高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)：精準(zhǔn)審題

精準(zhǔn)審題01考情分析題材與指向概念與邏輯卷

別材料蘊(yùn)含的素養(yǎng)核心概念邏輯關(guān)系2021新高考Ⅰ卷題材指向五育之體育鍛煉,卻蘊(yùn)含辯證法的邏輯思維“強(qiáng)”與“弱”對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系新高考Ⅱ卷題材指向傳統(tǒng)文化書(shū)法,卻蘊(yùn)含做人應(yīng)遵守的規(guī)范“寫(xiě)字”與“做人”類(lèi)比關(guān)系全國(guó)甲卷題材取自黨的百年奮斗歷程,激勵(lì)青年人生“有為”“可為”與“有為”遞進(jìn)關(guān)系全國(guó)乙卷題材取自傳統(tǒng)文化,卻指向現(xiàn)實(shí)人生,蘊(yùn)含做人道理“修身”與“立義”目的關(guān)系[考情分析][考情分析]題材與指向概念與邏輯卷

別材料蘊(yùn)含的素養(yǎng)核心概念邏輯關(guān)系2022新高考Ⅰ卷題材指向棋道,卻又蘊(yùn)含豐富的生活哲理和人生智慧“本手”“妙手”“俗手”取舍關(guān)系新高考Ⅱ卷題材指向傳統(tǒng)文化,卻又關(guān)乎人生選擇、創(chuàng)造與未來(lái)“選擇”“創(chuàng)造”“未來(lái)”承接關(guān)系全國(guó)甲卷題材指向傳統(tǒng)文化對(duì)額(匾額)的擬寫(xiě),卻又關(guān)乎現(xiàn)實(shí)人生“移用”“化用”“獨(dú)創(chuàng)”取舍關(guān)系全國(guó)乙卷題材指向北京承辦兩次奧運(yùn),卻凸顯著國(guó)家的跨越發(fā)展“跨越”“再跨越”遞進(jìn)關(guān)系[考情分析]題材與指向概念與邏輯卷

別材料蘊(yùn)含的素養(yǎng)核心概念邏輯關(guān)系2023全國(guó)甲卷題材指向技術(shù)發(fā)展對(duì)人的時(shí)間控制“技術(shù)”“時(shí)間”因果、并列、轉(zhuǎn)折關(guān)系全國(guó)乙卷題材指向國(guó)際關(guān)系,文明互鑒等時(shí)代命題“一枝獨(dú)秀”“百花齊放”并存關(guān)系2023年教育部命制四省聯(lián)考作文一：“簡(jiǎn)約與繁復(fù)”結(jié)論：高考作文的風(fēng)向之一：材料極簡(jiǎn)+觀點(diǎn)對(duì)立+思辨，作文更具開(kāi)放性和思辨性。02方法高考作文考什么？

核心素養(yǎng)之一的“思維發(fā)展與提升”

縱觀近三年的全國(guó)卷作文材料，普遍包含多個(gè)概念。而概念對(duì)立意有制約作用，命題者將命題意圖注入概念中我們平常是如何審題的：

（1）抓關(guān)鍵詞。我們遇到的問(wèn)題：

抓關(guān)鍵詞，能基本會(huì)意，但也存在吃不透、拿不準(zhǔn)、說(shuō)不清等“泛會(huì)意”的現(xiàn)象和偷換概念、斷章取義、走極端等“錯(cuò)會(huì)意”的問(wèn)題。一旦缺乏具體化的思維和多角度的思辨，不能變籠統(tǒng)為具體，變絕對(duì)為辯證，變平面為立體，便難以開(kāi)宗明義，更難以意味深遠(yuǎn)、心意盎然如何審題？

理清概念的內(nèi)涵與外延，把握概念的表層和內(nèi)核，推敲概念的限制和概念之間的關(guān)系對(duì)概念賦義的方法：

下定義、拆字法、比較法、事例法、追問(wèn)法等審題立意的過(guò)程：整體關(guān)照：對(duì)概念進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的過(guò)程。多元認(rèn)識(shí)：（1）對(duì)核心概念的理解不能脫離情境，局限在某個(gè)關(guān)鍵詞的狹義框架里，如此很難將它從眾多“可能義”中篩選出來(lái)，賦予它只有在上下文情境下才有的特殊定義。（2）多元思辨核心概念之間的關(guān)系?？山柚恍┧季S支架（概念圖、思維導(dǎo)圖）思考方法（黃金三問(wèn)、CAF思考法）或一定的句式支架（是什么，為什么，怎么做；與其說(shuō)...不如說(shuō)是...因?yàn)?、但是、如果、只有等）把概念的根源、成因、本質(zhì)、特征等內(nèi)涵及確指對(duì)象、范圍、數(shù)量等外延圖示化，清晰可見(jiàn)概念之間的關(guān)系，明確特殊定義。下定義：定義的過(guò)程，其實(shí)就是我們尋找一個(gè)事物特性的過(guò)程，之所以要有定義，就是我們要嚴(yán)格的區(qū)分一個(gè)事物與其他事物的不同，尋找這個(gè)事物的邊界。所以定義的過(guò)程也是在回答一個(gè)事物是什么，不是什么，與某某事物的區(qū)別是什么等問(wèn)題。

