《樂(lè)音的三個(gè)特征》參考教案

1/5二、樂(lè)音的三個(gè)特征一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別；（2）常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察聲波的圖形，初步學(xué)會(huì)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：樂(lè)音的三個(gè)特征難點(diǎn)：音色的認(rèn)識(shí)三、教學(xué)方法啟發(fā)、講解、討論四、實(shí)驗(yàn)教具電腦多媒體五、教學(xué)過(guò)程老師：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)第二節(jié)“樂(lè)音的三個(gè)特征”，先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段音樂(lè)（播放），大家覺得這段音樂(lè)好聽嗎？學(xué)生：好聽老師：我們把悅耳的聲音叫做樂(lè)音。相反，雜亂的聲音就是噪聲1、音調(diào)老師：這兒有八個(gè)燒杯，里面裝有不等量的水，老師用小棒敲擊這八個(gè)杯子，請(qǐng)大家觀察聲音有何不同？學(xué)生：調(diào)子變了。老師：這八個(gè)裝水的杯子就是老師自制的水琴。請(qǐng)大家再聽一下這兩個(gè)音有什么不同（再次敲擊水琴的1和ī）學(xué)生：第一個(gè)更低，第二個(gè)更高。老師：對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的樂(lè)音三特征中的第一個(gè)特征，音調(diào)。（邊說(shuō)邊在樂(lè)音定義的上方板書課題：第二節(jié)樂(lè)音的三特征，并在樂(lè)音定義的下一行板書音調(diào)）老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你們準(zhǔn)備的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改變音調(diào)。（學(xué)生紛紛動(dòng)手，試著改變音調(diào)，教師巡回指導(dǎo)）老師：請(qǐng)大家都來(lái)交流一下，看如何改變音調(diào)？學(xué)生1：（利用展臺(tái)展示并介紹）我是利用長(zhǎng)刻度尺，改變尺面伸出桌面的長(zhǎng)度，用相同的力撥動(dòng)，發(fā)現(xiàn)音調(diào)變了，且尺面伸出越短，音調(diào)越高。學(xué)生2：（利用展臺(tái)展示并介紹）我利用套在盒子上的橡皮筋，用筆將橡皮筋墊高，彈撥橡皮筋。兩次實(shí)驗(yàn)改變筆所墊位置，保證用力的大小。我們發(fā)現(xiàn)，被彈撥的橡皮筋越短，音調(diào)越高。老師：同學(xué)們的方案設(shè)計(jì)真不錯(cuò)。大家再按剛才交流的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)注意觀察，我們到底是改變了聲源的什么來(lái)改變音調(diào)的？（學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察）學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺面露出得越短，振動(dòng)越快，我想是振動(dòng)的快慢影響了音調(diào)。（其它組受到啟發(fā)，也都得出類似結(jié)論）老師：所以說(shuō)音調(diào)的決定因素就是聲源振動(dòng)的頻率。頻率越大，也就是振動(dòng)得越快，音調(diào)就越高。2、響度（老師拿起一面鼓，同時(shí)用鼓槌一次比一次用力敲擊鼓面）老師：你們現(xiàn)在聽到的聲音是音調(diào)發(fā)生了改變嗎？學(xué)生：不是，是聲音的大小發(fā)生了變化。老師：很好，這就是樂(lè)音的第二個(gè)特征——響度，即人耳感覺到的聲音的大小。（邊說(shuō)邊板書）老師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看一段視頻（兩個(gè)音叉，一個(gè)乒乓球），請(qǐng)同學(xué)們注意觀察看響度的決定因素是什么？（播放視頻）學(xué)生：音叉的聲音越大，乒乓球離開音叉越遠(yuǎn)老師：也就是音叉振動(dòng)越大。在物理中我們常用這種方法將一些不易觀察的現(xiàn)象放大，變得易于觀察，這種方法稱為轉(zhuǎn)換法。