2010年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論試題及答案含解析

護(hù)理教育導(dǎo)論年月真題

03005201010

1、【單選題】斯金納通過(guò)“訓(xùn)練鴿子打乒乓球的實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)立的新概念是（）

強(qiáng)化

懲罰

A:

反射

B:

塑造

C:

答D:案：D

解析：<p>斯金納通過(guò)“訓(xùn)練鴿子打乒乓球的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步解釋塑造的概念。<br></p>

2、【單選題】主張以“學(xué)習(xí)者”為中心的課程類型是（）

學(xué)科課程

活動(dòng)課程

A:

綜合課程

B:

核心課程

C:

答D:案：B

解析：<p>主張以學(xué)習(xí)者為中心的課程類型是活動(dòng)課程。<br></p>

3、【單選題】斯金納認(rèn)為，對(duì)生物體生存和發(fā)展更為重要的學(xué)習(xí)行為是（）

應(yīng)答性行為

操作性行為

A:

反射性行為

B:

刺激性行為

C:

答D:案：B

解析：<p>斯金納認(rèn)為，對(duì)生物體生存和發(fā)展更為重要的學(xué)習(xí)行為是操作性行為。

<br></p>

4、【單選題】社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要代表人物是（）

托爾曼

桑代克

A:

加涅

B:

班杜拉

C:

D:

答案：D

解析：<p>社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要代表人物是班杜拉。<br></p>

5、【單選題】以下課程最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性優(yōu)點(diǎn)的是（）

學(xué)科課程

活動(dòng)課程

A:

綜合課程

B:

核心課程

C:

答D:案：A

解析：<p>學(xué)科課程最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性優(yōu)點(diǎn)。<br></p>

6、【單選題】下列關(guān)于文化分析課程模式的論述，不正確的是（）

以使用文化分析為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程

文化作為決定課程的基本因素

A:

教育的目的在于使下一代獲得我們所認(rèn)為的文化精髓

B:

在課程設(shè)置中，不需要考慮不同年齡階段心理的作用及影響

C:

答D:案：D

解析：在課程設(shè)置中，需要考慮不同年齡階段心理的作用及影響。

7、【單選題】精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)主要涉及的是各種精神運(yùn)動(dòng)技能，其水平從低到高依次為

（）

模仿、操作、連接、精確、自然化

模仿、操作、精確、連接、自然化

A:

連接、模仿、精確、操作、自然化

B:

模仿、精確、連接、操作、自然化

C:

答D:案：B

解析：<p><divid="cke_pastebin"style="position:absolute;top:-238px;

width:1px;height:576px;overflow:hidden;margin:0px;padding:0px;left:-

1000px;">該題考查精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)水平從高到低的排序。精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)主

要涉及的是各種精神運(yùn)動(dòng)技能，其水平從低到高依次為模仿、操作、精確、連接和自然

化，但本題的要求是水平從高到低排序。所以選項(xiàng)D是正確答案。</div>該題考查

精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)水平從高到低的排序。精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)主要涉及的是各種精神運(yùn)

動(dòng)技能，其水平從低到高依次為模仿、操作、精確、連接和自然化。

<div><spanstyle="font-size:

1rem;"><br></span></div><br></p>

8、【單選題】“學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝

入量”這一教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)知領(lǐng)域的（）

知識(shí)層次

理解層次

A:

應(yīng)用層次

B:

分析層次

C:

答D:案：C

解析：<p>"學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝入

量"這一目標(biāo)屬于認(rèn)知層次的應(yīng)用層次。<br></p>

9、【單選題】課程的系統(tǒng)模式中，輸入部分是指（）

學(xué)校及教師所具有的教育思想、觀念、理論

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱

A:

教學(xué)材料、教學(xué)活動(dòng)

B:

課程設(shè)置過(guò)程

C:

答D:案：A

解析：<p>課程的系統(tǒng)模式中，輸入部分是指學(xué)校及教師所具有的教育思想、觀念、理

論。<br></p>

10、【單選題】在行為目標(biāo)模式的4個(gè)主要成分中，最核心的部分是（）

目標(biāo)

