教育測量與評價在教育系統(tǒng)中有哪些作用

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1、訓(xùn)練測量的含義與特點是什么？

含義：針對學(xué)校訓(xùn)練影響下同學(xué)各方面的進(jìn)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。訓(xùn)練測量學(xué)是一門進(jìn)展較早、應(yīng)用較多、內(nèi)容較豐富的訓(xùn)練科學(xué)分支。特點：（1）間接性和推斷性

（2）測量對象的模糊性和測量誤差的不行避開性

（3）量表具有多樣性，結(jié)果具有相對抽象性

2、訓(xùn)練測量與評價在訓(xùn)練系統(tǒng)中有哪些作用？

（1）訓(xùn)練測量與評價在訓(xùn)練系統(tǒng)中的作用：訓(xùn)練本身是一個系統(tǒng)。在訓(xùn)練系統(tǒng)中，同學(xué)、老師、同學(xué)、訓(xùn)練方案、課程、教材、教學(xué)訓(xùn)練、考試等都是這個系統(tǒng)的組成部分。當(dāng)依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和方案、把訓(xùn)練方案、課程、教學(xué)等因素作用于同學(xué)身上后，需參照訓(xùn)練目標(biāo)和方案，對訓(xùn)練效果及其輸入條件的妥當(dāng)性予以測量評估、價值分析和推斷。然后，把這一測量與評價過程所獲得的信息反饋給訓(xùn)練者、學(xué)習(xí)者以及有關(guān)訓(xùn)練決策者，以便改進(jìn)訓(xùn)練的策略與方案，更有效地答道訓(xùn)練目的。（2）在訓(xùn)練系統(tǒng)運轉(zhuǎn)過程中，除了對訓(xùn)練效果要進(jìn)行測量與評價外，還要針對影響訓(xùn)練效果的諸因素進(jìn)行客觀的分析和評價。訓(xùn)練測量與評價在訓(xùn)練系統(tǒng)中對實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)起著重要的作用。

（2）訓(xùn)練改革經(jīng)常以訓(xùn)練測量與評價的改革作為突破口。

27、訓(xùn)練測量與評價的學(xué)科地位和作用：①訓(xùn)練測量與評價是現(xiàn)代訓(xùn)練科學(xué)討論的三大領(lǐng)域之一；②訓(xùn)練測量與評價在訓(xùn)練改革中具有重要的作用；③訓(xùn)練改革召喚訓(xùn)練測量與評價更加科學(xué)化；④訓(xùn)練測量與評價是老師的專業(yè)素養(yǎng)和力量

訓(xùn)練測量與評價的主要功能：①實現(xiàn)訓(xùn)練推斷的功能；②改進(jìn)老師教學(xué)的功能；③促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的功能；④行駛訓(xùn)練管理的功能

5.試述訓(xùn)練測量與訓(xùn)練評價之間的關(guān)系

測量與評價既有聯(lián)系又有區(qū)分。從句法意義上講，測量是根據(jù)肯定的法則和程序，對事物或現(xiàn)象在量上的規(guī)定性加以確定和描述的過程。訓(xùn)練測量則是對訓(xùn)練效果或者同學(xué)各方面的進(jìn)展予以測量和描述的過程，旨在獲得有肯定說服力的數(shù)量事實，是一種以量化為主要特征的事實推斷。而訓(xùn)練評價是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對訓(xùn)練事物或現(xiàn)象的價值進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，在獵取足夠多的資料事實（定性資料與定量資料）基礎(chǔ)上，作出價值分析和價值推斷。因此，訓(xùn)練測量可以為訓(xùn)練評價供應(yīng)價值推斷的基本數(shù)量事實，訓(xùn)練測量是訓(xùn)練評價的基礎(chǔ)；而訓(xùn)練評價往往是訓(xùn)練測量過程的連續(xù)，是對測量結(jié)果的解釋與應(yīng)用，并朝著價值推斷與釋放訓(xùn)練功能的方向拓展。

6.簡述訓(xùn)練評價表的構(gòu)成要素。

訓(xùn)練評價表在結(jié)構(gòu)上是由評價指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重及評價標(biāo)準(zhǔn)三部分組成的。評價指標(biāo)就是依據(jù)評價的目標(biāo)，由評價指標(biāo)的設(shè)計者分解出來的，能夠反映評價對象某方面本質(zhì)特征的詳細(xì)化、行為化的主要因素，它是對評價對象進(jìn)行價值推斷的依據(jù)。所謂指標(biāo)權(quán)重，就是表示每項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，并給予相應(yīng)的值，這個數(shù)值就叫做對應(yīng)指標(biāo)

