五年級語文黃河象1省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

執(zhí)行教師：都江堰市北街小學(xué)肖文燕設(shè)計理念教學(xué)重難點設(shè)計意圖教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分析媒體與資源教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)評價課題《黃河象》人教版語文教材第十冊第1頁教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是人教版第十冊六單元第一篇精讀課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來黃河象骨架形態(tài)及這具大象化石發(fā)掘過程，并從科學(xué)假想角度說明了黃河象化石來歷。課文有以下兩個特點：第一：文章首先介紹了大象骨架外觀形態(tài)，接著敘述了科學(xué)家對大象化石來歷假想，最終交代了大象化石發(fā)掘過程。條理清楚。第二：科學(xué)家對大象化石來歷假想除了按事情起因，經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行敘述以外，尤其對環(huán)境作了細(xì)致描寫，經(jīng)過有感情朗誦不但能夠使我們思接千古，又能從中增加關(guān)于化石知識。背景周全，推理嚴(yán)密這點不一樣于學(xué)生常見寫事文章對過程記敘，需要教學(xué)中向?qū)W生滲透。指導(dǎo)習(xí)作。

九義教材第十冊：《黃河象》第2頁設(shè)計理念：1：交互主體活動課堂強調(diào)師生互動、生生互動教學(xué)。交互主體活動課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，重視學(xué)生自我實踐和探究，凸顯教學(xué)過程中師生、生生互動，關(guān)注課堂中愉悅?cè)后w生活和主動向上學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生成為活動主體、課堂主人，讓學(xué)生有更多自由。建立最平等師生關(guān)系，充分展開思與思碰撞，心與心接納，情與情交融，從而創(chuàng)生出一個情感撞擊后心靈開闊與敞亮。2：圍繞“讀書、感悟；討論、交流”落實學(xué)生主體地位。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過主動自主實踐活動，真正擁有促進(jìn)自己生動活潑發(fā)展閱讀過程。經(jīng)過教師相機(jī)點撥教給學(xué)生讀書方法，琢磨寫作方法，取得思想啟迪；認(rèn)識科學(xué)假想，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)興趣；用辯證眼光對待“老象是怎樣落水”這個問題，進(jìn)行科學(xué)假想，在學(xué)習(xí)語言、積累語言，感悟語言規(guī)律基礎(chǔ)上利用語言，提升語文素養(yǎng)，提升思維能力。九義教材第十冊：《黃河象》第3頁設(shè)計意圖：

《課標(biāo)》指出：“在閱讀中琢磨文章表示次序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表示方法?！比私贪媸畠越滩闹虚喿x重點訓(xùn)練項目“按一定次序?qū)憽?。《黃河象》一文在五單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上要繼續(xù)幫助學(xué)生知道“一定次序”對于讀和寫主要性。不過“一定次序”并非唯一次序，能夠依據(jù)寫作需要進(jìn)行調(diào)整?！饵S河象》作為這一訓(xùn)練項目標(biāo)第一課，起著主要作用。所以，要在引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，以課文為載體，幫助學(xué)生理清作者寫作思緒，從中收到啟發(fā)。同時對學(xué)生進(jìn)行初步邏輯思維訓(xùn)練。聯(lián)絡(luò)下一篇課文《琥珀》在本課教學(xué)中形象感知“科學(xué)假想”這一抽象概念，再用理論指導(dǎo)實踐，創(chuàng)編故事。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓孩子們把學(xué)習(xí)語言，積累語言，利用語言相結(jié)合，并能在寫作時加以利用。讓學(xué)生語言能力和思維能力都得到發(fā)展，激發(fā)他們想象力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣。九義教材第十冊：《黃河象》第4頁教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文能力，經(jīng)過閱讀了解課文內(nèi)容，了解敘事次序，體會安排材料方法。2、能抓住主要內(nèi)容，按照一定次序簡明復(fù)述課文。3、經(jīng)過讀書認(rèn)識推想要有依據(jù)，并經(jīng)過創(chuàng)編故事實踐假想要有依據(jù)，提升學(xué)生了解、想象和口頭表示能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣。九義教材第十冊：《黃河象》第5頁教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而了解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程假想，增加科學(xué)知識。九義教材第十冊：《黃河象》第6頁媒體與資源：

選?。?、“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育”中課件進(jìn)行改編制作成適合自己教學(xué)多媒體課件，參考《教學(xué)示例》，選取《習(xí)題精選》。2、大象生活習(xí)性相關(guān)資料。設(shè)計思想：1、

