趣課堂引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué) 論文

趣課堂引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)摘要：在最新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)而不是嚴(yán)肅，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有益處，本文闡述從教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面突出趣味性，使數(shù)學(xué)課堂有趣起來，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生們由對(duì)教師個(gè)人的喜愛，逐步轉(zhuǎn)化到對(duì)學(xué)習(xí)過程的喜愛和對(duì)學(xué)科的喜愛，最終建立長久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)鍵詞：有趣，興趣，課堂在最新版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，其中總目標(biāo)里說到：“學(xué)生能了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)意意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！边@里將提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作為前提，足以說明興趣在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重要作用。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的定義是這樣說明的：學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。也就是說，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分為外在和內(nèi)在兩部分。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力的持久性比較差，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，老師們會(huì)通過長期的引導(dǎo)和教育逐漸規(guī)范學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)他們良好的常規(guī)，但是這種對(duì)某些行為的約束過程，主要呈現(xiàn)出來的是單一的說教，并不能真正推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，或者說不能夠促使學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受教育是很多小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)，但是學(xué)習(xí)就像長跑，而能夠支撐他們今后漫長的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一定是內(nèi)因，這個(gè)內(nèi)因會(huì)有很多種，主要是與學(xué)生在最初參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)有關(guān)，所以我認(rèn)為在小學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的方法，而將每一節(jié)課都打造成有趣的數(shù)學(xué)課堂，是引領(lǐng)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)最好的方法。心理學(xué)上將興趣的發(fā)展分為三個(gè)部分，即有趣——興趣——志趣。這是人們對(duì)事物認(rèn)知探索的遞進(jìn)程度，隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，需要學(xué)習(xí)者戰(zhàn)勝一定的困難與干擾，這與學(xué)習(xí)者的個(gè)人意志是有很大關(guān)系的。我認(rèn)為小學(xué)階段，是學(xué)生剛開始接觸正規(guī)的學(xué)科教育，是最關(guān)鍵的打基礎(chǔ)的過程，既是打好今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)基礎(chǔ)，更是打下學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)勇于探索的基礎(chǔ)。面對(duì)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我想應(yīng)該多讓學(xué)生經(jīng)歷前兩個(gè)階段。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從感知有趣到發(fā)生興趣，愿意主動(dòng)的探索并研究，并從中獲得一定的成功體驗(yàn)，才有可能為今后的志趣奠定良好的基礎(chǔ)，從而樹立正確的三觀，在某些領(lǐng)域有所建樹和發(fā)展。如何打造一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)課堂，我是從以下幾點(diǎn)來做的：一、用“有趣”來包裝教《學(xué)記》中曾經(jīng)說過“親其師，信其道”，學(xué)生只有與老師覺得親近，才會(huì)愿意聽從老師的教導(dǎo)，在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，由于其年齡特點(diǎn)的限制，單純的理論和說教很難進(jìn)行下去，如何讓學(xué)生“愛聽”老師的話，那就要從“有趣”入手。做為一名數(shù)學(xué)老師要用“有趣”來包裝自己，這個(gè)有趣包含的內(nèi)容很多，可能是兒童化的語言，可能是有趣的故事、兒歌，可能是精心設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲，課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小玩笑，老師幽默風(fēng)趣的語言，與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，都能給這個(gè)“有趣”加分，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像是老師帶著他們“玩兒”，在“玩兒”的過程中收獲知識(shí)。記得有一次在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)左右》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，大部分孩子都能夠正確認(rèn)識(shí)左右，但是仍然有少數(shù)孩子容易混淆，在我反復(fù)的教學(xué)后，班上出現(xiàn)了一部分孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)不愿再聽，少部分孩子由于搞不清楚，也是不想再聽，課堂陷入一種無效的說教狀態(tài)，我思考必須要找到一個(gè)突破口，把我的學(xué)生拉回到有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，剛好我們班有個(gè)孩子的名字叫做左宥，他平時(shí)在班上比較內(nèi)向，很少舉手發(fā)言表達(dá)自己的看法，上課也注意力不怎么集中，于是我提問他：“左宥，你能分清左右嗎？“他和全班的孩子都愣了一下，反應(yīng)過來后大家都笑了起來，他靦腆的笑著說：”我能分清，拿筆寫字的手就叫做右手，另外一只是左手?！