公式：被定義項(xiàng)=種差+鄰近屬概念。（1）先找到被定義項(xiàng)鄰近的屬概念。比如講一個(gè)概念，法律。法律的鄰近屬概念是規(guī)范。在確定鄰近屬概念后，第二步我們看看種差。（2）種差是將被定義項(xiàng)所反映的對(duì)象與包含在同一屬中其他種事物區(qū)別開(kāi)來(lái)的特有屬性或本質(zhì)規(guī)定。如法律。它的鄰近屬概念是規(guī)范。我們能想到在規(guī)范這個(gè)屬概念下有很多的規(guī)范，而法律只是其中的一個(gè)。那么法律這種種概念的規(guī)范，它和其他規(guī)范的區(qū)別就叫種差。比如說(shuō)，法律是由國(guó)家強(qiáng)制頒發(fā)的，或是由國(guó)家認(rèn)可的。（3）用種差限制鄰近屬概念以構(gòu)成定義項(xiàng)。拆字法：將核心概念拆分成具體的字或詞進(jìn)行分解式闡釋?zhuān)軌驅(qū)崿F(xiàn)在分解中透徹理解，在理解中整合提煉。例如：我感觸最深的，卻是深知“協(xié)和”之道的齊桓公，“春秋五霸之首”實(shí)乃名不虛傳也?！皡f(xié)和”方為君王之道，“協(xié)”指妥協(xié)，在困難時(shí)刻積蓄力量，以退為進(jìn)......“協(xié)和”方為君王之道，“和”乃和諧，以寬闊的胸懷不計(jì)前嫌，追求“大同”......

——2020年湖北高考優(yōu)秀作文《“協(xié)和”方為君王之道》追問(wèn)法：追問(wèn)法也叫5Why法，以連續(xù)的Why問(wèn)題追問(wèn)，找到問(wèn)題的本質(zhì)癥結(jié)，所以追問(wèn)法的核心在于建立清晰的因果關(guān)系鏈連續(xù)追問(wèn)，通過(guò)尋根溯源，直達(dá)根因。比較法：通過(guò)對(duì)與之相近或相反概念的引入，比較闡釋概念間的不同，先否定，再肯定，闡釋概念內(nèi)涵。一般句式：“...不是...，而是...”“不同于…也不同于…而是”?！啊哉f(shuō)，我卻說(shuō)……、也許有人以為……，我以為……”等等形式，先否定，再肯定。例如：何為韌性?"韌”即為一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的堅(jiān)固程度，然而，"韌”并不同于"剛”，因?yàn)椤皠偂币馕吨槐徽蹟?；?韌”在“剛”的基礎(chǔ)上又體現(xiàn)出即使面對(duì)曲折亦能恢復(fù)如初的強(qiáng)勁抵抗力與品性。也許“剛”意味著不屈，而"韌”更有曲而不斷、敵強(qiáng)我更強(qiáng)的意味?！?019北京高考作文《文明的韌性》什么才是勇氣?是頭腦一熱，不計(jì)后果嗎?是毫無(wú)準(zhǔn)備，一往直前嗎?不，不是，都不是。勇氣是敢于面對(duì)而非一味冒進(jìn)，是敢于承擔(dān)而非不計(jì)后果；甚至，勇氣并不意味著不畏懼，而是懷著畏懼，依然選擇往前走。事例法：把典型事例和核心概念結(jié)合起來(lái)，在列舉事例時(shí)要扣住材料的重心。例如：新青年，是新時(shí)代的新青年，是身上肩負(fù)著新的使命的青年。他們是在象牙塔里“為中華之崛起而讀書(shū)”的莘莘學(xué)子，是埋首于探月工程的青年工程師，是在體育賽場(chǎng)上自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的運(yùn)動(dòng)小將……是為新時(shí)代不斷添磚加瓦的你我他。黃金三問(wèn)：是什么、為什么、怎么做？CAF思考法：(ConsiderAIIFactors)意思是“考慮所有因素”。因此，CAF思考法又稱(chēng)考慮所有因素思考法。CAF思考法要求思考者在考慮某件事的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮有關(guān)的所有因素，從而盡量避免遺漏關(guān)鍵因素。步驟1：在考慮影響一件事物的因素時(shí)，先將考慮范圍暫時(shí)限定在10個(gè)左右的相關(guān)因素之內(nèi)。步驟2：按自身的因素、他人的因素、社會(huì)的因素這三方面分類(lèi)，并試圖找出沒(méi)被發(fā)現(xiàn)的因素，檢查是否還有要補(bǔ)充的。步驟3：求教于他人，請(qǐng)他們告訴你是否遺漏了一些其他重要因素。步驟4：綜合考慮所有的因素后選出最重要的因素步驟5：總結(jié)并由此作出選擇、決定或計(jì)劃

