運(yùn)用創(chuàng)新教育改善小學(xué)語文閱讀 論文

運(yùn)用創(chuàng)新教育改善小學(xué)語文閱讀摘要：小學(xué)語文閱讀是孩子成長(zhǎng)不可缺少的活動(dòng)之一，但是，小學(xué)語文閱讀卻一直不受學(xué)生的喜愛。本文通過研究創(chuàng)新教育，利用創(chuàng)新教育特性，提出研究方案，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行分享教育，合理安排時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；創(chuàng)新教育；閱讀能力引言：梭羅曾說“書是世界寶貴財(cái)富，是國(guó)家和歷史的優(yōu)秀遺產(chǎn)。”閱讀是我們從書中獲取知識(shí)的唯一通道。閱讀有助于自身形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，有助于每個(gè)人與外界世界的聯(lián)系溝通，使人能夠認(rèn)識(shí)豐富多彩的大千世界，獲取大量信息和知識(shí)，拓展視野。小學(xué)語文閱讀是人生閱讀的起點(diǎn)，而小學(xué)生又是處于認(rèn)識(shí)世界了解世界的關(guān)鍵時(shí)期，只有通過小學(xué)語文閱讀才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶他們的語文素養(yǎng)，閱讀是終身學(xué)習(xí)之路的重要基礎(chǔ)。其水平影響屬于個(gè)人教育的其他文化的水平。閱讀素養(yǎng)發(fā)展是義務(wù)教育提供的教育的基本目標(biāo)之一。一、現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教育現(xiàn)狀1.現(xiàn)階段，農(nóng)村中大多數(shù)學(xué)生家庭環(huán)境并不是很好，有的是學(xué)生家長(zhǎng)并不識(shí)字，不能陪同孩子一起看書，也無法在家庭中形成讀書的的氛圍，有的是家長(zhǎng)并不重視孩子的閱讀，沒有充當(dāng)好家庭“老師”的角色。有的家長(zhǎng)因?yàn)榘嘿F的的圖書價(jià)格，并不能滿足孩子購(gòu)買課外讀物的要求。在督促學(xué)生完成課外閱讀方面，家長(zhǎng)并不能盡職盡責(zé)。2.大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀不高，雖然有的學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接觸的書籍極少是有閱讀價(jià)值的的書籍，大部分課外閱讀書籍中，37%的書籍是教材輔導(dǎo)書，14%的書籍是作文指導(dǎo)類的書籍，40%的書籍是五花八門的小說書、卡通書、動(dòng)漫書。而那些優(yōu)秀的經(jīng)典讀物卻少之又少。他們有些人不喜歡讀書，認(rèn)為讀書很枯燥，不能給他們帶來快樂。由于對(duì)閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀方面表現(xiàn)吃力。雖然有部分老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，要求學(xué)生在每個(gè)星期寫一篇讀書的讀后感，但真正認(rèn)真完成的很少，學(xué)生只是為了應(yīng)付老師，在沒有閱讀的情況下草草寫了一篇。并且很多老師是以課堂教學(xué)為主，并沒有去提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。3.隨著全面創(chuàng)新時(shí)代的到來，小學(xué)語文閱讀也要不斷創(chuàng)新。將創(chuàng)新教育融入小學(xué)語文閱讀中，才能改變現(xiàn)狀。二、創(chuàng)新教育及其意義創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，而這一切又深深扎根于教育的基礎(chǔ)之上，無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對(duì)它的支撐。在我國(guó)，創(chuàng)新教育是中央教育研究院在1998年正式提出的理念，在教育學(xué)界引起了很大的反響，并有效地推動(dòng)了我國(guó)教育改革的進(jìn)行。朱永新等在文章中指出：“創(chuàng)新教育也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法。”在具體實(shí)施上，創(chuàng)新教育有不同的形式，但最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性個(gè)性。全面提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平，只有這樣，才可能使我國(guó)順利過渡到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的差距。從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對(duì)個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成和發(fā)展也同樣具有重要作用。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一種繼承性、維持性的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得原來已經(jīng)確立起來的觀念、方法和原則，以應(yīng)付已知的、重復(fù)的情景，這在農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)還可以解決問題。然而，在即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化知識(shí)、科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變，思考問題的方式也與以往大有不同。