2023-2024學(xué)年重慶市西北狼教育聯(lián)盟高三（上）開學(xué)語文試卷（含解析）

2023-2024學(xué)年重慶市西北狼教育聯(lián)盟高三（上）開學(xué)語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）

閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

人類文明史上最早的超新星記錄發(fā)生在公元前14世紀(jì)，以當(dāng)時的甲骨文刻劃，該甲骨文記錄的意

思是有新的大星出現(xiàn)于大蝎座旁。我國古人習(xí)慣于把這類突然極明亮地在天空出現(xiàn)一段時間然后

又慢慢消失的星體形象地稱為“客星”。

超新星爆發(fā)是銀河系里最壯觀的天象，是恒星演化到晚期所發(fā)生的最后一次爆發(fā)。近二十多年來，

在多次的國際會議中，各國學(xué)者相當(dāng)頻繁地提到了著名的中國超新星AD1054以及它的遺跡一

蟹狀星云，AD1054就是我國史籍中所記載出現(xiàn)于宋代的“天關(guān)客星”：

至和元年五月己丑（1054年7月4日），（客星）出天關(guān)東南，可數(shù)寸，歲余稍沒?！端问?天

文志》

嘉佑元年三月辛未（1056年4月11日），司天監(jiān)言“自至和元年五月客星晨出東方，守天關(guān)，

至是沒”。《宋史?仁宗本紀(jì)》

天關(guān)客星可見期共達(dá)22個月。1731年，英國貝維斯在金牛座發(fā)現(xiàn)了一個云狀物，后被命名為“蟹

狀星云”，因為其外形象蟹。1921年，瑞典天文學(xué)家注意到蟹狀星云的位置與1054年天關(guān)客星

的位置相近，估計它們可能有聯(lián)系。之后，鄧肯和哈勃等測出蟹狀星云的膨脹速度。根據(jù)蟹狀星

云的大小和已知的膨脹速度，1942年，荷蘭天文學(xué)家奧爾特證實了蟹狀星云就是1054年超新星

爆發(fā)的遺跡。1968年蟹狀星云脈沖星的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了這一論證，因為利用該脈沖星的自轉(zhuǎn)

周期和自轉(zhuǎn)周期變化率的測定值，根據(jù)快速自轉(zhuǎn)中子星的磁偶極模型，可以成功地解釋蟹狀星云

和蟹狀星云脈沖星的能量來源，同時算出該脈沖星的年齡與天關(guān)客星爆發(fā)至今的時間間隔相近，

有力地說明蟹狀星云是公元1054年爆發(fā)的超新星的遺跡。因此，1054年我國天關(guān)客星的發(fā)現(xiàn)，

為超新星遺跡和中子星的起源與演化提供了有力的歷史證據(jù)和寶貴資料。

（摘編自汪珍如《中國的古客星記錄與現(xiàn)代天文學(xué)》

材料二：

利用古代天象記錄解決現(xiàn)代天文學(xué)問題這一方法有其必要性，是由現(xiàn)代天文學(xué)學(xué)

弓

科本身的特點(diǎn)所決定的。這種特點(diǎn)主要體現(xiàn)在這樣兩個方面：其一，現(xiàn)代天文學(xué)43

小

是一門對天體進(jìn)行觀測并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究的學(xué)科；其二，現(xiàn)代天文學(xué)的

