幼兒園第一學(xué)期小組教研工作總結(jié)

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)第一學(xué)期小班組教研工作總結(jié)01因?yàn)閻?ài)，讓我們對(duì)自己的事業(yè)彌漫著激情；因?yàn)榧で?，我們不斷地在努力的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，一學(xué)期的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了，這一學(xué)期，是不平庸的一學(xué)期，經(jīng)歷了省優(yōu)質(zhì)園的創(chuàng)建和太倉(cāng)市督導(dǎo)小組的督導(dǎo)。時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著堆積和成長(zhǎng)。一學(xué)期來(lái)，我們小班年級(jí)組的全體教師用行動(dòng)譜寫著團(tuán)結(jié)、向上、求實(shí)的動(dòng)人之歌?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)分享、回顧這學(xué)期共同走過(guò)的路。一、團(tuán)結(jié)——以之力匯聚點(diǎn)滴之源作為一個(gè)有著九個(gè)人的小團(tuán)體，我覺(jué)得“團(tuán)結(jié)”是做好每件事情的首要保證，尤其今年我們剛經(jīng)歷過(guò)省示范的創(chuàng)建，回首這些日子我們常常一起加班到晚上九點(diǎn)多，教師和阿姨家里都有小孩有老人，有的教師平時(shí)都要帶著孩子睡覺(jué)，有的阿姨平時(shí)都是回去做飯給一大家子吃的，大家身上都肩負(fù)著照顧家庭的責(zé)任，但是在這些日子里，沒(méi)有一個(gè)人提出今天有事要早點(diǎn)回去，因?yàn)榇蠹叶贾郎倭俗约旱囊环萘?，其他八個(gè)人就得多出一份力。在這樣的緊要關(guān)頭，憑借著這樣的凝結(jié)力，大家犧牲小我，完成大我，共同度過(guò)了創(chuàng)建省示范幼兒園的難關(guān)。平時(shí)我們也總是有事情一起商議，有任務(wù)一起完成，有艱難一起解決，有愉快一起分享。本學(xué)期我和***搭班，我外出活動(dòng)較多，偶爾候回來(lái)還***課，她總是再三地否決說(shuō)：“你事情多去忙吧，我?guī)е麄冏鲎鍪裁从植焕鄣?，我只要自己的事情?lái)得及做就可以了！”而且雨薇的畫畫得很好，有需要畫畫的時(shí)候她總是又快又好地完成。?。?）班的陳教師是我第一年在小太陽(yáng)工作時(shí)的師傅，她有著多年當(dāng)組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，今年又聚在一起是緣分，她在教研組工作中給我提出了無(wú)數(shù)珍貴的意見。蘭蘭做事異常麻利，無(wú)數(shù)時(shí)候，教具她都會(huì)提前做好，分享在群里提醒大家去下載，有次輪到我備下午的規(guī)矩游戲，我忘懷了，正當(dāng)我著急著要備的時(shí)候，蘭蘭早就幫我備好了。?。?）班的張教師有著豐盛的年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，她總是把自己?jiǎn)螏О嗟慕?jīng)驗(yàn)分享給我們，也常常主動(dòng)幫我分擔(dān)組內(nèi)的工作。小皓是一位有主意的衰老教師，會(huì)想出無(wú)數(shù)點(diǎn)子，做事異常仔細(xì)，凡事交給她，她都會(huì)盡心盡責(zé)地完成，而且完成得很出色……我們的團(tuán)結(jié)是用心才干去感悟和體味，心與心的連結(jié)讓我們更溫暖，就這樣我們?cè)诮萄薪M這個(gè)大家庭中共同成長(zhǎng)。二、務(wù)實(shí)——從常態(tài)教研提升專業(yè)水平備課組是教師們的學(xué)習(xí)陣地，惟獨(dú)提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，才干提高教師的專業(yè)水平。本學(xué)期，我們小班組從“有效性”和“積極性”兩方面來(lái)抓備課組內(nèi)的各項(xiàng)工作，注重提高教師參加活動(dòng)的積極性和活動(dòng)開展的有效性，采用了多種主意來(lái)開展工作。（一）強(qiáng)抓理論學(xué)習(xí)將觀念轉(zhuǎn)化為教誨行為本學(xué)期我組全體教師積極學(xué)習(xí)和研究了《指南各領(lǐng)域要點(diǎn)解讀》，它把各領(lǐng)域中的目標(biāo)解讀得很詳細(xì)，讓我們清晰地知道了每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)達(dá)到的水平，詳細(xì)地了解了各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基本邏輯，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己在組織活動(dòng)中所忽略的地方，對(duì)我們的教學(xué)工作有重大的指導(dǎo)意義；我們還自學(xué)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在自學(xué)的同時(shí)，對(duì)照“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”等方面的要求，不斷完美自己，提高專業(yè)素質(zhì)。我們還學(xué)習(xí)了“在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中發(fā)展幼兒的自主運(yùn)動(dòng)能力”，知道了如何設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)域，如何創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)、角色和投放相宜的材料。讓理論來(lái)指導(dǎo)工作實(shí)踐，理論上的成熟讓我們想得深、想得透，行動(dòng)起來(lái)就實(shí)際、自如、果敢。（二）加強(qiáng)課程審議和備課管理，踐行教學(xué)“六仔細(xì)”本學(xué)期我們重點(diǎn)擔(dān)心的是課程審議前的決定工作，每位教師都按照自己班內(nèi)幼兒的經(jīng)驗(yàn)精心預(yù)設(shè)教案，收集好教具，在集體備課前做好復(fù)備交流的充足決定，在課程審議時(shí)聽聽音樂(lè)活動(dòng)中的音樂(lè)，畫畫美術(shù)活動(dòng)中的范畫，演示一下故事的PPT，思量備課中的問(wèn)題和困窘,大家勇于發(fā)言和表達(dá)，積極參加研究，研討后及時(shí)修改和調(diào)節(jié)，并落實(shí)在實(shí)踐和行動(dòng)中。為了體現(xiàn)一個(gè)主題的整體性和延續(xù)性，本學(xué)期我們把以往分周次的區(qū)域游戲計(jì)劃變成了主題式區(qū)域游戲計(jì)劃，審議的時(shí)候也只要協(xié)調(diào)好每周玩的內(nèi)容，固然有些孩子很感興趣的內(nèi)容第二周仍可以延用，只是在材料投放和玩法上加大難度。在備課檢查中，我按照?qǐng)@部的要求，舉行細(xì)致的檢查，并對(duì)檢查出來(lái)的問(wèn)題和一些好的方面，及時(shí)的與相應(yīng)的教師舉行交流，我們本著“對(duì)課不對(duì)人”的精神，在組內(nèi)能互相坦誠(chéng)、互相催促、互相學(xué)習(xí)，使大家在備課上都能越發(fā)的規(guī)范、細(xì)致。（二）頗俱實(shí)效的教研活動(dòng)本學(xué)期我們采用了問(wèn)題研討、課例剖析、網(wǎng)絡(luò)研修、崗位練兵等多種形式的教研。1.問(wèn)題研討，學(xué)期初組內(nèi)有的青年教師第一次接觸小班，不知道過(guò)渡環(huán)節(jié)做什么好，我們開展了關(guān)于“一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)”的研討，組內(nèi)研究了過(guò)渡環(huán)節(jié)各班的做法，同時(shí)學(xué)習(xí)了《過(guò)渡環(huán)節(jié)的190個(gè)活動(dòng)》，拓寬了教師的思路，教師們都感慨：本來(lái)過(guò)渡環(huán)節(jié)可以做這么多事情。在以后的工作中，教師們互相借鑒其他班的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化半日活動(dòng)組織，減少過(guò)度環(huán)節(jié)的消極等待現(xiàn)象。在創(chuàng)建省示范的工作中，太倉(cāng)和蘇州的領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)我們的角色游戲提出了整改意見，隨后我們便在組內(nèi)開展了研討：如何調(diào)節(jié)角色游戲環(huán)境，如何提供相宜孩子的材料？創(chuàng)設(shè)了班本化的角色游戲，改變了以往的千篇一律，使每個(gè)班都有自己的特色。在督導(dǎo)工作前，我們圍繞“區(qū)域活動(dòng)中如何按照小班幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，投放幼兒感興趣的材料”，重點(diǎn)圍繞科學(xué)區(qū)和生活區(qū)舉行研討，把一些參觀學(xué)習(xí)中獲得的有價(jià)值的照片放在群分享里供組內(nèi)教師參考；各班制作了相宜本班幼兒的區(qū)域游戲材料。2.網(wǎng)絡(luò)研修，利用好太倉(cāng)市中小學(xué)遠(yuǎn)程教誨培訓(xùn)的平臺(tái)，組織教師民辦教師觀摩網(wǎng)絡(luò)講座——“幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用”，協(xié)助教師們認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，明確了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則，有助于教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)年級(jí)環(huán)境時(shí)考慮其教誨功能的發(fā)揮。3．課例剖析，本學(xué)期結(jié)合中央的音樂(lè)領(lǐng)域研究，我們每組在學(xué)期末都推薦了一位教師舉行音樂(lè)領(lǐng)域翻版課展示活動(dòng)，我先把設(shè)計(jì)好的教案放在我的博客中，請(qǐng)組內(nèi)教師主要圍繞“教學(xué)主意和組織形式”舉行分析研究，組員們給我提出了一些很好的建議，智慧的火花在思維的碰撞中迸發(fā)，使我的展示活動(dòng)得以順利地開展，并收到了不錯(cuò)的成效。4．崗位練兵。本學(xué)期我們還結(jié)合課程審議舉行了畫畫、手指游戲等崗位練兵活動(dòng)，教師們樹立了互相學(xué)習(xí)、共同長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)到了畫畫的樂(lè)趣與魅力，把更有趣的手指游戲帶給孩子，把更多的愉快與孩子們一起分享，也讓幼兒一日生活的過(guò)度環(huán)節(jié)更出色。在開展常規(guī)教誨時(shí)，組內(nèi)一些經(jīng)驗(yàn)豐盛的教師提供了自己多年工作中的經(jīng)驗(yàn)和主意，大家一起學(xué)習(xí)、借鑒，如：結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，采用游戲、榜樣鼓勵(lì)、故事等多種主意培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，使各班的常規(guī)有了顯然的提高。在日常工作中，我注重挖掘每個(gè)人的特色和專長(zhǎng)，來(lái)激發(fā)其工作的積極性，在組內(nèi)營(yíng)造互助的工作氛圍，提高教師參加活動(dòng)的熱烈和積極性。三、創(chuàng)新——從各類活動(dòng)中孕育智慧（一）豐盛多彩的幼兒活動(dòng)本學(xué)期我們年級(jí)組開展了許多活動(dòng)，在制定計(jì)劃、開展活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)的教師能以主人翁的姿態(tài)，積極出謀劃策，群策群力，為各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。以下容易推薦一下本學(xué)期的活動(dòng)。（二）形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)《幼兒園教誨指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參加，并積極支持、協(xié)助家長(zhǎng)提高教誨能力?！币虼思议L(zhǎng)工作在我們年級(jí)組中也是重要環(huán)節(jié)。