人們不僅要適應(yīng)原有社會(huì)的生活規(guī)律，更需要改造和創(chuàng)造新的生活條件，不斷完善自我，這就需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新行為。人們也只有接受創(chuàng)新的教育，進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中敏捷地接受新知識(shí)，才能創(chuàng)造世界，創(chuàng)新生活。三、小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新教育的對(duì)策1.改進(jìn)教學(xué)方式在以往的課堂老師是中心，學(xué)生也是被填鴨式的教學(xué)，作業(yè)也是被迫要做。兒童雖然完成老師要求但卻不情愿，同時(shí)大量的時(shí)間被占用。而創(chuàng)新教育關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，自主學(xué)習(xí)的能力。在課上，老師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式，增加拓展閱讀。留下一些時(shí)間給學(xué)生，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課堂引導(dǎo)，讓孩子思維不僅僅只拘束在課堂，比如學(xué)生喜歡了解歷史人物的故事，老師可以在介紹歷史人物之后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)歷史故事典籍，尋找話題與學(xué)生展開討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。同時(shí)，注意學(xué)生的預(yù)讀感受，不再是對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的分析和講解。2.進(jìn)行分享教育在閱讀讀物上學(xué)生是中心，老師講學(xué)生分成小組，任務(wù)布置之后，小組討論或者課后積極查找資料完成任務(wù)。課題的成果是集體智慧的結(jié)晶，成功的喜悅也被組員們共同分享。老師要培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓他們主動(dòng)發(fā)言積極分享自己的所獲。也許他分享的是一個(gè)跟課堂無關(guān)的故事，但這也是他閱讀所獲得知識(shí)。3.合理安排時(shí)間不僅在課下，學(xué)生是中心，在課堂上，學(xué)生人是中心。合理安排教學(xué)時(shí)間，不能再是“滿堂灌”的模式，學(xué)生應(yīng)該有更多時(shí)間自己掌握，同時(shí)，也要讓學(xué)生不能無所事事。如在進(jìn)行課堂閱讀時(shí)，適當(dāng)設(shè)置一些問題，留下一些懸念，鼓勵(lì)學(xué)生通過仔細(xì)的閱讀區(qū)尋找答案。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容應(yīng)用于生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀一些成語故事、神話傳等吸引性交錢的課外讀物。4.鼓勵(lì)學(xué)生參加課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，老師可以根據(jù)教材組織課外實(shí)踐活動(dòng)，從而加深對(duì)文章的理解，增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。讓學(xué)生積極參與學(xué)校組織的如故事比賽、朗誦比賽、小主持人比賽、有獎(jiǎng)?wù)魑摹⒄n本劇表演等12項(xiàng)系列活動(dòng)中。在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，班賽選拔，校賽奪冠，學(xué)生一次次接受挑戰(zhàn)，一次次品嘗成功的喜悅，大大調(diào)動(dòng)了他們的讀書熱情和參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的興趣。同時(shí)老師也緊緊抓住學(xué)校這個(gè)取之不盡的教學(xué)源泉。如，結(jié)合校課本劇比賽活動(dòng)，老師指導(dǎo)同學(xué)們讀原文，自編自演，先由同學(xué)們討論、確定劇本的主題、內(nèi)容、人物，然后再分工協(xié)作準(zhǔn)備資料、豐滿人物形象和相關(guān)情景；再由同學(xué)們分頭執(zhí)筆寫出自己負(fù)責(zé)的章節(jié)或片斷，在試演中修改，在修改中試演，如是反復(fù)幾次，最終創(chuàng)作出自認(rèn)為不錯(cuò)的作品來。學(xué)生們能在創(chuàng)作中體會(huì)出艱辛與樂趣，更加體會(huì)出那些名篇并不是一揮而就的，更有滋有味地投入到名文佳作的閱讀中去尋找靈感與體味美感了。在活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維激活了，綜合閱讀能力都得到了培養(yǎng)和提高。另外，老師還可以在年級(jí)組建“文學(xué)社”書社”等組織，在活動(dòng)小組中學(xué)生及時(shí)將自己的閱讀成果加以整理總結(jié)，出版小小文學(xué)集”。看著自己的文章在學(xué)校的刊物上得以發(fā)表，自己的實(shí)踐活動(dòng)成果得到了反饋，學(xué)生有了成功的喜悅，課外閱讀的興趣也更加濃厚了。綜上所述，小學(xué)語文老師只有抓住創(chuàng)新教育運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀，才能扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教育是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征的，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校教育的主題，只有搞好創(chuàng)新教育，教育創(chuàng)新才具有時(shí)代的先進(jìn)性。參考文獻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