經(jīng)過多媒體，可增大課堂知識容量。2、經(jīng)過多媒體，處理課文重難點，幫助學(xué)生了解朗誦。3、經(jīng)過多媒體，能及時把學(xué)生發(fā)覺和創(chuàng)造最快總結(jié)出來，可及時反饋。九義教材第十冊：《黃河象》第7頁一個研究員，面對課題你最想研究問題是什么？學(xué)生質(zhì)疑,教師梳理:黃河象化石是什么樣？黃河象化石是怎么形成？黃河象化石是怎樣被發(fā)覺和發(fā)掘？黃河象化石對科學(xué)研究有什么作用?激趣質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)“今天我們師生共同研究“化石”，誰能用最簡短話說說你對化石了解。揭示課題，齊讀課題。九義教材第十冊：《黃河象》第8頁這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里一具大象骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來?！肮趋阑笔枪糯锕趋缆裨诘氐紫伦兂上袷^一樣?xùn)|西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。九義教材第十冊：《黃河象》第9頁一：學(xué)習(xí)第一段1、了解骨架特點：

教師范讀。感知黃河象“高大、完整”特點。勾畫描寫“高大、完整”句子，標(biāo)出重點詞語。指名朗誦，讀出其特點。學(xué)生評價。師小結(jié)從朗誦中，我還聽出了它尾椎骨不是真。2、琢磨寫作方法，進(jìn)行語言訓(xùn)練生講話。師小結(jié)：從整體到部分用了“除了……以外……“甚至……也”，“連……也……”來表現(xiàn)保留完整。用這么句式圍繞一個意思來說說一個事物特點。如：漂亮、調(diào)皮、聰明……九義教材第十冊：《黃河象》第10頁二：來到發(fā)掘現(xiàn)場，進(jìn)行詞義辨析1、導(dǎo)讀最終一個自然段。2、用課件出示最終一句話，找出近義詞：想象、推想。聯(lián)絡(luò)上下文或生活實際了解這兩個詞語想想它們之間有什么共同點。3、“你還能用“想”字組出哪些詞語？”學(xué)生經(jīng)過組詞區(qū)分想象和幻想。認(rèn)識“想象”和“推想”是有依據(jù)。4、然后思索文中想象、推想依據(jù)是什么？5再讀課文，用上“因為……所以……”用自己話說對最終一句話了解。九義教材第十冊：《黃河象》第11頁

三：回歸整體，理清寫作次序。1、文章開頭向我們介紹了象化石特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時樣子，那么中間部分介紹了什么呢？2、結(jié)合板書說課文寫作次序。3、假如你寫本文，你還能夠怎樣安排材料。學(xué)生交流，體會寫作有序，但并非唯一次序。以上為第一課時教學(xué)內(nèi)容九義教材第十冊：《黃河象》第12頁四：認(rèn)識科學(xué)假想，進(jìn)行科學(xué)假想（一）研究落水瞬間，認(rèn)識想象有事實依據(jù)。1、指名朗誦課文最終一句話?！皬乃玖⒆藙菽軌蛳胂罄舷笫ё懵渌凰查g。這一瞬間是怎樣？”快速瀏覽課文2-6段，找到相關(guān)段落，勾畫當(dāng)初情景。2、學(xué)生再讀課文想象：這一瞬間是怎樣情景。并聯(lián)絡(luò)下文思索這些想象有依據(jù)嗎？3、學(xué)生交流，教師小結(jié)：想象有事實依據(jù)。4、再次練習(xí)有感情地朗誦用“喝”和“陷”對這一部分內(nèi)容進(jìn)行概括。在評價時，教師點撥寫作時要注意了細(xì)節(jié)描寫，讀書也要注意細(xì)節(jié)讀得入情入境。九義教材第十冊：《黃河象》第13頁（二）整體學(xué)習(xí)第2—6自然段，了解科學(xué)假想。體會描寫有目標(biāo)，敘事有次序。認(rèn)識背景合理周全讀環(huán)境描寫段落，概括“熱”，“渴”。結(jié)合板書，用上“因為……所以……”練習(xí)說話。認(rèn)識環(huán)境描寫是為下文打下伏筆。理清次序，感知推理嚴(yán)密大象陷進(jìn)淤泥后改變學(xué)生自己用“埋”“變”進(jìn)行概括。按板書“熱渴喝陷埋變”次序，用最簡練話說說化石形成過程，充分體會這一部分描寫敘事有次序，而且考慮很周全，推理很嚴(yán)密?；貧w整體，認(rèn)識科學(xué)假想回到研究化石這個話題，你發(fā)覺化石形成需要哪些條件？學(xué)生講話，用媒體出示:特定時間、氣候和地理環(huán)境；要經(jīng)過漫長時間,要埋在地下。教師小結(jié)：環(huán)境背景周全合理，推理過程自然嚴(yán)密。這種科學(xué)合理假想就叫科學(xué)假想。第14頁2、教師再次啟發(fā)：黃河象尾椎是假，這就給了我們一個假想、推理空間，它尾巴哪里去了？引到學(xué)生再進(jìn)行有創(chuàng)意想像。3、讓我們和科學(xué)家一樣，進(jìn)行一次完整科學(xué)假想，把自己富有有創(chuàng)意想法，編成一個完整故事。獨立構(gòu)思，交流，評議。并反思自己。把剛才自編故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。（三）啟發(fā)想象創(chuàng)編故事1、“莫非這個黃河象僅僅是為來喝水才掉進(jìn)河里去嗎？”媒體出示大象生活習(xí)性資料，學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)假想。九義教材第十冊：《黃河象》第15頁成年公象普通單獨活動大象壽命很長。它們?nèi)后w都有頭領(lǐng)。它們都會每年進(jìn)行長途遷徙。