九月：小班幼兒剛從各自的家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)大集體中，為密切家園聯(lián)系，使新入園的小班寶寶能更快、更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活，我們?cè)陂_學(xué)前就召開了“新生家長(zhǎng)會(huì)”，讓家長(zhǎng)們了解了我園的發(fā)展情況、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程特色等。同時(shí)針對(duì)目前家庭教誨中存在的誤區(qū)、幼兒在園安全問(wèn)題、家園合作問(wèn)題等與家長(zhǎng)舉行了交流。并指導(dǎo)家長(zhǎng)積極與教師交流、合作，共同利用有效的主意來(lái)穩(wěn)定孩子們?nèi)雸@的情緒，讓家長(zhǎng)們深受啟示。9月下旬，我們舉行了“千名教師訪萬(wàn)家”的活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)、孩子三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此間的心理距離，我們的工作就能得心應(yīng)手。十二月：我們開展了“家長(zhǎng)展開日”活動(dòng)，活動(dòng)前，各班教師都能精心的挑選活動(dòng)內(nèi)容，仔細(xì)仔細(xì)的對(duì)當(dāng)天的活動(dòng)環(huán)節(jié)等舉行推敲，在活動(dòng)中以最飽滿的精神展示在家長(zhǎng)面前。通過(guò)半日展開活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們清晰地了解了一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，感觸到了幼兒園豐盛多彩的相宜幼兒年齡特點(diǎn)的各種教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，看到了孩子的長(zhǎng)進(jìn)，在親子游戲中，教師、幼兒與家長(zhǎng)三者之間的距離拉近了，活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，為家園共育打下良好基礎(chǔ)。平時(shí)，我們利用家校路路通和年級(jí)博客，及時(shí)的將孩子們的在園情況告訴家長(zhǎng)，異常針對(duì)小班孩子剛?cè)雸@，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園情況不了解，我們借助大量的照片真切地反映幼兒在園的情況。我們還通過(guò)向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的文章、家教誨兒心得交流會(huì)，讓家了解一些先進(jìn)的教誨理念和主意，從而達(dá)到家園共育，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。四、進(jìn)取——從點(diǎn)滴見證個(gè)人成長(zhǎng)本學(xué)期，在園領(lǐng)導(dǎo)和其他同事的的協(xié)助、協(xié)助下，我們組的成員在不斷的鍛煉中長(zhǎng)進(jìn)，也讓大家見證了我們的成長(zhǎng)。***教師開展了課堂觀摩活動(dòng)，還就自己年級(jí)常規(guī)管理中的細(xì)節(jié)問(wèn)題舉行了細(xì)致的闡述，她的交流激起了大家的共鳴，為教師們搭建了互相交流的平臺(tái)，也為大家今后能更好地開展班主任工作提供了借鑒；***在不斷的學(xué)習(xí)中把工作處理得有條不紊，年級(jí)管理能力也提高了不少；經(jīng)驗(yàn)豐盛的陳教師，不管在年級(jí)管理還是活動(dòng)設(shè)計(jì)方面都給了組內(nèi)教師很大的協(xié)助；蘭蘭在平時(shí)的工作中積極主動(dòng)，配合陳教師做好年級(jí)管理工作，是一位得力的好助手；***作為一名新手班主任，各方面也盡心盡責(zé)，在教誨孩子和家長(zhǎng)的交流方面都做的很不錯(cuò)；作為我來(lái)說(shuō)，本學(xué)期我能組織組內(nèi)教師仔細(xì)開展集體備課和各類學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，為教師之間學(xué)習(xí)借鑒提供平臺(tái)，更好的發(fā)揮教研的有效性。此外，我開展了翻版課小班音樂(lè)活動(dòng)《袋鼠媽媽》，收到了良好的成效，撰寫的案例《大班科學(xué)活動(dòng)水瓶的秘密》獲得了太倉(cāng)市優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)選三等獎(jiǎng)。五、發(fā)展——從問(wèn)題思量前進(jìn)方向“一份耕耘，一份收獲”，回顧一學(xué)期，我們年級(jí)組的教師取得了一些喜人的成績(jī)。但是經(jīng)過(guò)這一階段的工作，我也認(rèn)識(shí)到了自己的無(wú)數(shù)不足，如考慮問(wèn)題不夠周全，做事缺乏超前意識(shí)。在下一階段的工作中，我將繼續(xù)努力，多向有經(jīng)驗(yàn)的組長(zhǎng)們請(qǐng)教，爭(zhēng)取將工作做得更細(xì)、更實(shí)。十月份：各班開展了一系列安全教誨活動(dòng)，如“尖尖的東西我不碰”，通過(guò)活動(dòng)，孩子們了解了生活中有許多尖利的東西，會(huì)傷害我們的身體，了解了一些避免尖利物品傷害身體的主意，提高了自我保護(hù)意識(shí)；又如“安全用電”活動(dòng)，各班教師引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)了插頭、插座，讓幼兒知道插孔有電，濕潤(rùn)的東西不能逼近電器，這樣會(huì)漏電，電器不能和紙、布等易燃物品放在一起，否則可能引起火災(zāi)等用電常識(shí)，增強(qiáng)了幼兒用電安全意識(shí)。十一月份：我們開展了疊衣服比賽，孩子們邊疊邊輕輕地念順口溜：“小門關(guān)一關(guān)，左手抱一抱，右手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰……”在同伴的加油聲中，孩子們舞動(dòng)著靈巧的雙手，經(jīng)過(guò)分小組比賽，我們?cè)u(píng)出了“疊衣服小能手”數(shù)名。通過(guò)此次活動(dòng)教會(huì)了幼兒自己的事情自己做，這不僅能培養(yǎng)幼兒的自立性，還能培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。我們還在第一時(shí)光把照片發(fā)布到年級(jí)博客中，讓家長(zhǎng)朋友們知道小子們小歸小，潛力無(wú)窮，徹低有能力自己穿衣服。果然慢慢的各班孩子的自理能力提高了。十二月底：開展了“迎元旦，展風(fēng)采——幼兒才藝展示”，有小小智慧樹的齊眉棍，有兒歌表演，有講故事，有詩(shī)朗誦，有舞蹈、還有小合唱……內(nèi)容可真是豐盛多樣、層出不窮，小選手們個(gè)個(gè)神采奕奕，神情激動(dòng)，幼稚可愛(ài)，表情豐盛，孩子們彌漫童真的本色表演獲得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾們一陣陣熱烈的掌聲。此次才藝展示，培養(yǎng)了幼兒的自信和勇氣為幼兒提供了一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)。一月份：我們開展了“冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，比賽分兩個(gè)項(xiàng)目：羊角球和騎小車，全年級(jí)幼兒個(gè)個(gè)參加，比賽舉行得異常激烈，吶喊聲、喝彩聲此起彼伏，小運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)生龍活虎，奮力拼搏，每個(gè)幼兒都在比賽中施展了自己的智慧和能力。第一學(xué)期小班組教研工作總結(jié)02時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期我小班教研組按照?qǐng)@四年發(fā)展計(jì)劃和業(yè)務(wù)工作計(jì)劃精神，重點(diǎn)對(duì)“小班幼兒愉快生活中教師指導(dǎo)主意的運(yùn)用與實(shí)踐”這一專題舉行了研究和探討。我們主要借助于集體備課、實(shí)踐觀摩、案例分析、互動(dòng)研討等教研方式展開專題研究，期間我們通過(guò)共同研讀生活教參，明確小班第一階段預(yù)設(shè)的三塊研究重點(diǎn)——洗手、進(jìn)餐、穿脫衣褲所涉及的指導(dǎo)內(nèi)容和做法提醒；在共同備課中，對(duì)教研實(shí)踐計(jì)劃的內(nèi)容挑選、目標(biāo)指定、過(guò)程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)主意運(yùn)用、重點(diǎn)提問(wèn)及小結(jié)提升舉行反復(fù)商榷、修改和調(diào)節(jié)；在觀摩評(píng)析中圍繞觀摩重點(diǎn)就指導(dǎo)主意運(yùn)用的相宜性及觀摩的建議展開了后續(xù)的探討。經(jīng)過(guò)一學(xué)期在研討中的思維碰撞和互相補(bǔ)充，在小班幼兒愉快生活指導(dǎo)主意的運(yùn)用中我們累積了一些經(jīng)驗(yàn)和心得?，F(xiàn)將囫圇學(xué)期教研組工作的情況、專題研究中所獲的感悟舉行交流、分享。一：專題研究1、針對(duì)預(yù)設(shè)重點(diǎn)，研讀生活教參，明確小班年齡段所涉及的相關(guān)指導(dǎo)內(nèi)容和做法提醒，拓展教師對(duì)素材內(nèi)容的挑選和指導(dǎo)主意運(yùn)用的思路。預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容做法提醒洗手（愛(ài)清潔）1、準(zhǔn)確的洗手主意了解洗手的5個(gè)步驟（淋濕、涂抹、搓泡、沖洗、甩擦）2、逐步養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣知道什么時(shí)候該洗手（飯前便后、手臟、外出回家、運(yùn)動(dòng)回教室）1、盥洗室環(huán)境暗示將洗手的步驟或來(lái)源于幼兒洗手問(wèn)題的幾張圖片貼在洗手池墻上。2、采集錄像幼兒洗手時(shí)，捕捉一些不準(zhǔn)確的做法，舉行拍攝?；顒?dòng)中請(qǐng)孩子看見研究：哪錯(cuò)了？應(yīng)該怎樣做？3、兒歌強(qiáng)調(diào)錄制洗手的兒歌，在語(yǔ)言區(qū)角或幼兒洗手時(shí)播放，激發(fā)孩子聽念、操作的興趣。進(jìn)餐（做力所能及的事）1、學(xué)用小勺2、準(zhǔn)確吃飯的主意（自己進(jìn)餐的注重事項(xiàng)）3、自己收拾餐具（倒掉剩飯菜、碗勺放到指定的地方）4、取杯子喝水（喝多少倒多少、倒完水龍頭關(guān)關(guān)緊）5、吃點(diǎn)心（小盤接住殘?jiān)?、延伸區(qū)角——喂娃娃2、混齡感觸——和哥哥姐姐一起進(jìn)餐3、兒歌激趣——香噴噴的白米飯4、日常鞏固——自己會(huì)收拾5、餐前預(yù)告——今天吃什么6、提醒、了解——多喝水穿脫衣褲（做力所能及的事）1、脫的要領(lǐng)包括脫褲子和開襟式、套衫式衣服的主意（個(gè)體自主或互相協(xié)助）脫衣服中涉及：解開拉鏈、紐扣、撳鈕等2、穿的要領(lǐng)包括穿褲子和開襟式、套衫式衣服的主意穿衣服涉及：拉拉鏈、扣紐扣、撳撳鈕；分清衣服、褲子的前后、里外1、延伸區(qū)角——娃娃家：給娃娃穿、脫衣褲；學(xué)習(xí)拉拉鏈、扣紐扣、撳撳鈕2、日常鞏固——來(lái)園、午睡、運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)3、個(gè)別協(xié)助、提醒——穿脫、分辨里外、正反2、共同備課，確立內(nèi)容挑選價(jià)值性，為挑選、運(yùn)用指導(dǎo)主意出謀劃策。在共同備課前，我們會(huì)一一交流各班幼兒在預(yù)設(shè)重點(diǎn)中的表現(xiàn)情況，以實(shí)踐班為主，捕捉個(gè)性問(wèn)題，并將此確立為實(shí)踐課活動(dòng)重點(diǎn)。在反饋交流中，我們?cè)桨l(fā)感知到對(duì)孩子日常生活行為看見的重要性，有了擔(dān)心，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，在緣故剖析中，才會(huì)結(jié)合已有的、互補(bǔ)的經(jīng)驗(yàn)去想對(duì)策解決問(wèn)題，更好地促進(jìn)小班幼兒生活能力的發(fā)展。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)個(gè)性問(wèn)題實(shí)踐聚焦指導(dǎo)主意思量洗手1、涂抹問(wèn)題。要么抹得過(guò)多，要么輕輕一蹭而過(guò)。2、沖洗問(wèn)題。光沖淋不沖動(dòng)，洗后個(gè)別部位滑粘未沖洗整潔。沖洗時(shí)光過(guò)長(zhǎng)，有玩水現(xiàn)象。3、忘懷甩手。常手上水滴滴答答就擦毛巾了。4、團(tuán)毛巾擦手。毛巾團(tuán)著草草擦濕手，手擦不干。沖洗問(wèn)題?！∈譀_整潔（如何沖洗整潔帶有肥皂泡沫的手。引導(dǎo)孩子在沖洗時(shí)搓動(dòng)雙手）案例觀摩法對(duì)照法

