè)鯓硬拍茏龅綈圩o(hù)植物呢？要愛護(hù)它，首先我們必須了解它,

認(rèn)識(shí)它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果

我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那

么，我們就為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣來寫植

物的文章?！段业闹参锱笥选罚プ☆}眼（植物）（朋友）相機(jī)板書

2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

【設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生熱愛植物的感情，進(jìn)而激

發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡

1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個(gè)觀察記錄卡，

包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。

2.小組內(nèi)介紹。

3.選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角

度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角

度觀察事物的能力?！?/p>

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三、寫作方法指導(dǎo)：

1.寫好植物的形態(tài)

抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫。如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；

植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化。總之，要抓住所寫的植物與其它植物不

同之處。

【設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描

寫，才能將植物寫生動(dòng)?！?/p>

2.按照一定的順序?qū)?/p>

一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到

下的順序；二是按生長順序。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明。pUxuewang.com]

3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法

(1)對(duì)比法

例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛的既不是花中之王牡丹，也不是

嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈

(2)比喻法

例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去像一個(gè)個(gè)小小的話筒,

豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個(gè)淡黃色的繡球。

(3)擬人法例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，

便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近

看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

(4)襯托法

蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的

馨香四溢。但就是它的樸實(shí)無華和默默為人奉獻(xiàn)的內(nèi)涵深深打動(dòng)了我的心。

(5)遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。例如：

近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個(gè)大繡球，淡黃色的花瓣，一絲

一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個(gè)小太陽，菊花的莖都非常挺直

遠(yuǎn)看：

a遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了

b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠(yuǎn)看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯

自己的風(fēng)采。

【設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法來描寫植物，可使植物更形象、生動(dòng)，

語言更加鮮明活潑?！?/p>

5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情

寫植物可進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)一些個(gè)人感受。如寫梅花不怕風(fēng)雪的特點(diǎn)時(shí)，可聯(lián)

想到人的堅(jiān)韌不拔的性格；寫白楊的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但

是聯(lián)想不能超越客觀實(shí)際，抒情不要無病呻吟。

另外，注重靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的辦法，是描寫植物的絕佳秘方。

【設(shè)計(jì)意圖：將描寫植物和個(gè)人感受相結(jié)合，可以在原來基礎(chǔ)上使文章得到升

華?！?/p>

四、嘗試寫作

學(xué)生自由寫作。教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作。

板書設(shè)計(jì)：

我的植物朋友

看一看摸一摸聞一聞

對(duì)比法比喻法擬人法

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

本次語文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意版塊內(nèi)容難度方面的梯度

上升特點(diǎn)，注重舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用。

梯度上升特點(diǎn)：

從整體上看，本次語文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字

到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。

舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用：

1.“識(shí)字加油站”都是形聲字，可以讓學(xué)生再列舉一些和這一板塊中的生字

有著相同偏旁的漢字。

2.”詞句段運(yùn)用”可以讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動(dòng)

物。

交流平臺(tái)

1.品味本單元課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。

2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。

【設(shè)計(jì)意圖：品讀優(yōu)美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學(xué)生掌握品

讀語句的方法，又能深刻體會(huì)祖國語言的美妙之處?！?/p>

識(shí)字加油站

1.引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音。

“擲”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.學(xué)會(huì)按漢字偏旁識(shí)記生字，并根據(jù)偏旁初步認(rèn)識(shí)生字的意思。

3.認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)偏旁對(duì)漢字進(jìn)行歸類，既能讓學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，又

可以幫助學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生初步掌握識(shí)記形聲字

的規(guī)律?！?/p>

詞句段運(yùn)用

1,能區(qū)分形近詞的意思。

2.能在具體的語境中運(yùn)用合適的詞語進(jìn)行表達(dá)。

3.從課文片段中提取寫作方法并加以實(shí)踐。

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)形近詞，目的是為了正確運(yùn)用這些詞語。從具體文字中提取

方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)由淺入深的層次性?！?/p>

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日積月累

1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。

2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深

對(duì)整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

正確識(shí)記形聲字。習(xí)得描寫動(dòng)物的寫作方法并進(jìn)行練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生搜集“才、2、貝”這三個(gè)偏旁的生字，搜集自己

熟悉的一種小動(dòng)物的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、熟讀精思品佳句

1.自學(xué)預(yù)習(xí)