拔铱隙ǖ剑骸笔遣皇且?yàn)槟憬凶箦端阅惴值奶貏e清楚??？”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，我又接著問大家：“那你們能分清左宥和左右嗎？”全班同學(xué)都被我繞口令似的問話逗笑了，在輕松愉快的氛圍中再一次鞏固了知識(shí)點(diǎn)。意外的收獲是，我發(fā)現(xiàn)左宥同學(xué)后來上課情況在慢慢好轉(zhuǎn)，他變得越來越積極，也越來越自信，我想應(yīng)該是這次的體驗(yàn)很愉快，讓他對(duì)老師的說話內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，慢慢變得愿意聽課。做一個(gè)有趣的老師，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和捕捉課堂契機(jī)的頭腦，只要教師有心做到有趣，一定會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，將傳道、授業(yè)、解惑的過程用學(xué)生更能接受的方式進(jìn)行下去。二、用“興趣”來激發(fā)學(xué)生的任何課堂都有可能變成一個(gè)有趣的地方，數(shù)學(xué)課堂也不例外，想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要真正去了解學(xué)生需要什么，他們喜歡創(chuàng)設(shè)情境、故事、游戲和小幽默，這些讓他們感到有趣，但是做到這些并不足以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程保持長久的興趣，或者說這個(gè)有趣不能支撐他們進(jìn)行深入探索和研究，他們更多時(shí)候是一個(gè)觀眾，沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，興趣是打開探索之門的鑰匙，學(xué)生由興趣入手，在一系列活動(dòng)中能夠通過觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、討論和探究，發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試解決問題，最后得出結(jié)論的過程，這才是我們要達(dá)到的目的。課堂上教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方用學(xué)生們感興趣的方式去引導(dǎo)解決，教師將學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)、思考和探究結(jié)果收集和提煉，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅。例如，在完成解決問題的過程中，有部分學(xué)生審題不仔細(xì)或者理解能力不夠，不能夠正確理解題目所表達(dá)的意思，給解題造成了困擾，為了解決這個(gè)難點(diǎn)我要求學(xué)生們用輕重讀法結(jié)合來讀題，也就是如果你覺得那幾個(gè)字是關(guān)鍵詞就要特別夸張的加重語氣讀出來，學(xué)生們對(duì)這種不同尋常的讀題法充滿了好奇，都積極嘗試去讀，剛開始的時(shí)候，學(xué)生們沉浸在自己的搞怪中，有的學(xué)生的讀法會(huì)引起班級(jí)的哄堂大笑，我及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，再引導(dǎo)他們思考這樣讀法好不好，對(duì)理解題意有沒有幫助，找一找哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞，我會(huì)反復(fù)讓學(xué)生琢磨怎么夸張到讓別人注意到關(guān)鍵詞，慢慢的學(xué)生們由注重語氣的夸張轉(zhuǎn)移到哪些地方需要重讀，在這或輕或重的讀題過程中，逐漸理解了題目的意思，解題也就容易了很多。學(xué)生也漸漸明白，這種搞怪不是為了搞笑而是為了搞懂，后來的解決問題時(shí)，學(xué)生們很自然的就運(yùn)用了這種方法，對(duì)題目意思的理解和把握也逐漸熟練起來。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師有較高的要求，需要教師真正的去了解學(xué)生，用他們樂于接受的方式引出問題，激起他們探索的欲望，積極調(diào)動(dòng)他們的情感因素，才能使學(xué)習(xí)愉快有效的進(jìn)行下去。三、用“趣味”給教學(xué)環(huán)節(jié)一節(jié)課的教學(xué)，是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，不論是開始導(dǎo)入部分還是教學(xué)新知過程，或是練習(xí)鞏固過程，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們變得主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中，更多的會(huì)去思考、探索和研究。教師不能夠僅僅讓學(xué)生們對(duì)教師個(gè)人覺得有趣，而是要讓他們感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，從思考、小結(jié)、升華中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在我的課堂上，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法突破，遇到比較難的部分，有的學(xué)生會(huì)提議命名法或編口訣、兒歌幫助記憶和加強(qiáng)，這些事本來在課堂教學(xué)中不稀奇，但是我班的孩子擅長為這些普通的事物注入有趣的靈魂，比如一些易錯(cuò)題他們?nèi)∶麨椤翱宇}”，經(jīng)常會(huì)有些學(xué)生發(fā)出預(yù)警，“今天的作業(yè)有坑題”，迷惑性特別大的坑題，他們?nèi)∶麨椤氨砻驿伈菘宇}”，以顯示題目條件信息的迷惑性，學(xué)習(xí)求周長時(shí)，有些圖形需要平移一些線段來解決，他們給起名“腦補(bǔ)法”，在編口訣時(shí)也是盡顯自己的幽默感，這些看上去有些另類的做法，卻是出自于學(xué)生自己的口中，他們樂于接受，而且有些方法的確形象，用學(xué)生們喜聞樂見的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于大部分學(xué)生的理解和記憶，在解決問題教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)有“你還能提出那哪些問題？”很多學(xué)生總是著急回答自己的問題，并沒有關(guān)注別人的提問，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)和無效問題，為了讓每位學(xué)生都參與到提問中，我請(qǐng)?zhí)釂柕膶W(xué)生先說出自己的問題，再隨意指定一名同學(xué)回答，如果被指定的同學(xué)能答對(duì)就可以進(jìn)入提問環(huán)節(jié)，前提是提問者聲音要響亮并且不能與人重復(fù)。學(xué)生們很能接受這種模式，只有認(rèn)真聽才能決定能不能繼續(xù)回答，提高了練習(xí)環(huán)節(jié)的有效性。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定是培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的興趣，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以用這種輕松有趣的方式，一旦數(shù)學(xué)興趣建立后，學(xué)習(xí)行為就會(huì)變成一種長期的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，支持他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好動(dòng)、愛思考，接受新鮮的事物能力很強(qiáng)，