對(duì)照式的案例觀摩，能協(xié)助小班孩子更鮮明地發(fā)現(xiàn)誰(shuí)沒(méi)沖洗整潔，從而在探索中習(xí)得沖洗中要搓動(dòng)才干沖洗整潔的主意。進(jìn)餐1、不會(huì)準(zhǔn)確握小勺的問(wèn)題。2、挑食問(wèn)題?；蛉獠怀曰虿瞬怀?。3、整潔問(wèn)題。進(jìn)餐過(guò)程中，桌面飯菜掉落過(guò)多。4、飲水問(wèn)題。要么倒得過(guò)多，要么過(guò)少。挑食問(wèn)題?！獦訕?xùn)|西都愛(ài)吃（在交流愛(ài)吃和個(gè)性不愛(ài)的食物中，通過(guò)引導(dǎo)了解食物的好吃，鼓勵(lì)孩子模仿榜樣去品味，學(xué)著樣樣都要吃，都愛(ài)吃。調(diào)查法交流研究法兒歌輔助法利用調(diào)查法對(duì)幼兒的迷戀有一個(gè)大致了解，也為活動(dòng)中的材料挑選尋找根據(jù)。在貼近孩子自身的交流中了解迷戀及其緣故，在模仿榜樣和餐前引導(dǎo)中鼓勵(lì)孩子去品味，樹立積極的進(jìn)餐情緒。穿脫衣褲1、脫掉袖管和褲管的問(wèn)題。穿多時(shí)需要伙伴或教師協(xié)助完成。2、穿的問(wèn)題。里外、前后時(shí)常分不清；扣紐扣、拉拉鏈需要協(xié)助。脫袖管的問(wèn)題?！視?huì)脫開襟式衣服拉