衿

觀測與研究對象大都經(jīng)過漫長的演化過程，要更精確地了解天體運(yùn)行的規(guī)律，或者提出一種理論

往往要在長時段的觀測積累的基礎(chǔ)上，而理論之正確與否也有賴于觀測資料來加以驗證。人類的

觀測能力是有限的，而對古代天象記錄進(jìn)行現(xiàn)代天文學(xué)意義下的研究，則盡可能地化解這一矛盾。

古代留下了非常豐富的天象記錄，這構(gòu)成了應(yīng)用這一方法的可行性。由于天象的重要星占價值，

歷代官修史書均有專門的部分（“天文志”“五行志”“災(zāi)異志”等）來記載象征著天命轉(zhuǎn)移的

天象，尤其是特殊天象更是受到歷代史官的重視?？托怯涗浺膊焕?。

歐洲、阿拉伯等文明中世紀(jì)乃至之前時期的天文記錄的缺失，使得包括中國在內(nèi)的東亞古代記錄

具有唯一性。對此，英國天文學(xué)家克拉克與斯梯芬森曾專門討論過。正像中國古代擁有大量豐富

的天象記錄在很大程度上要?dú)w結(jié)于文化的原因，其他文明天象記錄的缺失之原因也大抵如是。

上述必要性、可行性與唯一性使得古代東亞（尤其是中國）的天象記錄在現(xiàn)代天文學(xué)視野下具有

特殊的應(yīng)用價值，也使得古代天象記錄作為觀測數(shù)據(jù)而成為現(xiàn)代天文學(xué)的一部分。

（摘編自吳燕《中國的古客星記錄的現(xiàn)代研究》）

材料三：

古代的科學(xué)思想方法或理論能被用為現(xiàn)今理論形成的一部分時，也可以把它看作是“現(xiàn)代的”。

我國漢代的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》創(chuàng)造了一種有別于古希臘邏輯演繹體系的算法，這種算法比較

機(jī)械，卻正符合計算機(jī)的程序化。吳文俊先生利用增乘開方法與正負(fù)開方法在HP25型袖珍計算

器上編制程序，竟可以解高達(dá)5次的方程，而且可以達(dá)到任意預(yù)定的精度。他說：“繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中

國古代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的機(jī)械化特色，建立機(jī)械化的數(shù)學(xué)，是本世紀(jì)以至綿亙整個21世紀(jì)才能大體趨于

完善的事?！?/p>

科學(xué)史研究還可以為現(xiàn)代科學(xué)提供研究資料。1955年蘇聯(lián)科學(xué)院通訊院士看到我關(guān)于中國歷史上

的超新星紀(jì)錄和射電源關(guān)系的論證之后，興奮地說：“建立在無線電物理學(xué)、電子學(xué)、天體物理

學(xué)的‘超時代’的最新科學(xué)一一無線電天文學(xué)一一的成就，和偉大中國古代天文學(xué)家的觀測紀(jì)錄

聯(lián)系起來了?！蓖踉?位院士指出：“通過我國古天文資料的整理和分析，現(xiàn)代所得的一些天

文現(xiàn)象的研究得以大幅度'向后'延伸。這種‘古為今用'的方法應(yīng)受到廣泛重視?！苯鼛资?/p>

來，利用中國古代的天象紀(jì)錄來研究超新星遺跡、太陽黑子活動的周期等問題，已成為各國的熱

門課題。

除以思想方法和資料運(yùn)用與現(xiàn)代科學(xué)相交叉外，科學(xué)史還以本身的研究工作為現(xiàn)代科學(xué)與社會的

相互影響提供借鑒。科學(xué)、技術(shù)與社會之間相互關(guān)系的研究，可以有很具體的應(yīng)用科學(xué)史是20

世紀(jì)才建立起來的一門現(xiàn)代學(xué)科，與數(shù)理化地生相比，只是一個后生小輩，但它發(fā)展很快，研究

領(lǐng)域在不斷擴(kuò)充，研究方法在不斷地現(xiàn)代化，如計算機(jī)手段、量化分析等只要我們思想清楚，方

向正確，不懈努力，相信我國的科學(xué)史事業(yè)的發(fā)展一定會更快更好。

（摘編自席澤宗《科學(xué)史與現(xiàn)代科學(xué)》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A.宋史中關(guān)于“天關(guān)客星”的記載，因罕見而引起中外學(xué)者關(guān)注，對現(xiàn)代天文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生巨

大影響。

B.盡管中國古人對“天關(guān)客星”的觀測目的與現(xiàn)代天文學(xué)家并不相同，但古今觀測的結(jié)果大

體相同。

C.古代天象記錄是現(xiàn)代天文學(xué)學(xué)科建立的基礎(chǔ)，可以幫助人們了解天體運(yùn)行的規(guī)律，驗證相

關(guān)理論。

D.阿拉伯等文明中世紀(jì)乃至之前時期的天文記錄之所以缺失，很大程度上是受文化因素影響。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A.材料一引述“天關(guān)客星”的史料時，在古代紀(jì)年日期后標(biāo)注公元紀(jì)年日期，體現(xiàn)了作者嚴(yán)

謹(jǐn)細(xì)致的寫作態(tài)度。

B.材料一附上關(guān)于客星記錄的甲骨文圖片，既佐證了文本相關(guān)內(nèi)容，又讓專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)