內(nèi)容

A:

方法

B:

評(píng)價(jià)

C:

答D:案：A

解析：<divid="cke_pastebin"style="position:absolute;top:-329.645px;width:

1px;height:530px;overflow:hidden;margin:0px;padding:0px;left:-

1000px;">本題考查的知識(shí)點(diǎn)是行為目標(biāo)模式的4個(gè)成分。行為目標(biāo)模式的4個(gè)主要成分

是：目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)，其中最核心的部分是制定目標(biāo)，故選A。</div>本題考查

的知識(shí)點(diǎn)是行為目標(biāo)模式的4個(gè)成分。行為目標(biāo)模式的4個(gè)主要成分是：目標(biāo)、內(nèi)容、方

法和評(píng)價(jià)，其中最核心的部分是制定目標(biāo)，故選A。<div><spanstyle="font-size:

1rem;"><br></span></div>

11、【單選題】“領(lǐng)導(dǎo)做出決定，并努力說(shuō)服他人采納這個(gè)決定，以獲得大家支持”屬于

（）

“宣布”決定

“推銷”決定

A:

“磋商”決定

B:

“參與”決定

C:

答D:案：B

解析：<p>“領(lǐng)導(dǎo)做出決定，并努力說(shuō)服他人采納這個(gè)決定，以獲得大家支持”屬于“推

銷”決定。<br></p>

12、【單選題】有關(guān)測(cè)量和評(píng)估的描述正確的是（）

評(píng)估只能用于可量化的事物

測(cè)量只能用于非量化的事物

A:

測(cè)量可用于量化和非量化的事物

B:

評(píng)估可用于量化和非量化的事物

C:

答D:案：D

解析：<p>評(píng)估可用于量化和非量化的事物。<br></p>

13、【單選題】下面關(guān)于自由討論組的敘述，正確的是（）

討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行

討論題目及方向由教師決定

A:

指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)控制小組活動(dòng)過(guò)程

B:

教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任

C:

答D:案：A

解析：<p>自由討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行。<br></p>

14、【單選題】經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，理想的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境被稱為（）

學(xué)習(xí)團(tuán)體

社會(huì)團(tuán)體

A:

實(shí)踐團(tuán)體

B:

小組團(tuán)體

C:

答D:案：A

解析：<p>經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，理想的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境被稱為學(xué)習(xí)團(tuán)體。<br></p>

15、【單選題】在教育活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估屬于（）

總結(jié)性評(píng)估

間斷評(píng)估

A:

過(guò)程性評(píng)估

B:

定性評(píng)估

C:

答D:案：C

解析：<p>在教育活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估屬于過(guò)程性評(píng)估。<br></p><p>在教育活動(dòng)中隨時(shí)

進(jìn)行的評(píng)估屬于過(guò)程性評(píng)估。<br></p>

16、【單選題】主觀性測(cè)試題的優(yōu)點(diǎn)是（）

內(nèi)容真實(shí)性高

分?jǐn)?shù)可靠性高

A:

教師評(píng)分容易

B:

可評(píng)估高層次的認(rèn)知能力

C:

答D:案：D

解析：<p>主觀性測(cè)試題的優(yōu)點(diǎn)是可評(píng)估高層次的認(rèn)知能力。<br></p>

17、【單選題】下列有關(guān)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，正確的是（）

授課評(píng)價(jià)只能通過(guò)觀察法來(lái)完成

學(xué)生和教師都可以參與授課評(píng)價(jià)

A:

用觀察法進(jìn)行授課評(píng)價(jià)近似于定量評(píng)價(jià)

B:

學(xué)生評(píng)價(jià)每次講課比評(píng)價(jià)一門課程更有意義

C:

答D:案：B

解析：對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法較多，最常用的是問(wèn)卷法，答卷人可以是學(xué)生，也