引導(dǎo)孩子嘗試用伙伴互助拉袖管的主意脫開襟式衣服。錄像捕捉法示范講解練習(xí)法用鏡頭捕捉來(lái)自孩子的問(wèn)題，并將此個(gè)性問(wèn)題放大，讓孩子感知到問(wèn)題，在結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出主意解決，并在示范講解中感知，在結(jié)對(duì)練習(xí)中鞏固互相協(xié)助的主意。3、在觀摩評(píng)析中，反思指導(dǎo)主意相宜性，梳理主意運(yùn)用操作提醒。指導(dǎo)主意的挑選是否相宜，實(shí)施是否有效，更多地評(píng)價(jià)根據(jù)來(lái)自于對(duì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的看見，活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)、教師的回應(yīng)、指導(dǎo)主意使用后的效果都是我們擔(dān)心的點(diǎn)，在1+1模式的評(píng)析中，我們歸納了不少可供日常實(shí)踐參考的指導(dǎo)主意以及小結(jié)了不少主意使用中的操作提醒，以便增強(qiáng)主意使用的有效性。

指導(dǎo)主意操作提醒案例觀摩法1、

具有典型性。能較擴(kuò)散反映班中孩子就生活預(yù)設(shè)重點(diǎn)上近期表現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題。諸如：洗手的沖洗環(huán)節(jié)。2、

對(duì)照感知。尤其對(duì)小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，裸露問(wèn)題最好的主意就是運(yùn)用對(duì)照，這樣能很好地展示差異。加深孩子對(duì)準(zhǔn)確主意的感知。3、

放慢拍攝速度。慢速有利于滿意小年齡段幼兒在觀摩過(guò)程中從看見到思量到發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程發(fā)展的需求。4、定格?？紤]到案例觀摩的過(guò)程是流動(dòng)，孩子在回答時(shí)很容易忘懷，定格可協(xié)助孩子回答和其他伙伴驗(yàn)證。情境導(dǎo)入法1、貼近生活。設(shè)置的人物、場(chǎng)景是幼兒所認(rèn)識(shí)的，貼近幼兒生活，這樣容易激發(fā)共鳴和興趣，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)。諸如：娃娃家、巧虎的餐桌等等。2、貫通與銜接。擔(dān)心創(chuàng)設(shè)情境在活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)中的貫通與銜接，切勿將其割迸裂，而產(chǎn)生生硬的感覺(jué)。諸如：娃娃家的餐廳，孩子和娃娃一起來(lái)交流彼此喜歡或不喜歡吃的菜，看看娃娃家今天的餐桌上上了什么菜，推薦其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒來(lái)嘗嘗，銜接到幼兒的午餐菜譜，鼓勵(lì)幼兒和娃娃一樣試著樣樣?xùn)|西都愛(ài)吃。錄像捕捉法1、