文章更加通俗易懂。

C.在闡述中國古代天象記錄的應(yīng)用價值時，材料一具有從古到今的縱向視野，材料二則進(jìn)行

了中西方的橫向比較。

D.我國古代天文、算術(shù)等諸多領(lǐng)域有豐富成果，但在現(xiàn)代仍未得到充分發(fā)掘利用，說明我國

科學(xué)史研究大有可為。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項是

A.李約瑟認(rèn)為，不能輕視中國從漢到元、明制作星圖的傳統(tǒng)，歐洲文藝復(fù)興以前沒有能與中

國星圖傳統(tǒng)相提并論的東西。

B.中國保留了世界上最悠久完整的地震記錄，既為工業(yè)建設(shè)提供了寶貴的歷史材料，也為地

震預(yù)報研究提供了詳實的材料。

C.中國古代豐富的太陽黑子記錄，填補(bǔ)了世界相關(guān)領(lǐng)域的空白，成為現(xiàn)代天文學(xué)太陽黑子活

動11年周期規(guī)律的有力佐證。

D.《左傳》中對月食有系統(tǒng)的記載始于公元前720年，這一時間與古希臘著名天文學(xué)家托勒

密首次記錄月食的時間相一致。

4.一個科學(xué)結(jié)論的得出，往往需要假說和驗證的過程。請結(jié)合材料一簡要分析。

5.學(xué)校開展“學(xué)史增信”系列活動，若以“我看中國古代科學(xué)史料”為題發(fā)言，請結(jié)合材料

列出發(fā)言要點(diǎn)。

閱讀下面的文字，完成小題。

一個幸運(yùn)的賊

莫泊桑

他們坐在巴比佐恩一家旅館的餐廳里，老畫家講起了他的故事：

那晚，我們?nèi)齻€年輕人在索里爾家聚餐，最后都喝得有幾分醉意了。普瓦特文頭腦還比較清醒點(diǎn)

兒，索里爾仰面朝天地躺著，討論什么戰(zhàn)爭和皇帝的服裝之類的事情，說著說著他突然一躍而起，

拿出他收藏的輕騎兵制服穿在身上，然后又拿出一套擲彈兵的制服讓普瓦特文穿上，普瓦特文說

什么也不肯穿，但我倆硬給他套上了。我把自己打扮成一個甲胄騎士，待一切都準(zhǔn)備停當(dāng)以后，

索里爾大聲地說：“既然我們都當(dāng)了軍人，就讓我們喝得像軍人的樣子?！?/p>

我們拿出大碗，再次開宴。盡管已喝得酩酊大醉，我還是說：“靜一靜，我敢保證我聽見了畫室

里有人走動的聲音."

“有賊！”索里爾搖搖晃晃地站起來，唱起《馬賽進(jìn)行曲》：“拿起武器，公民們！”

