基于教學(xué)能力大賽的教學(xué)設(shè)計(jì)與

基于教學(xué)能力大賽的教學(xué)設(shè)計(jì)與在“”新形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和將因材施教的設(shè)計(jì)理念融入課堂教學(xué)中,是當(dāng)前高校教育面臨的問題.全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽是XX在職業(yè)教育領(lǐng)域舉辦的首個(gè)重要賽事，教學(xué)能力大賽在推動廣大教師研究教學(xué)法、探索運(yùn)用適合的教學(xué)方式、堅(jiān)持工匠精神和問道解惑等方面發(fā)揮非常重要作用。文中以《入庫驗(yàn)收》這一工作任務(wù)為例,從教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程實(shí)施兩個(gè)方面分享備賽策略。

職業(yè)教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；入庫驗(yàn)收?

1教學(xué)設(shè)計(jì)概述

?在形勢下,教育教學(xué)模式已悄然發(fā)生，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)必須能夠真正做到“做中學(xué)，做中教"突出學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)活動的組織者,通過和教學(xué)平臺組織教學(xué)活動,學(xué)生在課堂上完成活動，掌握技能從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對于職業(yè)教育教學(xué)的興趣和培養(yǎng)高職院校的專業(yè)人才,使學(xué)生能夠通過自身所學(xué)的知識進(jìn)行能力。

２教學(xué)設(shè)計(jì)思路

?2．1教學(xué)分析??從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)分析.根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)來整合教學(xué)內(nèi)容,做到與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合歷史學(xué)情數(shù)據(jù)和學(xué)生前期的學(xué)習(xí)情況來確定本次課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要做到可評價(jià)、可測量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析來確定本次課的教學(xué)難點(diǎn)。

2．2教學(xué)設(shè)計(jì)??本次課基于翻轉(zhuǎn)課堂和因材施教的教學(xué)理念，以“通過武漢大道物流的面試”為主線引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中使用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、激勵教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。

?2．3教學(xué)過程?

本次課分為課前、課中和課后三個(gè)部分。課前教師通過教學(xué)云平臺給學(xué)生定制學(xué)習(xí)任務(wù);課通過四個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)完成知識的內(nèi)化吸收;課后學(xué)生通過完成兩個(gè)拓展環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)能力升華.

２．4教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)思路新穎，借助跨界思維,用全新思維與教育理念相碰撞,如終身學(xué)習(xí)、VR/AR、游戲等貫穿于作品中,將這些資源合理運(yùn)用于設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué),做中教”,運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).??3《入庫驗(yàn)收》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)??3。１課前準(zhǔn)備?

課前，教師上傳課程學(xué)習(xí)資料到教學(xué)云平臺，利用教學(xué)云平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)———通過武漢大道物流的面試。學(xué)生用手機(jī)ＡPP觀看入庫驗(yàn)收的進(jìn)行自學(xué)，然后在討論區(qū)反饋預(yù)習(xí)中的疑問,思考在實(shí)物驗(yàn)收過程中你可能會遇到哪些問題,完成課前調(diào)查。教師登錄教學(xué)云平臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,整理歸納學(xué)生存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。?

3．2課堂實(shí)施??課上依托教學(xué)云平臺，將整個(gè)教學(xué)過程整合為情景導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、融會貫通和總結(jié)評價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),并將職業(yè)崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，利用教學(xué)云平臺、數(shù)字化資源和ＶＲ虛擬軟件，將信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密融合，不僅學(xué)生樂于做、樂于學(xué)，而且教師也能夠有效解決教學(xué)的重難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和結(jié)果的雙優(yōu)化。??3．2．1師生互動,有趣高效?

“老師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課方式必然不能被接受,教師要學(xué)會在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與,讓學(xué)生融入其中。為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與度,在授課過程中穿插了多形式的互動環(huán)節(jié)，如:上課簽到、課前調(diào)查、隨機(jī)提問、在線測驗(yàn)，教學(xué)云平臺中的“花式"互動手段調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

?3．2.2資源豐富，激發(fā)興趣??“教材課件”的傳統(tǒng)教學(xué)資源正在悄然消失，取而代之的是數(shù)字化教學(xué)資源。教學(xué)云平臺中的教學(xué)資源集、動畫、音頻、課件、思維導(dǎo)圖等多種形式于一體,教師在備課過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)對象來選擇不同的資源。課前，通過播放入庫驗(yàn)收，讓學(xué)生記錄驗(yàn)收的方法并思考驗(yàn)收過程中可能會遇到的問題，帶著問題去學(xué)習(xí).課中，通過講解課件,讓學(xué)生掌握實(shí)物驗(yàn)收的方法.課后,使用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生總結(jié)實(shí)物驗(yàn)收的知識點(diǎn)。豐富的教學(xué)資源，即時(shí)的互動反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

３.2．３虛實(shí)結(jié)合，理實(shí)一體

?孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,可見,興趣對于學(xué)生來說是何等重要。在課中通過VR虛擬仿真軟件，為學(xué)生提供近距離體驗(yàn)實(shí)際企業(yè)入庫驗(yàn)收流程的機(jī)會，通過游戲化、沉浸式的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)理實(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用眼看、用耳聽、動手做、用腦想,真正做到“寓教于樂，寓學(xué)于趣".??３.3課后拓展?

課后設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)反饋和調(diào)研報(bào)告。通過查看學(xué)生對本次課的教學(xué)反饋的問卷來了解，從學(xué)生的角度對課程內(nèi)容的理解和接受情況。學(xué)生利用課余時(shí)間到物流去實(shí)地調(diào)研,調(diào)查他們的入庫驗(yàn)收的具體情況，以小組為單位給出,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。??4結(jié)束語??本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“通過武漢大道物流的面試"為主線引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí),圍繞教學(xué)目標(biāo)和主線設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過程,兩輪考核，在教學(xué)過程完成之后，通