希沃白板在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用-以《簡(jiǎn)易電路》為例 論文

希沃白板在小學(xué)科學(xué)課堂上的——以《簡(jiǎn)易電路》為摘要：隨著教育信息化2.0工程的推進(jìn)，教育信息化已經(jīng)成為學(xué)校教育的主旋律。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂上，希沃白板的使用使小學(xué)科學(xué)的啟發(fā)新的變化。學(xué)生在系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不再是通過文字了解科學(xué)知識(shí)，一些直觀的科學(xué)現(xiàn)象可以通過希沃白板等軟件展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)希沃白板課堂教學(xué)引言：小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，要保護(hù)學(xué)生的探索心和求知欲。在教育信息化的推動(dòng)下，希沃白小學(xué)科學(xué)課堂的教育上，轉(zhuǎn)變了以往的課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)有的課堂更加生動(dòng)，學(xué)生們有了更直觀的感受，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極探索，增加積極性。一、善用希沃白板，優(yōu)化課一節(jié)課的導(dǎo)入，會(huì)影響到整節(jié)課的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的，主動(dòng)的去學(xué)。學(xué)生探究知識(shí)的興起來(lái)，課堂教學(xué)就能取得比較好的效果。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的開心，教師教的順心。例：筆者在執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)易電路》一課時(shí)，筆者在未使用希沃白板以前，本課的導(dǎo)入大多是通過展示圖片結(jié)合提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入的，平淡無(wú)奇，學(xué)生也興趣平平，難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在接觸希沃白板之后，筆者利用希沃白板的投屏和攝像功能，做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小試驗(yàn)并實(shí)時(shí)投放在導(dǎo)線依次將電源，小燈泡連接起來(lái)，小燈泡就亮了。學(xué)生們看到屏幕上實(shí)時(shí)演示的實(shí)驗(yàn)，興奮極了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的要來(lái)試一試。筆者請(qǐng)兩位同學(xué)行連接比賽，把學(xué)生比賽的過程投放在屏幕上。通過這個(gè)連接比賽的小游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲，他們看到小燈泡被自己點(diǎn)亮了，想知道為一起之后小燈泡會(huì)亮？在學(xué)生們的激烈討論中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出：一段導(dǎo)線和一節(jié)電池能點(diǎn)亮小燈泡。導(dǎo)線、燈泡、電池就組成了一個(gè)簡(jiǎn)單出疑問：可以用一個(gè)小燈泡、一個(gè)燈座、兩根導(dǎo)線、一節(jié)電池和一個(gè)電池盒組成一個(gè)電路嗎？在筆者引導(dǎo)的過程中，學(xué)生們是邊看邊想邊猜測(cè)，思維程中不斷推進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的導(dǎo)入是一個(gè)有趣的開始，相對(duì)于直接展示圖片，更加吸引學(xué)生的注意力，更能激起學(xué)生的探究興趣，也更契合學(xué)的過程。從課堂的反饋可以看出，這樣的導(dǎo)入設(shè)激起了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、巧用希沃白板，突破教教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)定，為學(xué)生搭建合適的臺(tái)階。在合理利用希沃白板教學(xué)難點(diǎn)由抽象變?yōu)榫唧w，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，并且能夠以形、聲、光等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的理解難度，有技巧的突破了教學(xué)難點(diǎn)。例：《簡(jiǎn)易電路》的教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。在探究“如何畫電路圖”的教學(xué)中，筆者先利用希沃白板中的攝像功能，將幾個(gè)小組連接好的并上傳到屏幕上。這時(shí)，向?qū)W生提問：在畫電路圖時(shí)，如果按照?qǐng)D上展示的這樣畫太麻煩了，有沒有可以代替它們的簡(jiǎn)單符號(hào)呢？從而引出一些電路號(hào)，并在希沃白板的學(xué)科工具中的物理線圖中找出來(lái)，向?qū)W生展示正確的畫法。再放一個(gè)動(dòng)態(tài)的（電流流動(dòng)）電路圖，非常直觀地讓學(xué)生看到電流在電路中是流動(dòng)的，并且讓學(xué)生觀察電流流動(dòng)的方向，通過動(dòng)態(tài)圖學(xué)生能夠清晰地是由電源的正極流出，經(jīng)過小燈泡，開關(guān)再通過導(dǎo)線流入負(fù)極的。讓學(xué)生觀看電流流動(dòng)的動(dòng)態(tài)路徑與總結(jié)流動(dòng)的特點(diǎn)，利用直觀性來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知變得形象直觀，便于學(xué)生在畫電路圖時(shí)的構(gòu)思和元件放置的位置等。小學(xué)科學(xué)課程中許多的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是抽象的，難以理解的。但是采用一些新的技術(shù)手段，比如希沃白板、101PPT、訊飛AI體驗(yàn)棧等信息化教學(xué)手段把文字內(nèi)容或理論的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。