大象在發(fā)情期脾氣急躁,很愛打架,甚至有時傷害喂養(yǎng)員。第16頁課堂總結(jié)：1、在這次研究化石、學(xué)習(xí)課文中你有什么收獲？存在什么疑惑？2、學(xué)生講話，教師最終指出：世間事物之間都存在著千絲萬縷聯(lián)絡(luò)，就讓我們展開想象，去探索大自然奧秘！讀書還要學(xué)會存疑，古人說（用媒體出示）“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”。還要做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂練習(xí)：選取選取中央電教館遠(yuǎn)程教育《習(xí)題精選》內(nèi)容略。九義教材第十冊：《黃河象》第17頁板書設(shè)計

19黃河象骨架特點假想來歷發(fā)掘化石高大熱渴喝陷埋變斜插沙土完整腳踩石頭

科學(xué)假想：背景周全推理嚴(yán)密有科學(xué)依據(jù)事實依據(jù)讀書:入情入境讀出看法學(xué)會存疑第18頁課后反思：一堂課教師在設(shè)計時就要思索：為學(xué)生成長留下什么：知識獲取，方法習(xí)得和優(yōu)化，習(xí)慣養(yǎng)成，還是認(rèn)識提升。本課教學(xué)設(shè)計中，我重視以課堂為主渠道，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育。1．利用教材，開展創(chuàng)造性語言實踐活動。認(rèn)真挖掘教材中創(chuàng)新原因。課前我看過別教案，普通在了解化石外形特點，琢磨作者寫作方法之后，是要求學(xué)生寫小動物或描寫靜物。我認(rèn)為這不再是五年級重點訓(xùn)練項目。我要求學(xué)生跳一跳摘桃子：用幾個關(guān)聯(lián)詞圍繞一個意思寫一段話。對學(xué)生而言有挑戰(zhàn)性，也有可行性，因為教材就是很好示范。認(rèn)識科學(xué)假想，進(jìn)行科學(xué)假想。學(xué)習(xí)語言，發(fā)覺語言規(guī)律。充分利用教材，使學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)造性語言實踐活動，提升語文素養(yǎng)。九義教材第十冊：《黃河象》第19頁九義教材第十冊：《黃河象》2．啟迪思維，培養(yǎng)習(xí)慣在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中屢次提到“豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”；“在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展思維能力”……分析了解作者思緒，用幾個概括課文內(nèi)容；分析作者想象是否有依據(jù)；用審閱眼光對待作者想象，進(jìn)行創(chuàng)造性想象；評價同學(xué)假想是不是符合科學(xué)假想；反思自己想象不足之處；對自己學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)……在這些過程中學(xué)生經(jīng)歷分析、概括、綜合、判斷、推理、再創(chuàng)……等思維過程，憑借著課文訓(xùn)練學(xué)生思維。長此以往，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，只有到達(dá)習(xí)慣成自然地步，思維能力才能算得到真正提升。課后反思：第20頁云鼎彩票/云鼎彩票彩票最早出現(xiàn)在二千年前古羅馬生活漸漸分離成兩條軌跡，一條是現(xiàn)實月落日出，日復(fù)一日一成不變，另一條是文字構(gòu)筑世界。這兩條軌跡有時候會有交匯，生活中缺失在故事里得到圓滿，或者某種臆想得到近乎合乎情理實施。有時候會因為故事里一個情節(jié)在現(xiàn)實中去印證可能性大小，或者去完成書中列出一些安排。也會思索，是否會在某一天漸漸含糊兩條軌跡區(qū)分，而分不清現(xiàn)實與虛幻。誰能真正區(qū)分現(xiàn)實與