的權(quán)數(shù)，也叫權(quán)重。評價標(biāo)準(zhǔn)是是針對每個評價指標(biāo)的分類做出詳細(xì)的規(guī)定，提出詳細(xì)要求和說明。。

3、制定訓(xùn)練評價表的意義與原則是什么？

意義：（1）有利于提高評價的客觀性；（2）有利于提高評價的全面性；

（3）有利于提高評價的科學(xué)性。

原則：（1）科學(xué)性與導(dǎo)向性原則；（2）完備性與獨立性原則；（3）進(jìn)展性與整體性原則；

（4）操作性與可測性原則；（5）可行性與可比性原則；（6）超前性與持續(xù)性原則。

7設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的方法

（1）分解訓(xùn)練評價表中指標(biāo)所包含的主要內(nèi)容。（2）確定標(biāo)度：標(biāo)度是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，它說明什么樣的程度屬于什么等級。表示標(biāo)度的方式有二，一是用描述性語言表示，二是用量化形式表示，常常用分?jǐn)?shù)閾來劃分程度。（3）確定等級數(shù)量：評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)多少等級為好沒有統(tǒng)一的規(guī)定，可依據(jù)需要而定。等級數(shù)量越多，分等精確度就越高。一般以3-5個等級為宜。

8.衡量測驗質(zhì)量的四個指標(biāo)分別是什么？

（1）衡量測量質(zhì)量的四個指標(biāo)分別是信度、效度、難度和區(qū)分度。（2）在答案中需闡述清晰這四個指標(biāo)分別的定義是什么。（3）一個良好的測驗應(yīng)當(dāng)具備恰當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度，具備較高的信度和效度。（4）指出這四個指標(biāo)對于測量質(zhì)量的意義，即前兩個指標(biāo)主要是對整個測驗而言，后來兩個指標(biāo)主要是對測量的項目而言。衡量測量質(zhì)量的四個指標(biāo)分別是信度、效度、難度和區(qū)分度

9.評分者的信度定義：1.信度的定義信度，簡潔地說就是測量結(jié)果的可信程度，指的是測量結(jié)果的穩(wěn)定性或全都性程度。2.信度的估算方法（一）重測信度重測信度也叫穩(wěn)定性系數(shù)，指的是用同一個量表，對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的全都性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。（二）復(fù)本信度復(fù)本信度指的是兩個平行測驗測量同一批被試所得結(jié)果的全都性程度，其大小等于同一批被試在兩個復(fù)本測驗上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。（三）同質(zhì)性信度同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部全都性信度指測驗內(nèi)部全部題目間的全都性程度。題目間的全都性有兩層意思：其一是指全部題目測的是同一種心理特質(zhì)；其二是指全部題目得分之間都具有較高的正相關(guān)。（1）分半測驗指的是將一個測驗分成對等的兩半后，全部被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的全都性程度。反映了測驗內(nèi)兩半題目間的全都性。用斯皮爾曼—布朗公式加以校正。（2）庫德—理查遜信度適合于測驗題目全部為二分計分題。兩種公式。（3）克龍巴赫系數(shù)當(dāng)測驗題型較多，并且都是二分計分題時，估量測驗信度可采納克龍巴赫系數(shù)。（4）荷伊特信度

10.提高測驗信度的方法（1）適當(dāng)增加測驗題目的數(shù)量（2）測驗的難度要適中（3）測驗的內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì)（4）測驗的程序應(yīng)統(tǒng)一（5）測驗的時間要充分（6）評分要盡量做到客觀化、削減評分誤差（7）應(yīng)試者參與測驗的動機水平、樂觀性、疲憊程度也會影響測驗分?jǐn)?shù)，從而影響信度。引起應(yīng)試者參與測驗的劇烈動機，提高其樂觀性，使其保持旺盛的精力，都對提高測驗信度有肯定作用。

11.效度的定義效度（validity）指的是一個測驗或量表實際能測出其所要測量的特性的程度，記為rxy。顧名思義，效度就是一次測量的有效程度。效度分為：內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度。

12.內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度（1）內(nèi)容效度內(nèi)容效度是測驗題目樣本對于

應(yīng)測內(nèi)容與行為領(lǐng)域的代表性程度。

（2）效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度又可稱為閱歷效度或統(tǒng)計效度，是以測驗分?jǐn)?shù)和效標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)來表示測驗的效度的凹凸的。效標(biāo)就是足以顯示測驗所欲測量的特性的變量或足以顯示測驗所欲猜測的特性的變量，作為檢定效度的參照尺度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度又可分為同時效度和猜測效度。同時效度是指測驗與當(dāng)前效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)程度；猜測效度是指測驗與將來的效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)程度。。