可以是同事、同行專家等。讓學(xué)生評(píng)價(jià)一門課程往往比讓他們?cè)u(píng)價(jià)這門課程的每次講課效

果更有意義。

18、【單選題】有關(guān)臨床帶教老師的選擇應(yīng)遵照的原則，下列陳述中不正確的是（）

對(duì)健康護(hù)理的認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)特的看法，不一定與學(xué)校一致

熱情

A:

必須是一個(gè)有效的護(hù)理實(shí)踐者

B:

具備良好的人際溝通能力

C:

D:

答案：A

解析：對(duì)健康護(hù)理的認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)特的看法，但需要與學(xué)校一致。

19、【單選題】有關(guān)帶教制的特點(diǎn)描述正確的是（）

以教師為中心

針對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生有效

A:

以學(xué)生為中心

B:

教師與學(xué)生之間具有雙向作用

C:

答D:案：D

解析：<p>有關(guān)帶教制的特點(diǎn)描述正確的是教師與學(xué)生之間具有雙向作用。<br></p>

20、【單選題】認(rèn)為一份試卷，其試題難度(P)適中，區(qū)分度(D)良好，可表示為（）

P>0.5，D>0.2

P<0.5，D>0.2

A:

P>0.5，D<0.2

B:

P<0.5，D<0.5

C:

答D:案：A

解析：<p>認(rèn)為一份試卷，其試題難度(P)適中，區(qū)分度(D)良好，可表示為P>0．5，

D>0．2。<br></p>

21、【單選題】講授法的優(yōu)點(diǎn)是（）

一個(gè)老師可與多個(gè)學(xué)生交流

教師可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)

A:

教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容

B:

學(xué)生可以選擇自己想聽的內(nèi)容

C:

答D:案：A

解析：<p>該題考查講授法的優(yōu)點(diǎn)。講授法的優(yōu)點(diǎn)是：一個(gè)教師能與許多學(xué)生交流；介紹

新課題；介紹課本里沒有的新知識(shí)；教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生；給學(xué)生一個(gè)對(duì)方能

建立的框架；優(yōu)美生動(dòng)的講授能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。<br></p>

22、【單選題】經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是（）

學(xué)習(xí)資料豐富

以學(xué)生為中心

A:

有固定的教學(xué)場(chǎng)所

B:

C:

學(xué)生真正參加，從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)

答D:案：D

解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是學(xué)生的積極參

與。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法還有一定程度的互動(dòng)性、一定范圍的自主性、靈活性以及高度的相

關(guān)性等特點(diǎn)。

23、【單選題】富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該具備的特點(diǎn)是（）

連續(xù)性

互動(dòng)性

A:

客觀性

B:

連續(xù)性和互動(dòng)性

C:

答D:案：D

解析：<p>在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法中，富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該具備的特點(diǎn)是連續(xù)性和互動(dòng)性。

<br></p>

24、【單選題】用于確定一項(xiàng)評(píng)估與實(shí)際目標(biāo)達(dá)到程度的標(biāo)準(zhǔn)是（）

可靠性

真實(shí)性

A:

區(qū)別性

B:

實(shí)用性

C:

答D:案：B

解析：<p>用于確定一項(xiàng)評(píng)估與實(shí)際目標(biāo)達(dá)到程度的標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí)性。<br></p>

25、【單選題】行為主義理論的創(chuàng)始人是（）

巴甫洛夫

華生

A:

桑代克

B:

斯金納

C:

答D:案：B

解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是行為主義理論的創(chuàng)始人。行為主義理論的創(chuàng)始人是華生。1919

年，他出版了其代表作《行為主義者心目中的心理學(xué)》。在這部書里，他應(yīng)用了古典條件

反射學(xué)說(shuō)創(chuàng)始人巴甫洛夫的條件反射概念，系統(tǒng)地表述了他的行為主義理論體系。

26、【多選題】護(hù)理教育的研究方法包括（）

觀察法

調(diào)查法

A:

文獻(xiàn)法

B:

比較法

C:

統(tǒng)計(jì)法

D:

答E:案：ABCDE

解析：<p>本題考查的知識(shí)點(diǎn)是護(hù)理教育的研究方法。護(hù)理教育的研究方法有實(shí)驗(yàn)法、非

實(shí)驗(yàn)法。非實(shí)驗(yàn)法又有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較法、統(tǒng)計(jì)法和個(gè)案研究法等方法。

</p>

27、【多選題】教育目標(biāo)的特點(diǎn)有（）

相關(guān)性

明確性

A:

可測(cè)量性

B:

可行性

C:

可比性

D:

答E:案：ABCD

解析：<p>教育目標(biāo)的特點(diǎn)有：相關(guān)性、明確性、可測(cè)量性和可行性。<br></p>

28、【多選題】人本主義理論的代表人物是（）

斯金納

布魯納

A:

羅杰斯

B:

馬斯洛

C:

班杜拉

D:

答E:案：CD

解析：<p><spanstyle="color:rgba(0,0,0,0.68);font-family:微軟雅黑;">人本

主義理論的代表人物是</span>羅杰斯和馬斯洛?。<spanstyle="color:rgba(0,0,0,

0.68);font-family:微軟雅黑;"></span><br></p><p><spanstyle="color:rgba(0,0,

0,0.68);font-family:微軟雅黑;">人本主義理論的代表人物是</span>羅杰斯和馬斯

洛。<spanstyle="color:rgba(0,0,0,0.68);font-family:微軟雅

黑;"></span><br></p>

29、【多選題】學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括（）

分科過(guò)細(xì)，容易忽視學(xué)科間聯(lián)系

強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素

A:

缺乏系統(tǒng)性和連貫性

B:

有很大的偶然性和隨機(jī)性

C:

不可能預(yù)先編定課程

D:

答E:案：AB

解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)科課程的缺點(diǎn)。學(xué)科課程存在著以下缺點(diǎn)：分科過(guò)細(xì)，容易

忽視學(xué)科問(wèn)的聯(lián)系：強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)科課程的缺

點(diǎn)。學(xué)科課程存在著以下缺點(diǎn)：分科過(guò)細(xì)，容易忽視學(xué)科問(wèn)的聯(lián)系：強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略

學(xué)習(xí)者因素。

30、【多選題】確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是（）

學(xué)習(xí)者本身

學(xué)習(xí)資料

A:

社會(huì)的需求

B:

教學(xué)方法

C:

學(xué)校的哲理

D:

答E:案：ACE

解析：<p>確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是：(1)學(xué)習(xí)者本身。(2)社會(huì)的需求。(3)學(xué)校的哲

理。<br></p>

31、【多選題】要使課程組織有效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是（）

連續(xù)性

程序性

A:

統(tǒng)合性

B:

橫向性

C:

綜合性

D:

答E:案：ABC

解析：要使課程組織有效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、程序性和統(tǒng)合性?。p85

32、【多選題】臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指（）

醫(yī)生

理療師

A:

營(yíng)養(yǎng)師

B:

化驗(yàn)員

C:

D:

衛(wèi)生員

答E:案：ABCD

解析：<p>該題考查對(duì)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境其他專業(yè)人員的理解。作為臨床工作人員的一部分，

其他專業(yè)人員，如醫(yī)生、理療師、營(yíng)養(yǎng)師、化驗(yàn)員等也是臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的主要組成部分。

所以ABCD項(xiàng)是正確選項(xiàng)。<br></p>

33、【多選題】社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）

學(xué)習(xí)護(hù)士的專業(yè)角色

教師是角色榜樣

A:

學(xué)生間相互學(xué)習(xí)

B:

尊重學(xué)生

C:

重視課堂氣氛

D:

答E:案：ABC

解析：<p>社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)護(hù)士的專業(yè)角色、教師是角色榜樣和學(xué)生間相互學(xué)

習(xí)。<br></p>

34、【多選題】認(rèn)知理論的主要代表人物有（）

托爾曼

奧蘇泊爾

A:

布魯納

B:

加涅

C:

諾斯

D:

答E:案：ABCD

解析：認(rèn)知理論的主要代表人物有（托爾曼）（奧蘇泊爾）（布魯納）和（加涅）。

35、【多選題】成人教育模式的體現(xiàn)為（）

學(xué)習(xí)者的概念自我定向型

學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)作用不大

A:

學(xué)習(xí)的意愿和需要相關(guān)

B:

學(xué)習(xí)的傾向性以生命為中心

C:

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于父母和教師

D:

答E:案：ACD

解析：成人教育模式的體現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者的概念自我定向型、學(xué)習(xí)的意愿和需要相關(guān)和學(xué)習(xí)

的傾向性以生命為中心?。

36、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述講授法的優(yōu)點(diǎn)。

答案：(1)一個(gè)教師能與許多學(xué)生交流；(2)介紹新課程；(3)介紹課本里沒有的新知識(shí)；

(4)教師把教材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生；(5)給學(xué)生一個(gè)對(duì)方能建立的框架；(6)優(yōu)美生動(dòng)的

講授能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

37、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述制訂課程科目大綱應(yīng)遵循的原則。

答案：(1)課程目標(biāo)合理；(2)明確課程內(nèi)容各部分之間的關(guān)系；(3)澄清評(píng)價(jià)方法與講授

方法的異同點(diǎn)；(4)分清主次認(rèn)識(shí)關(guān)鍵；(5)確認(rèn)課程內(nèi)容的順序；(6)樹立課程評(píng)估的整

體性觀念

38、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述護(hù)理教育領(lǐng)導(dǎo)者的決策形式。

答案：(1)“宣布”決定。無(wú)論是否重要都是領(lǐng)導(dǎo)者自己決定后，再傳達(dá)給大家；(2)“推

銷”決定。領(lǐng)導(dǎo)作出決定，并努力說(shuō)服他人采納這個(gè)決定，以獲得大家支持；(3)“磋

商”決定。領(lǐng)導(dǎo)者向有關(guān)人員征求意向，最終仍由領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)作出決定；(4)“參與”決

定。領(lǐng)導(dǎo)者允許其他人員參與決定過(guò)程，并且接受共同做出的決定。

39、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述小組教學(xué)法中常見問(wèn)題。

答案：(1)全體成員同時(shí)發(fā)言；(2)出現(xiàn)個(gè)別好說(shuō)的活躍學(xué)員；(3)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面；(4)個(gè)

別組員突然憤然離開；(5）學(xué)生不愿參與。

40、【問(wèn)答題】論述課程設(shè)置的原則及每階段的任務(wù)。

答案：課程設(shè)置包含4個(gè)階段：指導(dǎo)階段、形成階段、功能階段和評(píng)價(jià)階段。(1)指導(dǎo)階

段：為課程設(shè)置過(guò)程提供了方向，核心工作是確定相關(guān)的哲理、理論、概念及知識(shí)的具體

內(nèi)容。有四個(gè)部分組成：護(hù)理哲理、統(tǒng)一術(shù)語(yǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和概念框架。(2)形成階段：教

學(xué)大綱形成；確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)；課程內(nèi)容一覽表。(3)功能階段：課程內(nèi)容說(shuō)

明；教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐；學(xué)習(xí)有效性；(4)評(píng)價(jià)階段：輸入評(píng)價(jià)；過(guò)程評(píng)價(jià)；輸出評(píng)

價(jià)。

41、【問(wèn)答題】論述經(jīng)驗(yàn)分類在護(hù)理中的應(yīng)用。

答案：(1)面臨---我觀看了一次注射過(guò)程；我聽了有關(guān)護(hù)理程序的課。(2)參與---我準(zhǔn)備

進(jìn)行一次注射；我試圖應(yīng)用護(hù)理程序。(3)認(rèn)同---我能夠完成一次注射；我能夠熟練運(yùn)用

護(hù)理程序。(4)內(nèi)在化---執(zhí)行注射現(xiàn)在成為我生活的一部分；護(hù)理程序現(xiàn)在成為我生活的

一部分。(5)傳播---我教授其他學(xué)生進(jìn)行注射；我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序。

42、【填空題】護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并

能為(____