讀一讀下列語句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，

嚴(yán)絲合縫。

2.檢查自學(xué)成果

教師指名學(xué)生朗讀“交流平臺(tái)”中的三段文字。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為(g口)，整個(gè)詞應(yīng)讀出兒化

韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“l(fā)id”。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句，另

一方面也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鞏固與提高。學(xué)生通過自學(xué)，可以將這三段文字讀

通，讀熟，真正做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學(xué)習(xí)打

好基礎(chǔ)?！?/p>

3.邊讀邊想象畫面

教師指導(dǎo)學(xué)生再讀''小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便

一圈一圈地蕩漾開去?！边@句話。

學(xué)生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。

(1)一只活潑的小燕子在空中飛翔

(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通

過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學(xué)生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感

受越深刻。

學(xué)生讀完后，教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法一一邊想象畫面邊讀書。

【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開合理的想象，大膽說

出自己的感受，只要學(xué)生的描述做到了細(xì)致，生動(dòng)，那么就意味著他已經(jīng)讀懂了

這段文字，當(dāng)學(xué)生能做到帶著自己感受讀文本的時(shí)候，他就能做到有感情地朗

讀?！?/p>

4.運(yùn)用方法嘗試自學(xué)

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學(xué)“交流平

臺(tái)”的后兩段文字。

（2）教師給予學(xué)生充分的時(shí)間展開學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)

困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己的感受。

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵兒寫活了。

學(xué)生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅,

嚴(yán)絲合縫。”

畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非?？蓯?。

感受：作者描寫瓢蟲的動(dòng)作很細(xì)致。

學(xué)生嘗試讀出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握程度，教師根

據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行指導(dǎo)。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀方法，也能提升學(xué)生的自學(xué)

能力?！?/p>

二、分門別類識(shí)生字

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

在“—”上寫出下列生字的偏旁，在“（）”中給它們注上音節(jié)。

援—（）擲—（）撈—（）

縛—（）繚—（）絡(luò)—（）

資（）貢（）貸（）

2.檢查預(yù)習(xí)

教師指名公布自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正。

援才(yuan)擲才(zhi)撈才(1ao)

縛名(fu)繚名(lido)絡(luò)名(lud)

資貝(zI)貢貝(gong)貸貝(ddi)

提醒學(xué)生注意以下漢字的讀音：

“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀

音節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學(xué)生已掌握的漢語拼音知識(shí)和偏旁知識(shí)。但學(xué)習(xí)

方式為學(xué)生自學(xué)。】

3.歸納整理

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個(gè)生字之

間有什么共同點(diǎn)。

以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的預(yù)習(xí)單，從

而得出結(jié)論：這三個(gè)字有著相同的偏旁一一‘V"。

以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為”和

“貝”。

(2)學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細(xì)觀察這些詞語。

教師提示學(xué)生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動(dòng)作都需要身體的

一個(gè)部位，那就是一一手。

師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個(gè)字的意思都與手部動(dòng)作有關(guān)。

學(xué)生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是‘V”，這些

字的意思也與手部動(dòng)作有關(guān)。

師生總結(jié)：偏旁為“才”部的漢字，其意思與手部動(dòng)作有關(guān)。

（3）按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結(jié)二三行生字

的意思。

“縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是‘魅"，因此其意思都與絲線有關(guān)。類似的還有

“紡”、“織”、“綢”。

“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關(guān)。類似的還有

“財(cái)”、“購”、“販”。

教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關(guān)。

夏商時(shí)代出現(xiàn)了中國最早的貨幣——貝幣.所以當(dāng)時(shí)造字時(shí)便以貝字作為與金

錢有關(guān)的字。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生通過利用偏旁來識(shí)記生字，理解字義，教

師首先幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法自主獲取新知識(shí)。

這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的高效率?！?/p>

4.總結(jié)提升

教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)讀一讀這九個(gè)生字，找一找，每個(gè)生字的讀音和它的

組成部分之間有什么聯(lián)系。

以第三行三個(gè)生字為例：

資（次）貢（工）貸（代）

以上每個(gè)漢字都有一組成部分與整個(gè)字的讀音相同或相似。

第一行和第二行的漢字也是如此

援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛（再）繚（秦）絡(luò)（各）

師生總結(jié)：這九個(gè)生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀音相同或接

近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。

教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別

的聲符（聲旁）組合而成。

學(xué)生舉例說明：

拍：'嚀"是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。

紡：”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，教師不僅幫助學(xué)生明確形聲字的定義及實(shí)