拍攝角度。鏡頭的拉近使展示看見點(diǎn)放大，有利于孩子看見清晰，同時(shí)避免一些無(wú)關(guān)部分對(duì)孩子看見注重的干擾。2、

拍攝速度。放慢了1到2倍，為的是讓孩子在觀摩的過(guò)程中更清晰地感知問(wèn)題或主意。3、

拍攝內(nèi)容。圍繞某個(gè)生活內(nèi)容，捕捉孩子一些不準(zhǔn)確的行為，選取個(gè)性點(diǎn)圍繞其價(jià)值性舉行篩選。兒歌輔助法1、簡(jiǎn)短、上口。兒歌精簡(jiǎn)便于記憶，朗朗上口，帶有韻律，能激發(fā)孩子邊念邊操作的興趣。2、凸顯重點(diǎn)。將一些生活技能或主意控制的關(guān)鍵詞蘊(yùn)含在兒歌中，便于孩子舉行操作提醒。諸如：進(jìn)餐——逼近飯桌，扶住碗，捏住勺柄，舀起飯菜，使勁嚼嚼。游戲練習(xí)法1、加以游戲情節(jié)。給練習(xí)冠以游戲情節(jié)，提高孩子練習(xí)擺弄的興趣。諸如：學(xué)習(xí)握調(diào)羹，在娃娃家中給娃娃喂飯，請(qǐng)客吃飯等等。2、在游戲中蘊(yùn)含生活內(nèi)容。諸如:美美服裝店中掛衣服、折衣褲等等。榜樣鼓勵(lì)法1、認(rèn)識(shí)的人。所樹立的榜樣，最好是孩子認(rèn)識(shí)的人，諸如：身邊的伙伴、父母、朋友等，更容易情感親近，激發(fā)模仿興趣。2、張貼表現(xiàn)欄。既是家園互動(dòng)形式，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子表現(xiàn)情況，又是伙伴間互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師可按照上面的記錄及時(shí)鼓勵(lì)以上是我們?cè)谘凶x生活教參、集體備課、實(shí)踐觀摩后的所獲，在下學(xué)期我們將繼續(xù)努力，對(duì)其舉行補(bǔ)充和豐盛。二：日常保教1、以愉快節(jié)日活動(dòng)為載體，開展多形式的主題教誨活動(dòng)。本學(xué)期我們借助組內(nèi)商討，各班提議的方式，開展了形式多樣的節(jié)日歡慶活動(dòng)。諸如：中秋節(jié)，我們舉行了混齡活動(dòng)，邀請(qǐng)大班哥哥姐姐來(lái)給弟弟妹妹示范做“月餅”，協(xié)助小班幼兒了解有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗。親子形式的“愉快圣誕夜”活動(dòng)，借助家長(zhǎng)協(xié)助布置環(huán)境，親子游戲、圣誕老人發(fā)放禮物、圣誕樹下交換禮物、分享食物等活動(dòng)內(nèi)容，共同體驗(yàn)節(jié)日的愉快。2、按照主題進(jìn)程，分工備課，在實(shí)踐中加以完美。開學(xué)初，通過(guò)組內(nèi)集體定主題來(lái)共同修改和補(bǔ)充主題實(shí)施進(jìn)程，為了發(fā)揮組內(nèi)專業(yè)長(zhǎng)處教師的優(yōu)勢(shì)和提高備課質(zhì)量，我們以自主申領(lǐng)的方式，開展分工備課，并在實(shí)施中交流心得、反思尋找解決對(duì)策，為計(jì)劃的進(jìn)一步完美提供根據(jù)。在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們也采用結(jié)對(duì)、外出資料借鑒、互相商討、補(bǔ)充等方式，拓展內(nèi)容挖掘和設(shè)計(jì)上的思路，不斷地補(bǔ)充和豐盛年級(jí)內(nèi)區(qū)角環(huán)境。3、信息交流，答疑解惑，更新理念，引領(lǐng)專業(yè)提高。在每次教研中，我們都會(huì)安頓信息交流環(huán)節(jié)，讓有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)的教師將學(xué)習(xí)的心得、感悟、獲得的技能提升舉行5——10分鐘的簡(jiǎn)短交流。諸如：外出環(huán)境觀摩的教師，會(huì)自主舉行照片收拾，在交流環(huán)境會(huì)根據(jù)某一劃分角度結(jié)合自身體味舉行交流。外出聽課的教師，會(huì)結(jié)合截取攝像，簡(jiǎn)明扼要地將自己的反思融于活動(dòng)的推薦，并適時(shí)拋以問(wèn)題，引發(fā)大家的研究。這一交流平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，改變了以往外出學(xué)習(xí)一人受用的局面，使一人的培訓(xùn)大家受益，對(duì)引領(lǐng)、推進(jìn)組內(nèi)其他教師的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的協(xié)助。除此之外，我們還在研討后，讓教師暢所欲言，談?wù)勛约簩?shí)踐中的困窘，大家共同聆聽，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷來(lái)提出對(duì)策和建議，為她實(shí)踐解決問(wèn)題提供可參考、應(yīng)用的主意，這分外受青年教師的歡迎。三：組室建設(shè)1、師徒結(jié)對(duì)，聽課評(píng)課，提高教學(xué)能力。學(xué)期初以小學(xué)分派的形式，展開了有計(jì)劃的結(jié)對(duì)帶教工作，日常我們也會(huì)利用空余時(shí)光探討實(shí)踐中或聽課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，借助于自我反思和建議的方式，來(lái)跟進(jìn)自己的教誨方式和行為，逐步增強(qiáng)自己的教誨教學(xué)水平。2、自培、外培相結(jié)合，不斷跟進(jìn)理念。我組教師都較為上進(jìn)，不少青年教師在自培的基礎(chǔ)上，都參加了區(qū)級(jí)的進(jìn)修，市級(jí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。諸如：美術(shù)班跟崗學(xué)習(xí)、上海短期美術(shù)培訓(xùn)、結(jié)對(duì)園聽課等，在組內(nèi)信息的傳達(dá)中，不僅有學(xué)習(xí)的心得、感悟，也有著如何將學(xué)得的內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)化的思路和主意，他們正在理念跟進(jìn)中改變教誨行為。四：后續(xù)思量1、鼓勵(lì)組內(nèi)青年教師勇于表述、勇于實(shí)踐。鑒于組內(nèi)部分青年教師不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的心里，在研討、實(shí)踐中缺少大膽表達(dá)、積極實(shí)踐的自信心。因此，日后在發(fā)言和實(shí)踐方面，在老教師、骨干教師立榜樣的同時(shí)，多推進(jìn)、鼓勵(lì)青年教師，讓他們先想、先說(shuō)、先做，在組內(nèi)逐步形成人人說(shuō)、人人做的研討、實(shí)踐氛圍。2、針對(duì)教研問(wèn)題，尋找對(duì)策，確保教研實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

集體備課中的問(wèn)題。如何激發(fā)組員與執(zhí)教者的交流，在實(shí)踐計(jì)劃的商討、調(diào)節(jié)中更直接地讓組員了解到執(zhí)教者在計(jì)劃設(shè)計(jì)中的協(xié)助和建議需求，組長(zhǎng)和執(zhí)教者事先交流、擬好問(wèn)題，拋問(wèn)題研究有助于組內(nèi)研討給出的建議更具針對(duì)性、詳細(xì)化。

擔(dān)心研討重點(diǎn)，細(xì)節(jié)不可小視。除了注重指導(dǎo)主意的運(yùn)用外，我們更多要擔(dān)心執(zhí)教教師的說(shuō)課，尤其青年教師，理清思路的同時(shí)，將預(yù)設(shè)的提問(wèn)細(xì)化，小結(jié)提升到位，對(duì)于不決定的地方，鼓勵(lì)他們嘗試、驗(yàn)證。碰到失敗，鼓勵(lì)他們?cè)俣雀M(jìn)自己的實(shí)踐內(nèi)容，這樣才干有效地支持和協(xié)助他們獲得專業(yè)上的長(zhǎng)進(jìn)，同時(shí)也確保教研實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。第一學(xué)期小班組教研工作總結(jié)03時(shí)光荏苒，歲月如梭，時(shí)光的腳步總是匆匆，好在我們?cè)谶@匆匆的腳步中也收獲了無(wú)數(shù)。本學(xué)期，我們小班教研組全體教師以“基于愉快教誨的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的實(shí)踐研究”為依托，仔細(xì)制定教研活動(dòng)計(jì)劃并貫徹《幼兒園教誨指導(dǎo)綱要》、《上海市學(xué)前教誨課程指南》的精神，積極開展教研活動(dòng)，使教師獲得教誨理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高。在此，就我們小班組一學(xué)期來(lái)的工作做簡(jiǎn)要回顧，為今后更好開展工作理順?biāo)悸?，堆積經(jīng)驗(yàn)。一、

專題研究收獲與思量小班組在《3-6歲幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》、《上海市學(xué)前教誨綱要》的學(xué)習(xí)下，在幼兒園大組教研的引領(lǐng)下，我們?cè)趯ｎ}研究《基于愉快教誨的幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)情景性的實(shí)踐研究》中語(yǔ)言集體活動(dòng)的研究做了扎實(shí)的推進(jìn)，在活動(dòng)內(nèi)容的挑選、情景性的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐能力上都有了一定的提高。(一)、決定主意提升品質(zhì)我們?cè)陂_展小班語(yǔ)言集體活動(dòng)的實(shí)踐研究時(shí)，經(jīng)過(guò)前期決定和組內(nèi)研究，形成了詳細(xì)做法如下：1、控制理論自學(xué)先行本學(xué)期我們主要研究“基于愉快學(xué)習(xí)的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的研究”，我們?cè)谘芯繒r(shí)，理論與實(shí)踐同步舉行，因此，在每次教研活動(dòng)前，我們都先舉行理論的學(xué)習(xí)?！盎谟淇旖陶d的小班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)有哪些？如何挑選相宜的凸顯小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的內(nèi)容？如何設(shè)計(jì)相宜的具有情景性的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)？撰寫優(yōu)質(zhì)的具有情景性的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)需要注重些什么？”我們針對(duì)這些問(wèn)題舉行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究。組員事先舉行自學(xué)，通過(guò)尋找資料，內(nèi)化分享，理論控制的較好。2、翻閱教參集體備課在制定小班語(yǔ)言集體實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我們首先翻閱學(xué)習(xí)教參，挑選符合小班年齡特點(diǎn)、符合語(yǔ)言活動(dòng)特質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容，由實(shí)踐教師舉行初次的備課，然后再圍繞活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)情景性舉行集體的備課，最后舉行實(shí)踐活動(dòng)。表一實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容匯總時(shí)光活動(dòng)名稱執(zhí)教者活動(dòng)來(lái)源2023年年、10《小兔乖乖》小二班王午玲學(xué)習(xí)教參《小兔乖乖》2023年年、11《小烏龜看爺爺》（一）小四班曲楠楠學(xué)習(xí)教參《蘋果和橘子》2023年年、11《小烏龜看爺爺》（二）小五班楊丹英學(xué)習(xí)教參《蘋果和橘子》2023年年、12《小烏龜看爺爺》（三）小一班方艷學(xué)習(xí)教參《蘋果和橘子》