把核心概念按從潛在到顯現(xiàn)再到升華的邏輯順序逐層深入進(jìn)行推演證實(shí)，可以確定核心概念的辯證所指和命意的終極價(jià)值。

思維決定立意的高度與深度、寬度?；诟拍钏季S立意，并不是做概念的搬運(yùn)工，而是將背后隱藏的審美取向、價(jià)值取向、文化取向等理趣挖掘出來(lái)，明白在什么樣的立場(chǎng)、境界和審美取向上關(guān)注。03練習(xí)1.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。

冷與熱不僅存在于自然現(xiàn)象中，還存在于社會(huì)生活中，人際關(guān)系中，以及對(duì)事物的處理方式中……有時(shí)我們需要以熱來(lái)應(yīng)對(duì)冷，有時(shí)卻需要以冷來(lái)應(yīng)對(duì)熱。

根據(jù)上述材料，結(jié)合自己的體驗(yàn)和思考，寫(xiě)一篇文章。參考立意：①冷熱應(yīng)對(duì)，以變制勝；②自知冷熱寒暖有常；③為人處事的溫度；④冷熱結(jié)合行之無(wú)惑。針對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞的本義和比喻義，其關(guān)系又可衍生出社會(huì)生活的冷(熱)與心理的熱(冷)、過(guò)程忍辱負(fù)重甘受清貧的冷與結(jié)果成就斐然聲名鵲起的熱……3.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。朱光潛說(shuō)，凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人，一半是匠人，其實(shí)不只是藝術(shù)家，這種兩半精神對(duì)每個(gè)人都有積極意義。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。寫(xiě)作提示：這是一道引語(yǔ)類(lèi)材料作文題。材料來(lái)自著名美學(xué)家朱光潛的《談美》一書(shū)。引語(yǔ)的觀點(diǎn)明確，“凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人，一半是匠人”，提示考生必須兼顧“詩(shī)人”和“匠人”兩個(gè)維度，不可僅選其一?！霸?shī)人”和“匠人”是非常重要的關(guān)鍵詞，考生應(yīng)對(duì)其內(nèi)涵作出合理詮釋?！霸?shī)人”應(yīng)是詩(shī)人具有的一些特質(zhì)，如浪漫、熱情、童心、好奇心、博愛(ài)精神、豐富的想象力、敏銳的感知力等；“匠人”應(yīng)是匠人具備的一些特質(zhì)，如踏實(shí)敬業(yè)、篤實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著專(zhuān)注、敢于創(chuàng)新、精益求精等。參考立意：詩(shī)人在左，匠人在右誦明月之詩(shī)，歌創(chuàng)新之匠以詩(shī)情與匠心，寫(xiě)自我之華章以“詩(shī)”豐盈內(nèi)心，以“匠”創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)以“詩(shī)心”吟嘯且徐行，以“匠心”篤實(shí)且躬行（特別強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)作中必須緊扣“詩(shī)人”“匠人”的內(nèi)涵。）參考立意：①各美其美，美美與共；②個(gè)人與集體，互相依存、影響、制約，密不可分；③小我與大我；④競(jìng)爭(zhēng)與合作；⑤合作共贏。2.（2023·全國(guó)乙卷）閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。

吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。04小結(jié)一、審題四問(wèn)1.材料的核心意思是什么，能找出哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?2.關(guān)鍵詞所處的特定情境是什么?3.這些關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延是什么？4、關(guān)鍵詞之間在邏輯方面有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?二、審題三注意1.正確理解關(guān)鍵詞的內(nèi)涵是進(jìn)行思辨的基礎(chǔ);2.正確判斷存在的邏輯關(guān)系是思辨的關(guān)鍵；3.要遵循“三審一定”的流程:

審材料、審情境(任務(wù))、審邏輯、定立意。三、審題立意的思維流程1.審讀材料，劃分層次，概括層意，進(jìn)而把握中心；2.抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞，理解內(nèi)涵與外延；

理解內(nèi)涵是思辨的基礎(chǔ)，找到不同關(guān)鍵詞的本質(zhì)區(qū)別。3.思考辨析關(guān)鍵詞間的邏輯關(guān)系

有并列共存、對(duì)比、遞進(jìn)、對(duì)立統(tǒng)一、是非取舍、并