然后他從墻上摘下幾件武器，我得到的是一把火槍和一把長劍，普瓦特文拿著一支上著刺刀的長

槍；索里爾沒有找到稱心的武器，抓起一把手槍插到皮帶上，還握著一把大板斧，小心翼翼地打

開了畫室的門。當(dāng)我們走到畫室中央的時候，索里爾說：

“我是將軍，你是甲胄騎士，負(fù)責(zé)切斷敵人的退路。你擲彈兵，做我的護(hù)衛(wèi)?！?/p>

我們查看了畫室的每一個角落，足足查了有20分鐘也沒找到任何可疑之處。普瓦特文認(rèn)為應(yīng)該檢

查碗櫥。由于碗櫥很深，里面很暗；我端著蠟燭過去查看，可把我嚇壞了，一個人，一個活人站

在里面往外看我，我馬上鎮(zhèn)定下來，忽地一下子就把柜門鎖上了。然后我們退后商量對策。

我們各有各的想法：索里爾想用煙嗆，普瓦特文想用饑餓制服，我是想用炸藥炸。最后我們還是

采納了普瓦特文的意見。我們把酒和煙拿到畫室來，坐在碗櫥前，為俘虜?shù)慕】甸_懷暢飲。我們

又飲了很長一段時間的酒，索里爾建議把俘虜押出來瞧一瞧。

“對！”我大聲附和。我們抓起武器，一起朝碗櫥瘋狂地沖去，索里爾端著沒有上子彈的手槍沖

在前面，普瓦特文和我像瘋子似的叫嚷著跟在后面，打開柜門押出俘虜。那是個白發(fā)蒼蒼、面容

憔悴、衣衫襤褸的老頭。我們將他捆上，放在椅子上，他沒吭聲。

“我們審訊這個惡棍?！彼骼餇枀柭曊f。我也認(rèn)為應(yīng)該審訊這個家伙，普瓦特文被任命為辯護(hù)人，

我被任命為執(zhí)行人.最后俘虜被判處死刑。

“現(xiàn)在就槍斃他！”索里爾說，“不過，不能讓他不做懺悔就死啊，”他又有所顧慮地加了一句，

“我們?nèi)ソo他請一個神父來?！?/p>

我沒同意，深夜不便去打擾神職人員，他們讓我代為行使神父的職權(quán)，并立刻命令俘虜向我懺悔

罪過。老人早已嚇得魂不附體，他不知道我們是哪類暴徒，開口講話了，聲音空洞沙?。?/p>

“你們要?dú)⑺牢覇?？?/p>

索里爾逼他跪下，由于心虛，他沒有給俘虜施洗禮，只往他頭上倒了一杯蘭姆酒，然后說：

“坦白你的罪過吧，不要把它帶到另一個世界去?！?/p>

“救命啊！救命！”那老頭在地板上邊打滾邊拼命地號叫，怕他吵醒鄰居，我們?nèi)×怂淖臁?/p>

“來，我們把他結(jié)果了吧?！彼骼餇柌荒蜔┑卣f。他用手槍對準(zhǔn)老頭勾動了扳機(jī)，我也勾了扳機(jī)，

可惜我們倆的槍沒有子彈，只聽槍空響了兩下，在一旁看著的普瓦特文說：“我們真有權(quán)力殺死

這個人嗎？”

“我們不是已經(jīng)判處他死刑了嗎？”索里爾說。

“那倒是，不過我們沒有權(quán)力槍斃一個公民，我們還是把他送到警察局去吧。”

我們同意了。那個老頭不能走路，我們把他綁到一塊木板上，把他抬到了警察局。局長認(rèn)識我們，

知道我們愛搞惡作劇，但認(rèn)為鬧得有點(diǎn)過分，笑著不讓我們把在押犯抬進(jìn)去。索里爾非要往里抬，

局長沉下臉來，讓我們不要再發(fā)傻了，趕快回家去清醒一下頭腦。無奈我們只好把他再抬回索里

爾的家。

“我們拿他怎么辦呢？"我問道。

“這個可憐的家伙一定很累了！”普瓦特文憐憫地說。

他看上去已經(jīng)半死了，我也不禁來了惻隱之心，把他嘴里塞的東西掏了出來。

“喂，你感覺怎么樣啊？"我問他。

“哎呀，我實在受不了。”他呻吟著。

這時索里爾的心也軟了下來，給他松了綁，開始像對一個久別的老朋友一樣款待起來。我們馬上

斟滿了幾碗酒，遞給我們的俘虜一碗，他連讓都沒讓，端起碗一飲而盡。我們幾人觥籌交錯痛飲

起來。那老人真是海量，比我們?nèi)齻€人加在一起還能喝。天蒙蒙亮?xí)r，他站起來心平氣和地說：

“我得告辭了?！?/p>

我們再三挽留，但他堅持不依，我們懷著惋惜的心情送他至門口，索里爾高舉著蠟燭說：“你的

晚年可要當(dāng)心?。　?/p>

（有刪改）

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

A.酒后，索里爾和“我”都主動穿上軍人制服，只有普瓦特文是被我們強(qiáng)行套上的，說明我

們醉酒程度比他高。

B.知道有賊，索里爾及時做了分工，準(zhǔn)備捉賊，這主要贊揚(yáng)了他疾惡如仇的美德，也體現(xiàn)了

他的組織才能。

C.賊被押出后，作者用“白發(fā)蒼蒼、面容憔悴、衣衫襤褸”刻畫了他的肖像，透露出他困苦

不堪的生存狀況。

D.普瓦特文“憐憫地說”，“我”掏出賊“嘴里塞的東西”，索里爾“給他松了綁”，幾個

人善良的本性復(fù)蘇了。

7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.“我敢保證我聽見了畫室里有人走動的聲音”這句話，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出后面