3、小組看見凸現(xiàn)情景本次專題是小班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)情景性的實(shí)踐研究，因此一定要突出語(yǔ)言和情景。同時(shí)，活動(dòng)本身是否有效，是前提，否則沒(méi)有研究的價(jià)值。因此我們組分成了三個(gè)小組，既設(shè)計(jì)組、語(yǔ)言組、環(huán)境組，每次都圍繞自己小組的內(nèi)容對(duì)計(jì)劃、實(shí)踐活動(dòng)舉行研討。設(shè)計(jì)組是為了確?；顒?dòng)的有效，在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)節(jié)上起到監(jiān)督、修改和完美的作用。語(yǔ)言組是為了針對(duì)教師在活動(dòng)中的語(yǔ)言是否具有情景性舉行研究，環(huán)境組是針對(duì)活動(dòng)中的環(huán)境是否體現(xiàn)情景性舉行研究。表二小組分配人員一覽表小組名稱人員名稱主要任務(wù)設(shè)計(jì)組研究活動(dòng)的有效性語(yǔ)言組研究語(yǔ)言的情景性環(huán)境組研究環(huán)境的情景性4、一課三研打造在《小兔乖乖》的實(shí)踐活動(dòng)后，我們發(fā)現(xiàn)還有無(wú)數(shù)需要修改、改進(jìn)的問(wèn)題，如何讓大家對(duì)小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的特點(diǎn)的主意、研究有更清晰的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，我們決定采用一課三研的方式來(lái)舉行實(shí)踐活動(dòng)。一課三研，能讓大家的思路更清晰，目的更明確，同時(shí)通過(guò)三次教研、三次實(shí)踐打造出一次高質(zhì)量的集體活動(dòng)計(jì)劃。所以，在《小烏龜看看》的實(shí)踐活動(dòng)，我們就采取了一課三研的主意，不斷地研討、不斷地實(shí)踐、不斷地改進(jìn)，總算打造出了成熟的、有價(jià)值的小班語(yǔ)言集體活動(dòng)計(jì)劃。表三《小烏龜看爺爺》三次實(shí)踐計(jì)劃匯總活動(dòng)名稱《小烏龜看爺爺》（一）《小烏龜看爺爺》（二）《小烏龜看爺爺》（三）活動(dòng)時(shí)光2023年年、112023年年、112023年年、12執(zhí)教者曲楠楠楊丹英方艷活動(dòng)目標(biāo)1、仔細(xì)看見畫面，發(fā)現(xiàn)蘋果樹的變化并用簡(jiǎn)短的詞句大膽表達(dá)。2、理解故事中小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體味小烏龜和爺爺間的感情。1、仔細(xì)看見畫面，發(fā)現(xiàn)蘋果樹開花結(jié)果的過(guò)程并用簡(jiǎn)短的詞句大膽表達(dá)。2、理解故事中小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體味小烏龜愛(ài)爺爺?shù)母星椤?、仔細(xì)看見畫面，發(fā)現(xiàn)蘋果樹開花結(jié)果的過(guò)程并用簡(jiǎn)短的詞句大膽表達(dá)。2、理解故事中小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體味小烏龜愛(ài)爺爺?shù)母星?。活?dòng)過(guò)程提問(wèn)：小烏龜決定給爺爺送什么禮物？關(guān)鍵提問(wèn)：這是一顆怎么樣的小樹呢？小結(jié)：哦~小烏龜說(shuō)：我要去看爺爺，我決定給他送一棵小樹去。小烏龜把這棵光禿禿的小樹綁在背上出發(fā)了！提問(wèn)：小烏龜走啊走??！誰(shuí)來(lái)了？關(guān)鍵提問(wèn)：咦，小樹發(fā)生了什么變化？小結(jié)：小樹開花了，蜜蜂來(lái)了，蝴蝶也來(lái)了。小烏龜還在繼續(xù)堅(jiān)持著往爺爺?shù)募依镒?。關(guān)鍵提問(wèn)：小烏龜又走呀走，又有什么不一樣？這是一顆什么樹？小結(jié)：哦~本來(lái)這是一棵蘋果樹。蘋果樹結(jié)出了小蘋果，小鳥來(lái)了，大鳥也來(lái)了！小烏龜好累呀，可是它還堅(jiān)持著，繼續(xù)往前走，你們知道這是為什么嗎？因?yàn)樗霠敔斄?。我們給他加加油好不好？講述：小烏龜又走呀走呀，蘋果成熟了，爺爺?shù)募铱偹愕搅?！我們給小烏龜拍拍手！關(guān)鍵提問(wèn)：小烏龜從自己家出發(fā)的時(shí)候蘋果樹還是光禿禿的，可是到了爺爺家蘋果樹就長(zhǎng)出紅紅的蘋果了，這是為什么呢？小結(jié)：是呀！小烏龜因?yàn)榕佬械乃俣嚷?，?jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)光才到達(dá)爺爺家，所以蘋果樹都慢慢地開花結(jié)果了！三、殘破閱讀，理解故事（在殘破贊賞故事中，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，了解小烏龜與爺爺間的感情。）過(guò)度：本來(lái)這個(gè)故事的名字叫做《小烏龜看爺爺》，讓我們?cè)賮?lái)聽一遍這個(gè)有趣的故事吧！關(guān)鍵提問(wèn)：爺爺看到小烏龜和蘋果樹心里會(huì)怎么想？提問(wèn)：你喜歡小烏龜嗎？為什么？小結(jié)：小烏龜協(xié)助爺爺，給爺爺帶來(lái)了愉快，這真是一只可愛(ài)懂事的小烏龜呀！四、表現(xiàn)故事，體味感情（在表演中進(jìn)一步體味小烏龜與爺爺?shù)母星?。?飾演角色舉行故事表演。

