享課外閱讀之快樂,收語文教學(xué)之實(shí)效

精品文檔-下載后可編輯享課外閱讀之快樂,收語文教學(xué)之實(shí)效南方分級閱讀理念

讓所有兒童都能獲得閱讀

讓閱讀成為兒童生活中愉快的一部分

讓閱讀成為兒童最廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐

南方分級閱讀理念

趣味閱讀――從激發(fā)兒童熱愛閱讀入手，讓閱讀有趣、好玩；

分級閱讀――根據(jù)兒童心智發(fā)展程度選擇不同讀物，什么年級讀什么書；

均衡閱讀――引導(dǎo)兒童廣泛閱讀，接受各類讀物的滋養(yǎng)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，課外閱讀成為提高學(xué)生素質(zhì)的一條重要途徑。引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)課外閱讀世界是時(shí)展的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要。筆者在近幾年的實(shí)際教學(xué)工作中，著力探究課外閱讀的有效指導(dǎo)策略以及激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法，使學(xué)生感受到課外閱讀的快樂，從而切實(shí)提高語文教學(xué)的實(shí)效。

一、課外閱讀的重要性

語文教學(xué)如果只局限于對文本的理解，那算不上有效教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出，語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深刻影響和熏陶感染作用；教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。

對于小學(xué)生來說，有效的課外閱讀不僅可以拓寬視野，提高語文能力，還可以豐富人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者的成功經(jīng)驗(yàn)表明，語文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量而廣泛的閱讀。

二、課外閱讀存在的問題

隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，語文檢測試題的內(nèi)容正在不斷修正，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)逐漸明確。然而，從檢測中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生依然缺少語文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：概括時(shí)提煉不出關(guān)鍵信息，理解時(shí)機(jī)械而片面，表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意，作文立意平庸、語言干癟、結(jié)構(gòu)混亂等。

為此，筆者進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生的課外閱讀存在以下問題：

1.欠缺良好的閱讀環(huán)境

在應(yīng)試教育的影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材和教輔讀物中，學(xué)生缺乏更寬更廣的閱讀空間。也有許多學(xué)生的讀物不多，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，沒有足夠的資金滿足自己閱讀的需要。

2.無明確的閱讀目標(biāo)

大部分學(xué)生的課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)，僅對漫畫、卡通等休閑類的圖書感興趣，且沒有明確的閱讀目標(biāo)，很容易隨波逐流，身邊同學(xué)讀什么書，自己也就跟著讀什么。

3.閱讀的興趣不濃

當(dāng)今世界正處于信息時(shí)代。在過去，書籍是大眾獲取信息的主要渠道，而現(xiàn)在，光盤、錄像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息來源多種多樣，而且直接作用于視聽，相比之下，書籍閱讀就顯得枯燥乏味。這種以視聽刺激為主的信息接收方式使學(xué)生的語言理解能力退化，從而削弱了他們對書籍閱讀的興趣。

以上問題表明，許多學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀方法不當(dāng)，導(dǎo)致教師成為語文教學(xué)課堂的主宰，學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，只在教師限定的模式中去運(yùn)作，而缺乏自己的見解。這嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維和自主創(chuàng)造性。

三、如何使閱讀變?yōu)椤皭傋x”

面對這些現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過研究和嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課外閱讀作業(yè)，具體做法如下：

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了閱讀的興趣，學(xué)生就會把閱讀當(dāng)作一種需求，而不是負(fù)擔(dān)，不會感到厭倦和疲憊。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將從課外閱讀中了解到的知識和掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中，使學(xué)生在立足課堂知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的探索及更有深度的拓展；引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，充分鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，使其在情感和經(jīng)歷上體驗(yàn)成功的愉悅。

2.為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境

營造良好的讀書環(huán)境，首先應(yīng)從班級出發(fā)，讓學(xué)生誦讀一些與書有關(guān)的名言，如“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”等，讓學(xué)生以名人為榜樣，激勵(lì)自己讀書。在每學(xué)期開學(xué)之初和寒暑假開始之前，筆者均向?qū)W生列出必讀和選讀書籍的書目，然后由班里自由組合而成的讀書小組組長進(jìn)行分配，讓每個(gè)學(xué)生買兩本不同的名著，并將這些書籍歸入班中的圖書角，再由班里推選出的圖書管理員按照班里的《圖書管理規(guī)則》進(jìn)行借閱登記。此外，可發(fā)動(dòng)學(xué)生每學(xué)期更換一次圖書角的書籍，每月出一期“書香漫步”墻報(bào)，在班中營造濃濃的的書香氛圍。