捉賊的故事。

B.普瓦特文語言不多，前后說了兩句話，卻都影響了“我們”的行為，與開頭寫他“比較清

醒點(diǎn)”相呼應(yīng)。

C.小說對“一個幸運(yùn)的賊”（老頭）著墨不多，個性也就不夠鮮明，但他是小說主人公推動

著情節(jié)的發(fā)展。

D.老頭告辭，三人“再三挽留”也未能如愿，只能“惋惜”地“送他至門口”，這與前文形

成了鮮明的對比。

8.契訶夫在談到短篇小說創(chuàng)作的體會時說：“短篇小說的首要魅力是樸素和誠懇?！边@篇小

說的“樸素”主要表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合文本簡要概括。

9.小說情節(jié)在后面出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)出乎意料，其實文中已多次暗示，文中有哪些暗示呢？請結(jié)合文

本簡要分析。

二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）

閱讀下面的文言文，完成各題。

材料一：

秦圍趙之邯鄲。此時魯仲連適游趙，聞魏將欲令趙尊秦為帝，乃見干厚君曰：“事將奈何矣？”

平原君日：“百萬之眾折于外，今又內(nèi)圍邯鄲而不能去魏王使將軍辛垣衍令趙帝秦今其人在是勝

也何敢言事”連曰：“梁客辛垣衍安在？吾請為君貨而歸之?！敝龠B見衍而無言。衍曰：“吾視

居北圍城之中者，皆有求于平原君者也。今先生非有求于平原君者，曷為久居此圍城之中而不去

也？“連日："彼秦者，棄禮義而尚首功之國也，權(quán)使其士，虜使其民。彼則肆然而為帝,過而

遂正于天下，則仲連有赴東海而死矣。吾不忍為之民也！所為見將軍者，欲以助趙也?！毖茉?

“先生助之奉何？"連日：“吾將使梁及燕助之?！毖茉唬骸把鄤t吾請以從矣。若乃梁，則吾乃

梁人也，先生惡能使梁助之耶？”連日：“梁未睹秦稱帝之害故也，使梁睹秦稱帝之害，則必助

趙矣?！毖茉唬骸扒胤Q帝之害將奈何？"連曰：“今秦萬乘之國，梁亦萬乘之國。俱擄萬乘之國，

交有稱王之名。秦?zé)o己而帝，則且變易諸侯之大臣。彼將奪其所謂不肖，而予其所謂賢；奪其所

憎，而與其所愛。彼又將使其子女讒妾為諸侯妃姬,處梁之宮，梁王安得晏然而已乎？而將軍又

何以得故寵乎？”于是衍起，當(dāng)穿謝曰：“始以先生為庸人，吾乃今日而知先生為天下之士也。

吾請去，不敢復(fù)言帝秦?！鼻貙⒙勚瑸閰s軍五十里。適會魏公子無忌奪晉鄙軍以救趙擊秦，秦

軍引而去。于是平原君欲封仲連，連辭讓者三，終不肯受。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?趙策三》）

【注】文中的“梁”即“魏國”。

材料二：

人知連之高義，不知連之遠(yuǎn)識也。至于辭封爵，揮千金，超然遠(yuǎn)引，終身不見，正如祥麟威風(fēng)，

自是戰(zhàn)國第一人。

（吳楚材、吳調(diào)侯《古文觀止》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

今又內(nèi)圍邯鄲A而不能去B魏王使將軍C辛垣衍令趙帝秦D今其人在E是F勝也何敢言事

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.“平原君”是四君子之一，賈誼曾經(jīng)用“寬厚而愛人，尊賢而重士”來評價他。

B.“奈何”在文中的意思是“如何”，與“奈何取之盡錨銖”中的“奈何”不同。

C.“責(zé)”在此處的意思是“要求”，與成語“求全責(zé)備”中的“責(zé)”字意思相同。

D.“再拜”即拜兩次，古代一種隆重的禮節(jié)。《鴻門宴》中張良曾向項羽行此禮。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是

A.平原君對魏國想要讓趙國尊崇秦王為帝的事沒有好的應(yīng)對辦法，亂了方寸，緊急關(guān)頭請求

魯仲連與魏將辛垣衍相見。

B.辛垣衍起初并不認(rèn)為魯仲連有品德和才能，以為他是個庸人，聽了魯仲連義不帝秦的主張

才覺得魯仲連是賢明之士。

C.魯仲連對平原君并無所求，但依然愿為趙國解圍，前去游說辛垣衍，寧肯犧牲生命也不帝

秦，體現(xiàn)其胸懷天下之識。

D.魯仲連排患釋難，秦國撤兵之后，平原君想要封賞他，但是他堅決不接受。他的身上展現(xiàn)

出了古代士人的高風(fēng)亮節(jié).