我要去看爺爺，順便給爺爺送個(gè)禮物，送什么好呢？（幼兒大膽想象）提問(wèn)：小烏龜決定給爺爺送什么禮物？，這是一棵怎么樣的樹？小結(jié)：小烏龜說(shuō)：我要去看爺爺，我順便給他送一棵樹。小烏龜把這棵光禿禿的樹綁在背上出發(fā)了！提問(wèn)：小烏龜慢慢地爬呀爬呀！哇，現(xiàn)在發(fā)生什么變化了？為什么蜜蜂飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了呢？小結(jié)：小樹開花了，蜜蜂飛來(lái)了，蝴蝶也飛來(lái)了。小烏龜還在繼續(xù)堅(jiān)持著爬向爺爺?shù)募?。提?wèn)：小烏龜繼續(xù)慢慢地爬呀爬呀，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？小結(jié)：哦~本來(lái)這是一棵蘋果樹。蘋果樹結(jié)出了綠綠的小蘋果，小鳥飛來(lái)了，大鳥也飛來(lái)了！小烏龜好累呀，可是它還堅(jiān)持著，繼續(xù)往前爬，你們知道這是為什么嗎？因?yàn)樗霠敔斄恕Ｎ覀兘o他加加油好不好？提問(wèn)：小烏龜還是慢慢地爬呀爬呀，小烏龜見到爺爺了嗎？你怎么知道是爺爺?shù)模靠偹阋姷綘敔?，小烏龜?shù)那榫w怎么樣？提問(wèn)：那小烏龜?shù)奶O果樹有什么變化?。啃〗Y(jié)：小烏龜慢慢地爬呀爬呀，蘋果成熟了，爺爺?shù)募铱偹愕搅?！小烏龜好愉快啊！三、殘破閱讀，理解故事（在殘破贊賞故事中，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，了解小烏龜與爺爺間的感情。）過(guò)渡：讓我們?cè)賮?lái)聽一遍這個(gè)好聽的故事吧！提問(wèn)：爺爺總算見到了小烏龜和蘋果樹，你們猜猜爺爺?shù)那榫w怎么樣？小結(jié)：小烏龜想念爺爺，能夠堅(jiān)持不懈地、慢慢地爬到了龜爺爺?shù)募?，爺爺心里很歡喜、很甜美。這真是一個(gè)好聽的故事，故事的名字就叫《小烏龜看爺爺》。*出示操作材料，嘗試排序，感知蘋果樹的生長(zhǎng)變化過(guò)渡：你們想不想和小烏龜一起看去龜爺爺呀？提問(wèn)：小烏龜最先背著的是一棵什么樣的樹，然后樹發(fā)生了哪些變化？小結(jié)：你們看見的真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了小烏龜?shù)奶O果樹長(zhǎng)葉開花、結(jié)果的有趣變化。四、表現(xiàn)故事，體味感情（在表演中進(jìn)一步體味小烏龜與爺爺?shù)母星?。）過(guò)渡：今天我們也學(xué)一學(xué)小烏龜，帶著蘋果樹去看爺爺咯。1、場(chǎng)景推薦：爺爺?shù)募以谀睦锇?？（知道爺爺家的方位，明確爬的路線）2、提出要求：小烏龜們彎下腰，背上小樹哦，不然小樹要摔倒；學(xué)小烏龜慢慢地爬；跟著教師一起做動(dòng)作。3、與龜爺爺互動(dòng)：總算見到了爺爺，我們可以說(shuō)一句什么好聽的話送給爺爺呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，進(jìn)一步體味小烏龜與爺爺間的愛(ài)）提問(wèn)：這是誰(shuí)呀？（小烏龜）小結(jié)：小烏龜好久沒(méi)有看到爺爺了，它很想爺爺。二、看見理解，大膽講述（通過(guò)看見畫面內(nèi)容、大膽講述，了解小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事。）提問(wèn)：小烏龜要去看爺爺，想給爺爺送個(gè)禮物，你們說(shuō)送什么好呢？（幼兒大膽想象）提問(wèn)：小烏龜決定給爺爺送什么禮物？，這是一棵怎么樣的樹？小結(jié)：小烏龜把這棵光禿禿的樹綁在背上出發(fā)了！提問(wèn)：小烏龜慢慢地爬呀爬呀！哇，現(xiàn)在小樹發(fā)生什么變化了？小結(jié)：小樹開花了，蜜蜂和蝴蝶都來(lái)采花蜜了。提問(wèn)：小烏龜繼續(xù)慢慢地爬呀爬呀，小烏龜很累很累，但是他還是堅(jiān)持往前爬，這是為什么呢？小結(jié)：因?yàn)樗霠敔斄?，所以他?jiān)持往前爬。提問(wèn)：現(xiàn)在你們看看，小樹發(fā)生變化了嗎？小結(jié)：哦~本來(lái)這是一棵蘋果樹。蘋果樹結(jié)出了綠綠的小蘋果，小鳥飛來(lái)了，大鳥也飛來(lái)了！提問(wèn)：小烏龜還是慢慢地爬呀爬呀，小烏龜見到爺爺了嗎？你怎么知道這是爺爺?shù)?？小結(jié)：我們從烏龜白白的眉毛和胡須上看出這是烏龜爺爺。提問(wèn)：總算見到爺爺了，小烏龜?shù)那榫w怎么樣？小結(jié)：小烏龜很歡喜，總算見到了它想念的爺爺。提問(wèn)：那小烏龜?shù)奶O果樹有什么變化啊？小結(jié)：蘋果樹上的蘋果成熟了，變成了紅紅的蘋果！三、殘破閱讀，理解故事（在殘破贊賞故事中，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，了解小烏龜與爺爺間的感情。）過(guò)渡：讓我們?cè)賮?lái)聽一遍這個(gè)好聽的故事吧！提問(wèn)：爺爺總算見到了小烏龜和蘋果樹，爺爺?shù)那榫w怎么樣？小結(jié)：爺爺見到了可愛(ài)的小烏龜心里很歡喜、很甜美。這真是一個(gè)好聽的故事，故事的名字就叫《小烏龜看爺爺》。*出示操作材料，嘗試排序，感知蘋果樹的生長(zhǎng)變化過(guò)渡：你們想不想和小烏龜一起看去龜爺爺呀？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的故事吧。小結(jié)：你們講的真好啊，小烏龜背著光禿禿的蘋果樹出發(fā)，來(lái)到爺爺家蘋果樹已經(jīng)長(zhǎng)出了紅紅的蘋果。四、表演故事，體味感情（在表演中進(jìn)一步體味小烏龜與爺爺?shù)母星椤＃┻^(guò)渡：今天我們也學(xué)一學(xué)小烏龜，帶著蘋果樹去看爺爺咯。(二)、開展實(shí)踐梳理特點(diǎn)本學(xué)期我們共開展了四次實(shí)踐活動(dòng)，分離是《小兔乖乖》和三次《小烏龜看爺爺》。從實(shí)踐活動(dòng)中，我們總結(jié)出小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的特點(diǎn)，現(xiàn)歸結(jié)如下：1、重設(shè)計(jì)保效果我們這次的語(yǔ)言集體活動(dòng)都以故事為載體，這符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)故事比較感興趣。因此我們將重點(diǎn)放在故事內(nèi)容的挑選與改編上。

內(nèi)容的挑選與思量（1）挑選的故事經(jīng)典、有趣、簡(jiǎn)短、易懂

按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)，“小班幼兒只能理解詳細(xì)的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析和綜合，只能作直接推理，不會(huì)舉行邏輯推理”所以在實(shí)踐活動(dòng)挑選作品的時(shí)候，挑選了情節(jié)變化容易、線索單一的作品，發(fā)展的過(guò)程還不能太長(zhǎng)的經(jīng)典的故事《小兔乖乖》、《小烏龜看爺爺》。（2）故事語(yǔ)言有重復(fù)性、模仿性因?yàn)樾“嘤變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力還比較弱，他們普通說(shuō)的是詞組，殘破的一句話對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)就比較艱難。因此，重復(fù)的語(yǔ)言有利于幼兒練習(xí)對(duì)話，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。而重復(fù)的情節(jié)則能夠協(xié)助小班幼兒更好地理解和控制故事內(nèi)容。按照這幾個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)《小烏龜看爺爺》的實(shí)踐活動(dòng)中，教師舉行分析教材，抓住教材中語(yǔ)言的重復(fù)性特征，在講述故事時(shí)，多次用重復(fù)的語(yǔ)句反復(fù)復(fù)述“小烏龜爬呀爬，爬呀爬爬了很久很久”，在這個(gè)句式中，多次浮上爬呀爬，幼兒在反復(fù)的聆聽中，天然而然在教師講述第二編故事的時(shí)候會(huì)模仿教師的話，從而來(lái)習(xí)得語(yǔ)言?？刂迫菀椎恼Z(yǔ)句。（3）、內(nèi)容具有表演性、參加性、互動(dòng)性通過(guò)故事表演的形式給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的主意和感觸，嘗試說(shuō)明、描述容易的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。例如在《小兔乖乖》中，教師為每一位幼兒做了小兔的頭飾，讓幼兒都來(lái)飾演一下小兔，以角色的身份參加到與語(yǔ)言中來(lái)。幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)角色之間的容易對(duì)話，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言又大膽的舉行了表現(xiàn)與表達(dá)，同時(shí)在活動(dòng)中幼兒參加性、注重力方面得到了提升。在《小烏龜看爺爺》中，幼兒通過(guò)飾演小烏龜，感觸小烏龜爬呀爬呀，固然行動(dòng)趕緊，但是不放棄的行為，感觸到小烏龜對(duì)爺爺?shù)臐M滿的愛(ài)，同時(shí)在爬呀爬呀的過(guò)程中也，感知到了蘋果樹從光禿禿到長(zhǎng)成紅蘋果的故事。