那么，學(xué)生理解知識(shí)的難度將會(huì)降低，更有助于突破教學(xué)中的難點(diǎn)教學(xué)。三、妙用希沃白板，充實(shí)師小學(xué)科學(xué)課是一門以探究活動(dòng)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，探究活動(dòng)完成后的互動(dòng)交流是其重要的組成部分。隨著課程改革的深入，師生互動(dòng)交流需要更高效，更有質(zhì)量的提升。希沃白板結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)化互動(dòng)交流的平臺(tái)，希沃白板在小學(xué)科學(xué)課堂上的使用，有機(jī)融合了交互式電子白板與學(xué)科教學(xué)，大大提升了課堂互動(dòng)交流的效果，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。例：筆者在教授四級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)易電路》一課時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是畫簡(jiǎn)易電路圖應(yīng)該注意什么？以往在教學(xué)時(shí)，筆者是讓學(xué)生觀察自己小組內(nèi)電路圖，學(xué)生很難說(shuō)出全部要點(diǎn)，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)也不夠充分。而利用希沃白板這個(gè)軟件，可以將每個(gè)小組的實(shí)物圖和電路圖拍照上傳到出了畫的最好的小組，再和自己小組的電路圖進(jìn)行對(duì)比，一點(diǎn)一點(diǎn)地找出畫簡(jiǎn)易電路圖的要點(diǎn)，并且在找的過程中，每發(fā)現(xiàn)一處不同，就立即與小組成員交流，做到了每一位學(xué)生都參與互動(dòng)交流中。極大地提升了課堂互動(dòng)交流的質(zhì)量也比之前有著顯著的提高。同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)課中數(shù)字測(cè)量實(shí)驗(yàn)大多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的。就是教師帶領(lǐng)學(xué)生使用各種量具進(jìn)行測(cè)量各種參數(shù)。為了讓科學(xué)課堂更加數(shù)字化和師也可以將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂。比如說(shuō)希沃白板它結(jié)合了傳統(tǒng)黑板和多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，借助于功能強(qiáng)大的軟件，擴(kuò)展交互式白板了數(shù)字化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。四、精用希沃白板，延伸課在小學(xué)科學(xué)課上，一節(jié)課的最后大多是要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課后能夠繼續(xù)探究相關(guān)知識(shí)。在以往的教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參是不盡人意的，原因很多。但筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是沒有引起學(xué)生想要對(duì)一個(gè)科學(xué)問題繼續(xù)或持續(xù)的探究的興趣。在這樣一個(gè)較為突出的問題上筆白板在技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行一些嘗試。希沃白板有強(qiáng)大的學(xué)科資源和附件功能，可/以在希沃白板的學(xué)科資源中調(diào)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加新穎，豐富；也可以把整理的與教學(xué)相關(guān)的資料放入課件中。便可以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的做法在一定程度上有效地激后拓展探究的興趣。例：筆者在教授四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)易電路》一課時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)，筆者在制作了電路中可能會(huì)出現(xiàn)的故障的模擬演示。在視頻里小燈泡連接好通亮了，但是亮了一會(huì)就突然不亮了。這樣直觀的演示生動(dòng)形象，學(xué)生很容易就會(huì)想到為什么小燈泡突然不亮了？是哪里出了問題？這樣的問題在他們腦海中盤旋，就會(huì)引起他們主動(dòng)探究小燈泡不亮的原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。通過問題的產(chǎn)生，學(xué)生在課外不受時(shí)間的限課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有顯著的效果。結(jié)語(yǔ)：以上幾點(diǎn)的內(nèi)容是在教學(xué)中所使用希沃白板輔助教學(xué)融合運(yùn)用的一部分優(yōu)勢(shì)，還有許多的技術(shù)和更新的教學(xué)方式有待我們?nèi)?yīng)用，去探索。在師的教育實(shí)踐中證明了教育信息化給小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也給科學(xué)教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)?？萍寂c教育結(jié)合，將傳統(tǒng)的單一，靜態(tài)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代，動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，使現(xiàn)在的課堂更加生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)有更直觀的感受，讓學(xué)生能更加深入地學(xué)習(xí)科學(xué)，奠定了小學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的科學(xué)化，數(shù)字化。參考文獻(xiàn)：[1]陳小輝：初中信息技術(shù)智慧課堂學(xué)