際規(guī)律，還應(yīng)給學(xué)生實(shí)際體會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過舉例說明，會(huì)對(duì)形聲字這一類型

的漢字有更加深刻的認(rèn)識(shí)?！?/p>

第二課時(shí)

一、精挑細(xì)選析詞句

1.布置預(yù)習(xí)

查字典，查找以下四組詞語的意思。

（1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏

教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

明確詞語意思。

清香：指清淡的香味。

濃香：濃郁的香氣。

蕩漾：水面等起伏波動(dòng)；形容起伏動(dòng)蕩。

飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。

輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。

輕快：不費(fèi)勁兒。

靈活：指敏捷，不呆板。

靈敏：反應(yīng)迅速。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊主要考查學(xué)生對(duì)形近詞的辨析能力，因此應(yīng)首先明確這

些詞語的意思，不過學(xué)生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學(xué)生通

過自學(xué)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】

師生合作，在具體語境中區(qū)分形近詞

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。

相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關(guān)。

不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。

(2)提示學(xué)生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？

結(jié)論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。

(3)總結(jié)方法：形近詞的運(yùn)用是需要具體的語境的，因此，要區(qū)分形近詞的

差別，就要將這些詞語置于具體語境中進(jìn)行對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖：要提高學(xué)生對(duì)詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學(xué)習(xí)步驟，

即查找詞義，對(duì)比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這需要教師的指

導(dǎo)點(diǎn)撥?！?/p>

3.學(xué)生運(yùn)用新的方法解決問題

(1)學(xué)生運(yùn)用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學(xué)解決這一板塊剩下

的三個(gè)句子。

(2)師生共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、由表及里悟方法

1.布置預(yù)習(xí)

(1)安排學(xué)生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)輕快有力的翅膀，湊成了那樣活

潑可愛的小燕子。

獨(dú)角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

(2)找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

2.檢查自學(xué)成果

(1)指名朗讀這兩段文字。

指導(dǎo)學(xué)生將“似的”讀正確，“似”讀為“shi”，“甲殼”的“殼”讀為

“qiio"o

(2)描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描寫?yīng)毥桥５模杭讱?、?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：”詞句段運(yùn)用”這一板塊的第二部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是照樣子寫一種

小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。要達(dá)到這目標(biāo)，前提是充分領(lǐng)會(huì)例句的寫作特點(diǎn)，要領(lǐng)會(huì)寫

作特點(diǎn)，首先要將文本讀熟，這可以通過學(xué)生自學(xué)完成。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成

果進(jìn)行檢驗(yàn)?！?/p>

3.深入體會(huì)寫作特點(diǎn)

(1)剝絲抽繭尋找特點(diǎn)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么

特點(diǎn)。

羽毛一一黑色的

尾巴一一剪刀似的

翅膀一一輕快有力

(2)層層推進(jìn)總結(jié)方法

要將小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫生動(dòng)，首先應(yīng)明確它由幾部分構(gòu)成，然后從顏色、

形狀、動(dòng)作等方面明確每部分的特點(diǎn)是什么。

(3)鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生按照尋找燕子外形特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)獨(dú)角牛的外形

特點(diǎn)。

獨(dú)角牛：甲殼一一鐵黑色，很硬

角——像犀牛的角

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要掌握描寫動(dòng)物外貿(mào)的寫作方法，離不開教師的指導(dǎo)，因此

教師需要進(jìn)行由淺入深，由表及里的指導(dǎo)，而由具體的文字到抽象的方法是需要

一個(gè)遞進(jìn)過程的。其目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)寫作手法?！?/p>

4.嘗試寫作

學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動(dòng)物，描寫它的外形特

點(diǎn)。

教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫作。并當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

三、日積月累讀經(jīng)典

1.布置預(yù)習(xí)

正確朗讀《憶江南》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查

閱“諳、藍(lán)”的釋義。

教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)個(gè)別字進(jìn)行讀音指導(dǎo)。比如“諳”讀為“dn”，

