預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)教案

主題班會(huì)教案三年級(jí)六班備課老師：時(shí)間：年月日班會(huì)主題預(yù)防校內(nèi)欺凌教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生相識(shí)校內(nèi)欺凌產(chǎn)生的緣由，認(rèn)清校內(nèi)欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示意教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí)，并合理限制與調(diào)整不合理的觀念。3．當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫柔和理智的看法處理沖突，有效化解危機(jī)。駕馭應(yīng)對(duì)校內(nèi)欺凌的正確方法，從而提高防欺凌實(shí)力，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己。活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程提問(wèn)：回顧你以前的經(jīng)驗(yàn)，是否曾經(jīng)受到校內(nèi)暴力？你覺(jué)得什么是校內(nèi)暴力？

名詞說(shuō)明:校內(nèi)欺凌是指同學(xué)間欺壓弱小的行為，校內(nèi)欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于許多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教化制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程，隱藏著一個(gè)困難的互動(dòng)狀態(tài)，欺壓同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。欺壓行為:叫受害者羞辱性外號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。對(duì)受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書(shū)、衣裳等，損壞或通過(guò)他人訕笑受害者。欺凌者明顯強(qiáng)于受害者，而欺凌是受害者未能愛(ài)護(hù)自己的狀況下發(fā)生。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑談?？謬槨⑼仁芎φ咦鏊蛩幌胱龅氖?，威逼受害者跟隨吩咐。讓受害者遭遇麻煩或吩咐其招致處分。中傷、譏諷、貶義評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他。分派結(jié)黨，孤立、排擠受害者。巧取豪奪金錢(qián)或物品。自由發(fā)言講解并描述自己身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的校內(nèi)欺凌事務(wù)。播放校內(nèi)欺凌案例。思索：你曾遇過(guò)或經(jīng)驗(yàn)過(guò)類(lèi)似的狀況嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)潔地描述一下當(dāng)時(shí)的狀況。為什么每個(gè)案例中的主子公會(huì)做出如此恐怖的事務(wù)？當(dāng)你遇到了類(lèi)似的事情，你會(huì)怎么做？如何應(yīng)對(duì)校內(nèi)暴力：平安第一，預(yù)防為主（1）與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到?jīng)_突時(shí)，不情愿吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒(méi)了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得沖突不斷升級(jí)，不斷激化。我們應(yīng)當(dāng)寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加。（2）避開(kāi)自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平常不要攜帶太多的錢(qián)和手機(jī)等珍貴物品，不要公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。學(xué)校偏僻的角落、廁所或樓道拐角都是校內(nèi)暴力的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要留意，最好結(jié)伴而行。（3）養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，許多暴力事務(wù)的信息可以從校內(nèi)同學(xué)間的溝通中得到。為了保障我們自身的人身平安，避開(kāi)施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過(guò)電子郵件的形式匿名舉報(bào)。預(yù)防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切須要我們共同參加。應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂（1）遭遇語(yǔ)言暴力時(shí)的自救，我們通常可以實(shí)行以下方式：一是淡然處之；二是自我反??；三是無(wú)畏回應(yīng)；四是確定自己；五是調(diào)整心理；六是法律維權(quán)。（2）遭遇行為暴力時(shí)的自救：一是找機(jī)會(huì)逃跑；二是大聲呼救；三是小動(dòng)作給自己找尋逃跑的機(jī)會(huì)；四是求饒，求饒不是軟弱的表現(xiàn)，而是削減損害的策略；五是假如以上方法失效，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力愛(ài)護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危機(jī)時(shí)，應(yīng)以人身平安為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的損害。（3）剛好報(bào)告，依法維權(quán)。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事務(wù)的發(fā)生，自己或發(fā)覺(jué)他人遭遇緊急狀況時(shí)，確定要第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，實(shí)行最有效的救助措施。教后反思校內(nèi)本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、接受教化的地方，但頻頻出現(xiàn)的校內(nèi)暴力卻打亂了校內(nèi)應(yīng)有的安靜。校內(nèi)暴力是人際交往沖突的一個(gè)極端，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重?fù)p害，同時(shí)也體現(xiàn)出了人際交往的問(wèn)題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)相互幫助、相互諒解、相互包涵。仇恨的種子是長(zhǎng)不出和平的芽，暴力不能真正的解決問(wèn)題。這節(jié)課后，同學(xué)們要進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教假如發(fā)生校內(nèi)暴力時(shí)，我們還能怎樣做？完善自我愛(ài)護(hù)手段，