身教重于言教。教師閱讀的興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喜歡閱讀的教師方能培養(yǎng)出熱愛閱讀的學(xué)生。我們可以利用課余時(shí)間，開展師生“同讀一本書”活動(dòng)，這樣能給予學(xué)生一種榜樣的力量；還可隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀”走向“悅讀”。

在優(yōu)化班級和校園讀書環(huán)境的同時(shí)，家庭讀書氛圍也不容忽視。一個(gè)家庭擁有“好讀書、讀好書”的氛圍，才能使孩子有充分的自由去培養(yǎng)閱讀興趣和愛好。近幾年，筆者結(jié)合學(xué)校的讀書活動(dòng)，向家長推薦了一批書籍，并鼓勵(lì)家長與孩子進(jìn)行共同閱讀，同時(shí)在班里舉辦讀書心得交流和讀后感作文比賽等活動(dòng)。通過親子共讀和參加讀書活動(dòng)，家長的人才觀、教育觀、價(jià)值觀發(fā)生了較為深刻的變化，不僅增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)的意識，教育子女的能力也有了相應(yīng)的提高。

3.教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀的方法主要包括“精讀”和“泛讀”。精讀方法的指導(dǎo)主要適用于課內(nèi)，而課外閱讀的方法則以泛讀為主。只有教會學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能讀得既輕松又富有實(shí)效；既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生閱讀的時(shí)間是有限的，因此我們不可能要求學(xué)生把每一本課外讀物都細(xì)致地讀完，而要引導(dǎo)學(xué)生采用“跳讀法”，即要抓住重點(diǎn)，對精彩的、感興趣的地方細(xì)細(xì)品味，對不感興趣的部分運(yùn)用走馬觀花、一目十行的方法進(jìn)行瀏覽式的閱讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好的閱讀習(xí)慣：（1）學(xué)會使用工具書來解決不認(rèn)識、不理解的字詞。（2）做讀書筆記。每一次閱讀都要做讀書筆記，對書本中的重點(diǎn)部分進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫和批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。（3）制作摘抄本。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己的摘抄本，每次閱讀時(shí)，把讀到的好詞好句、奇珍異聞、科普知識等摘抄下來，豐富自己的積累。（4）寫讀書心得。把讀完書后的感受、想法或收獲寫下來，不規(guī)定篇幅的長短，只要是自己真實(shí)的感受和想法都可以寫下來；久而久之，不僅能提高寫作水平，還能提高分析事物的能力。

另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要和自己的讀書情況，制訂每天、每周、每月、每學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行閱讀；讓學(xué)生制作閱讀“倒計(jì)時(shí)鐘”，規(guī)定某時(shí)間段的閱讀量，逐步積累讀書經(jīng)驗(yàn)。

4.與學(xué)生分享閱讀的快樂

教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去看待學(xué)生的課外閱讀，堅(jiān)持“重激勵(lì)、重過程”的原則，并通過開展各種讀書活動(dòng)，與學(xué)生分享閱讀的快樂?？砷_展以下形式多樣的活動(dòng)：(1)朗誦比賽和話劇排演。讓學(xué)生通過讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊(yùn)含的道理，既鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報(bào)制作比賽。組織學(xué)生開展手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來，能使學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，其創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)；學(xué)生在參與比賽的過程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利?波特哪個(gè)更厲害，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了辯論，學(xué)生首先需要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利?波特》這兩本書，并了解書中人物的特點(diǎn)。如此，能使學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，同時(shí)又能讓學(xué)生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。

經(jīng)過兩年多的閱讀指導(dǎo)實(shí)踐，筆者從平常的語文作業(yè)和幾次期末檢測中發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生理解概括能力要高于其他學(xué)生；更重要的是，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對待課外閱讀的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，變得喜歡讀書，更會讀書了，其閱讀習(xí)慣和方法與過去相比也有了明顯的不同。檢測結(jié)果還顯示：如今班里有56.