它在詞中的意思是熟悉，“藍(lán)”的意思是藍(lán)草，葉子可制青綠染料。

解決了字詞障礙后，學(xué)生再讀整首詞。

2.在朗讀中想象畫面

(1)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句，找出詞

中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

景物：江花，江水

顏色：紅，綠

(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思

日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

學(xué)生再讀，教師給予朗讀指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如

藍(lán)”。

(3)再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達(dá)了什么情感。

師生合作交流：因?yàn)樽髡邔憣?duì)江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春

天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動(dòng)地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達(dá)了

對(duì)江南美好春天的向往。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)典作品需要反復(fù)誦讀，因此，這一板塊的學(xué)習(xí)離不開讀，學(xué)生

在讀中才能領(lǐng)會(huì)意思，感受經(jīng)典之美。進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)也就輕而易舉

To]

第二單元

5.守株待兔

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字，學(xué)寫守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個(gè)

字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。

2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，

要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好“因釋其耒而守株”。

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不

勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能

猜出故事名稱？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)

學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！?/p>

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫法。

(2)提問株什么意思？守株待兔什么意思？

(3)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字

表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀三聲。

(2)“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。

(3)身為宋國笑。出示：【w6i.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成4.

被

【wei】1.替，給2.表目的3.對(duì)，向。

師提問：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識(shí)記生字。多音字根

據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、待、

耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。

第二課時(shí)

一、理解句意，疏通文意

1.再讀課文

(1)結(jié)合注釋再讀課文

(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個(gè)問題？

出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

2.學(xué)習(xí)第一句

(1)誰在等兔子？

(2)這個(gè)宋國人是干什么的？

3.學(xué)習(xí)第二句

(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

4.學(xué)習(xí)第三句

(1)這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？

(2)為什么兔子會(huì)撞到樹樁上？

(3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

(4)從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？

5.學(xué)習(xí)第四句

(2)“耒”字教學(xué)。

這句話里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，

下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中，哪個(gè)是以耒做偏旁的？

(隨機(jī)板書耕耘)

觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么

有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫

助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生

活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點(diǎn)。】

(4)從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他一一

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)夫卻一

寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個(gè)農(nóng)夫

仍然-

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解農(nóng)夫的懶

惰、不勞而獲?！?/p>

（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

6.學(xué)習(xí)第五句

（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

7.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）

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二、寫話表情，總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他，（補(bǔ)充板書）誰來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

三、指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人（

）。田中（

）o兔走（

），折頸（

）。因（

）而（

），冀（

）。兔（

），而（

）O

（2）

出示五幅圖片，看圖片背誦。

（3）

閉眼感受，配樂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來進(jìn)行背誦，分層、逐步進(jìn)

行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。】

2,拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯(cuò)誤？

坐車的人想去（），（

）在（

）,他卻往（）走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活

中，不要做守株待兔故事中的一一（），也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)一一

（

）的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言

故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

6,陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字,

提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代

價(jià)等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并用自己的話

復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長處和短處,

要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐

的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的

短處比。

教學(xué)準(zhǔn)備：

陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、生字入手，導(dǎo)入新課

1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)

(1)大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

(2)教師隨機(jī)板書。

2.大家見過陶罐嗎？

(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是一一用陶制作的，口小肚子大的罐子。

(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

(1)陶罐和鐵罐。

(2)生隨教師板書課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)“罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

(1)生自由讀課文，圈畫生字。

(2)出示詞語，個(gè)別檢查。

爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

(2)虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

(3)出示和睦相處：

[chu]

1.居住

2.存在

3.跟別人一起生活

4.決定，決斷

[chu]

1.地方

2.點(diǎn)、部分

3.機(jī)關(guān)部門

師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨

別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】

2.思考：課文講了一件什么事？

（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（

）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（

）,而鐵罐卻（

）O

三、再讀課文，畫出對(duì)話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

2.生找到對(duì)話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

四、指導(dǎo)書寫回歸文本

1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對(duì)話中讀一讀。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話

1.(出示圖片)，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事

中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

【由你”對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答

后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀?！?/p>

2.出示對(duì)話

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟。”

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西

的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說…??

(1)

小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

(2)

請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的

不同特點(diǎn)。

(3)

結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)

你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

(2)

你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙

虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解

“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過表演朗讀

來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。】

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對(duì)話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”