故事內(nèi)容的改編在《小烏龜看爺爺》的實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)“爬啊爬”，教師不同的處理取得了不同的效果。從“爬啊爬”——“爬啊爬，爬啊爬”——“爬啊爬、爬啊爬，爬了很久很久”，三次不同的演繹，幼兒的興趣越來(lái)越濃厚，活動(dòng)的內(nèi)容越來(lái)越豐盛，活動(dòng)的效果也越來(lái)越出色。這讓我們感悟到：(1)、內(nèi)容的改編要符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)我們拿到一個(gè)故事以后要舉行適當(dāng)?shù)母淖?，才干符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，才相宜舉行集體活動(dòng)的演繹。(2)、內(nèi)容的改變要凸現(xiàn)語(yǔ)言特質(zhì)。當(dāng)舉行改變時(shí)，一定要突現(xiàn)語(yǔ)言的特質(zhì)，比如疊詞，有韻律，幼兒方便習(xí)得(3)、內(nèi)容要容易但要有趣。固然內(nèi)容改編要容易，但是過(guò)于容易，幼兒會(huì)失去興趣。所以在考慮容易的同時(shí)要兼顧有趣，畢竟幼兒感興趣，才是最重要的。2、重環(huán)境顯情景本次專題研究，我們將活動(dòng)中環(huán)境的情景性作為重要內(nèi)容，一是符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，二是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)確實(shí)能體現(xiàn)情景性。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，一次小班語(yǔ)言集體活動(dòng)的環(huán)境包括大環(huán)境——場(chǎng)景環(huán)境，小環(huán)境——操作材料。我們將環(huán)境情景性的特點(diǎn)梳理如下：

場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)（1）

情境性場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)逼真性小班幼兒直觀思維的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中借助真切場(chǎng)景或?qū)嵨锊僮鲄f(xié)助學(xué)習(xí)的重要性。而逼真的場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)會(huì)給幼兒活動(dòng)中身臨其境的體驗(yàn)，讓教學(xué)活動(dòng)錦上添花，事半功倍。因此在小班語(yǔ)言活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容決定下來(lái)后，教師除了要按照教材舉行巧創(chuàng)環(huán)境外，還要盡可能第按照小班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的活動(dòng)場(chǎng)景。如，在小班的一次《小烏龜看爺爺》繪本活動(dòng)中，教師為了加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解，體味小烏龜愛(ài)爺爺?shù)母星?，?chuàng)設(shè)了小烏龜爺爺?shù)募?，并?qǐng)另一位教師飾演龜爺爺，在“烏龜爺爺”引導(dǎo)幼兒的互動(dòng)中，與幼兒舉行了直接的情感交流。（2）

情境性場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)有效性好的教學(xué)情境都是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)按照教材的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況靈便創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景，否則單單留于形式，不但奢侈了教學(xué)實(shí)踐，更無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景時(shí)，為“作秀”而創(chuàng)設(shè)，只追求形式上的熱烈，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景沒(méi)有體現(xiàn)有效性。如在小班的《小烏龜看爺爺》繪本活動(dòng)中，教師為了鞏固幼兒對(duì)蘋果樹生長(zhǎng)變化的順序，創(chuàng)設(shè)了“長(zhǎng)”有不同時(shí)節(jié)蘋果樹的小路，這條小路的鋪設(shè)即可讓“小烏龜”體驗(yàn)路的漫長(zhǎng)，也可進(jìn)一步感知蘋果樹的生長(zhǎng)變化。（3）情境性場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)游戲性與互動(dòng)性小班語(yǔ)言活動(dòng)中多采用游戲的形式來(lái)舉行能取得與幼兒更好的互動(dòng)效果。在實(shí)踐游戲活動(dòng)中能使小班幼兒對(duì)形象生動(dòng)、情節(jié)詳細(xì)的事物容易感知，印象深刻，記得牢，依賴這些表象來(lái)舉行記憶、思維與想象。因此，我們我們創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景應(yīng)體現(xiàn)游戲性。

材料情景性提供的特點(diǎn)除了場(chǎng)景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還有操作材料的提供，包括教具和幼兒操作材料。我們將這類材料的提供的特點(diǎn)總結(jié)如下：（1）

材料容易，便于操作小班幼兒的動(dòng)手能力還比較弱，所以材料的提供要容易，要方便幼兒的操作，不能為了情景性，而使材料更復(fù)雜、更花哨。這樣才干依托材料來(lái)達(dá)到活動(dòng)的目的。如在《小烏龜看爺爺》活動(dòng)中，教師提供了四棵不同成長(zhǎng)型態(tài)的蘋果樹，讓幼兒舉行排序操作，以此來(lái)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)“了解蘋果樹開花結(jié)果的過(guò)程”。四棵樹大小適中，在樹的背后粘有寶貼，方便幼兒的取放，受到了幼兒的歡迎，也很好的完成了目標(biāo)。（2）

材料形象，引起興趣小班幼兒易于被形象逼真的材料所吸引，從對(duì)材料的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)活動(dòng)的興趣。因此在材料的提供上，我們要遵循材料的形象性。比如在《小兔乖乖》的活動(dòng)中，教師為每個(gè)幼兒制作了一個(gè)小兔子的頭飾，幼兒在囫圇活動(dòng)中都佩戴著這個(gè)頭飾。他們?cè)诨顒?dòng)中一直都記住自己是小兔子，以兔子的動(dòng)作舉行跳躍，以小兔子的口吻與教師舉行對(duì)話，徹低投入在在這個(gè)活動(dòng)中。3、重語(yǔ)言促發(fā)展小班語(yǔ)言集體活動(dòng)情景性的凸顯，教師的語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。如何讓教師語(yǔ)言的魅力來(lái)使幼兒感觸到活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒的愉快成長(zhǎng)，是我們這次專題研究的重點(diǎn)。通過(guò)四次實(shí)踐活動(dòng)，異常是《小烏龜看爺爺》的一課三研，讓我們對(duì)教師語(yǔ)言的情景性有了更深入的體味,教師的語(yǔ)言直接影響著幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

教師語(yǔ)言情景性的特點(diǎn)（1）

語(yǔ)言表述擬人化《小兔乖乖》活動(dòng)中，教師通過(guò)和幼兒共同飾演角色，用游戲的化的形式來(lái)吸引幼兒參加。孩子們參加的興趣越發(fā)濃厚了。在這個(gè)過(guò)程中，教師一句：兔寶寶們，我們?cè)谕饷嫱婧昧?，現(xiàn)在要決定回家了，跟著媽媽回到我們的蘿卜房嘍！在這個(gè)擬人性的語(yǔ)言情境中，孩子們很快就進(jìn)入了角色。孩子們通過(guò)飾演兔寶寶，很輕易就了解了故事中人物，在游戲中孩子們對(duì)情節(jié)的發(fā)生起著主體作用，因此故事中的對(duì)話也較容易就控制了。如此一來(lái)，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)就越發(fā)輕巧，越發(fā)愉快了。（2）語(yǔ)言表述情感化如何讓“語(yǔ)言”發(fā)揮它魅力呢？自認(rèn)為在于讀它的人的情感運(yùn)用，是否有抑揚(yáng)頓挫、是否有輕重緩急。小班孩子注重的時(shí)光較短，注重力又不容易擴(kuò)散，枯燥的語(yǔ)言表述很容易讓孩子們產(chǎn)生聽覺(jué)疲勞，因此，有感情的表述，更能吸引幼兒聆聽。在案例《小烏龜看爺爺》中可見，孩子們?cè)诒尘耙魳?lè)的渲染，教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫中聆聽的十分仔細(xì)，使自己“心臨其境”去感觸故事的內(nèi)容，對(duì)故事中人物的情感體驗(yàn)也較為深刻。（3）語(yǔ)言表述重復(fù)性在《小烏龜看爺爺》活動(dòng)中，教師按照幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)活動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)舉行了仔細(xì)的琢磨，通過(guò)對(duì)小班幼兒語(yǔ)言喜歡重復(fù)的特點(diǎn)舉行分析，教師用一句“小烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬了很久很久”，貫通了故事一直，這句話既容易、朗朗上口，又具有重復(fù)的特點(diǎn)，異常相宜小班孩子學(xué)習(xí)，教師將這句話作為翻頁(yè)時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，讓孩子們潛移默化的學(xué)會(huì)了這句話，同時(shí)，也在說(shuō)的過(guò)程中感觸了小烏龜爬行的緩慢。

教師非語(yǔ)言情景性的特點(diǎn)除了教師直接的語(yǔ)言表述，非語(yǔ)言的運(yùn)用也異常重要，肢體、表情、神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用，都能讓教師的非語(yǔ)言體現(xiàn)情景性，更能讓幼兒投身在活動(dòng)中，在教師非語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情景性中舉行活動(dòng)