物體偏離原來(lái)位置的最大距離叫振幅?，F(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)響度由什么因素決定學(xué)生：由振幅，而且振幅越大，響度越大。（老師邊板書）（老師拿起鼓輕敲，同時(shí)慢慢在教室里環(huán)繞走一圈）老師：我剛才保持相同的力邊走邊敲鼓，你們聽到的鼓聲有何不同？學(xué)生：老師離我近時(shí)，聽到的聲音響；老師離我遠(yuǎn)時(shí)，聽到的聲音小。老師：對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，大家有什么想法？學(xué)生：我想，響度還應(yīng)該與距離有關(guān)。（板書：響度還與聽者與聲源的距離有關(guān)）老師：聲音的強(qiáng)弱用分貝（dB）來(lái)表示3、音調(diào)與響度老師：那是不是音調(diào)高的響度就大呢？學(xué)生：有的說(shuō)“是”，有的說(shuō)“不是”老師：例如“我不能與他合唱這支歌，他發(fā)音太高，我唱不上去”．這兒的“高”是指什么？學(xué)生：音調(diào)高老師：“我聽不見你說(shuō)什么，請(qǐng)你的聲音再高一點(diǎn)．”這兒的“高”指的又是指什么？學(xué)生：響度老師：有沒有更形象直觀的方法來(lái)研究聲音音調(diào)和響度呢？（示波器展示音調(diào)和響度的波形圖）思考：下列說(shuō)法正確的是（）A、“引吭高歌”中的“高”指的音調(diào)高B、“細(xì)聲細(xì)語(yǔ)”中的“細(xì)”指的是音調(diào)低”C、“尖聲細(xì)嗓”中的“尖”指的音調(diào)高D、“起音太高上不去”中的“高”指的是響度大4、音色老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽一聽下面幾種聲音，看同學(xué)們能不能猜出他們分別是什么物體發(fā)出的聲音（利用多媒體播放琵琶、二胡和古箏的聲音）學(xué)生：老師播放的是琵琶、二胡和古箏的聲音老師：你沒看見怎么知道是它們的聲音呢？學(xué)生：因?yàn)椴煌奈矬w有不同的聲音。老師：很好，這就是樂(lè)音的第三個(gè)特征——音色，即不同物體的聲音有自己的特色，音色也叫音品。平時(shí)我們能聽聲辨人，聽聲辨物，就是利用了音色。音色是由發(fā)聲體本身的材料、結(jié)構(gòu)決定的。5、觀察：聲波的圖形老師：借助示波器，我們可以區(qū)分不同的聲音。請(qǐng)同學(xué)們觀察P44圖3-2-5和圖3-2-6波形圖，感知音調(diào)和響度不同時(shí)，波形的差別。之后，請(qǐng)觀察圖3-2-7樂(lè)器聲波波形，感知不同聲源發(fā)出不同的聲音時(shí)，示波器便顯示不同的波形。6、應(yīng)用老師：我們現(xiàn)在看一段視頻。（利用多媒體播放一段灌開水的視頻，當(dāng)開水快滿時(shí)，停止播放）請(qǐng)問(wèn)：開水快灌滿時(shí)，聲音的什么特征發(fā)生了怎樣的改變？學(xué)生：音調(diào)越來(lái)越高。老師：你們覺得此時(shí)的聲源是什么？（有的學(xué)生說(shuō)是水，有的學(xué)生說(shuō)是空氣，讓學(xué)生接著看完剩余的視頻?？赐旰髮W(xué)生了解到是開水裝得越滿，空氣柱越短，振動(dòng)越快，音調(diào)就越高）老師：管弦樂(lè)器是如何改變音調(diào)的呢？（播放視頻）老師總結(jié)弦樂(lè)的音調(diào)弦的長(zhǎng)短弦的粗細(xì)弦的松緊管樂(lè)的音調(diào)老師：在一個(gè)酒店開張之際，為了熱鬧，老板請(qǐng)了威風(fēng)鑼鼓隊(duì)，若老板想讓氣氛再熱烈些，你會(huì)向老板建議讓這些鼓手怎么做？學(xué)生：請(qǐng)他們用更大的力敲鼓，因?yàn)檫@樣可以增大振幅，從面增大響度。7、總結(jié)定義決定因素音調(diào)聲音的高低由聲源的振動(dòng)頻率決定。頻率大，音調(diào)高；頻率低，音調(diào)低響度聲音的大?。◤?qiáng)弱）由聲源的振幅決定。振幅越大，響度越大音色聲音的特色發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)和發(fā)聲方式不同，發(fā)出的音色就不同8、課堂練習(xí)1．男低音歌手獨(dú)唱時(shí)由女高音歌手輕聲伴唱，下面對(duì)二人聲音的描述正確的是（）A“男聲”音調(diào)低、響度??；“女聲”音調(diào)高、響度大B“男聲”音調(diào)高、響度大；女聲音調(diào)低、響度小C“男聲”音調(diào)高、響度小；女聲音調(diào)低、響度大