（3）結(jié)構(gòu)效度所謂結(jié)構(gòu)效度，是指一個測量能實際測量出理論上的構(gòu)念或心理特性的程度。它的目的在于專心理學(xué)的概念來說明分析測驗分?jǐn)?shù)的意義，也就是說從心理學(xué)的理論觀點就測驗的結(jié)果加以解釋和探討。這里的結(jié)構(gòu)的含義是心理學(xué)理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性的概念、特性或變量，如智力、焦慮、機械力量傾向、成就、動機等。

13.提高效度的方法（1）掌握系統(tǒng)誤差（2）細(xì)心編制量表（3）規(guī)范測驗程式（4）擴充樣本的容量和代表性（5）合理處理效度和信度的關(guān)系（6）適當(dāng)增加測驗的長度

14.信度與效度的關(guān)系

信度高是效度高的必要但非充分條件。測驗的效度受制于它的信度，即效度系數(shù)不會大于信度系數(shù)的平方根。

內(nèi)容效度的分析方法：①規(guī)律分析的方法；②量化分析法

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的估量方法：①相關(guān)法；②顯著差異法；③命中率

15.難度難度指被試完成測驗或量表時所遇到題目的難易程度記為P

（1）難度對測驗的影響?影響測驗分?jǐn)?shù)的分布狀態(tài)。?影響測驗的鑒別力量。

（2）影響題目難度的因素?考查學(xué)問點的多少?考查力量的簡單程度或?qū)哟蔚陌纪?考生對題目的熟識程度?命題的技巧?利用閱歷推斷或者通過猜測調(diào)整難度

16.區(qū)分度區(qū)分度指測驗或量表題目區(qū)分被試水平力量的量度，記為D。區(qū)分度的凹凸直接影響到測驗的信度和效度。詳細(xì)關(guān)系如下：（1）提高區(qū)分度可以達(dá)到抱負(fù)的測驗信度；

（2）難度適中，可使區(qū)分度達(dá)到最大值。

17、現(xiàn)代訓(xùn)練測量與評價的進(jìn)展趨勢是什么？

（1）訓(xùn)練測量與評價的政治性得到加強；（2）訓(xùn)練測量與評價的訓(xùn)練功能得到強化；

（3）訓(xùn)練測量與評價理論討論得到突破性進(jìn)展；（4）計算機技術(shù)的進(jìn)展提高了測驗的效率。

18.教學(xué)工作評價的內(nèi)容包括對老師的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、命題考試等教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的評價。

論述布魯姆的訓(xùn)練目標(biāo)分類（1）認(rèn)知領(lǐng)域：①學(xué)問②領(lǐng)悟③運用④分析⑤綜合⑥評價

（2）情感領(lǐng)域：①接受②反應(yīng)③價值評價④組織⑤由價值或價值復(fù)合體形成的性格化

（3）動作技能領(lǐng)域：①知覺②預(yù)備③指導(dǎo)反應(yīng)④簡單反應(yīng)⑤適應(yīng)性⑥獨創(chuàng)性

22、合格分?jǐn)?shù)線標(biāo)準(zhǔn)的建立方法：①基于題目分類下的閱歷推斷法②基于題目雙基度指標(biāo)下的閱歷推斷法③基于題目“目標(biāo)-難度”層次評估法④基于已知“把握-未把握”效標(biāo)組的統(tǒng)計分析法

23.訓(xùn)練測量與評價根據(jù)運用的時機分為形成性測量與評價、診斷性測量與評價、終結(jié)性測量與評價

29、

選擇題與填空題的編寫原則和要求

選擇題：類型——辨識選擇、閱讀選擇、最佳選擇、圖解選擇、歸類選擇、承接選擇、排序選擇、填空選擇編寫原則——題干意義完整并能表達(dá)一個確定的問題；題干簡明；題干不濫用否定結(jié)構(gòu)，盡可能采納正面陳述；誘答項具有似真性；不能對正確答案有任何示意；

同一測驗中每一個測驗試題之間相互獨立避開牽連；選項文字表達(dá)要求簡短精煉；盡量避開“以上皆是”“以上皆非”的選項

填空題：填空題用來考察被試對學(xué)問的記憶和理解力量，在診斷性測驗中特殊適用。編制