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①彼秦者，棄禮義而尚首功之國也，權(quán)使其士，虜使其民。

②彼將奪其所謂不肖，而予其所謂賢；奪其所憎，而與其所愛。

14.《古文觀止》評價魯仲連“人知連之高義，不知連之遠(yuǎn)識也”.請結(jié)合文本概述其“遠(yuǎn)

識”。

三、詩歌鑒賞(本大題共2小題，共9.0分)

閱讀下面兩首唐詩，完成問題。

和尹從事想泛洞庭

張說

平湖一望上連天，林景千尋下洞泉。

忽驚水塵光華滿，疑是乘舟到日邊。

初次巴陵

楊凝

西江浪接洞庭波，積水遙連天上河，

鄉(xiāng)信為憑誰寄去，汀洲燕雁潮來多。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，正確的一項是

A.這兩首詩的起句，一寫平湖連滅，一寫浪翻波涌，起筆均有奔騰澎湃的氣勢。

B.楊詩第二句，想象奇特，以夸張手法，寫洞庭湖水似與天河相連的壯闊景象。

C.張詩寫湖水，俯仰縱覽，描出平遠(yuǎn)之景；寫林景，橫向鋪展，繪就高峻之圖。

D.兩首詩都寫洞庭湖，都從寫景入手，通篇充滿寓意與寄托，但是又不露痕跡。

16.兩首詩的末句，用不同的方法表現(xiàn)了詩人不同的心境？請簡要分析。

四、默寫(本大題共1小題，共6.0分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)蘇洵在《六國論》中指出，六國君主如果能“,”，齊心協(xié)力對付秦國，

秦國恐怕早就應(yīng)付不暇了。

(2)《列子?湯問》中的“瓠巴鼓琴而鳥舞魚躍”極寫音樂之美妙，李賀《李憑箜篌引》中

“”和蘇軾《赤壁賦》中“”兩句都是化用此句。

（3）“青青”在古詩文中往往用來形容綠色，比如“青青園中葵，朝露待日晞”，又如

五、作文（本大題共1小題，共60.0分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“上”者上進(jìn)，“止”者知止，“正”者守正。

“上”“止”“正”這三字高度概括了人生的成長歷程，包孕

著國人從古至今的人生哲學(xué)與生命智慧；這三字也與每個人的

求學(xué)、處友、從業(yè)等具體生活實踐息息相關(guān)，深蘊(yùn)待人處事之

道。

上述材料能給努力實現(xiàn)自我價值的當(dāng)代青年以啟示。請結(jié)

合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與評價、鑒別與取舍。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要

套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

六、其他（本大題共5小題，共20.0分）

閱讀下面的文字，完成各題。

立春地生暖，晚秋心生安。天高云淡的晚秋，一切都裸露在空曠的原野。泥土是那么松松軟軟,

你可踩在里面，凝視蚯蚓，追尋它們留下的彎曲的蹤跡；你可爬到樹葉落光的柿樹上，品嘗柿子，

它們藏下的晚秋的甜蜜可以分享。多情的柿子,抑或是倔強(qiáng)的蚯蚓，都眷戀著這片土地，以自己

的方式表達(dá)對秋的①______o環(huán)顧周圍，曾②的植被，像極了人們稀疏的頭發(fā)，貼在秋

的地面。只有秋播的麥苗，順壟看去，剛剛離開地面，裸露著一壟壟單薄的綠意。

到了這個節(jié)點(diǎn)，一切都變得格外淡定，有條不紊，去留自如。晚秋，也因紅葉的渲染,變得③

分外壯觀。一棵棵經(jīng)過秋風(fēng)洗禮的紅楓，上天置它們于懸崖峭壁，僅占有丁點(diǎn)泥土,雖然落下一

場秋雨，也很難得到一次酣暢的滋潤。它們歷經(jīng)風(fēng)雨,不畏干旱，以博大的胸襟反哺晚秋。歲月

在盛衰中周而復(fù)始，所有的抵達(dá)，都會以另外一種模樣重生；已經(jīng)重生的又正在抵達(dá)的路上：一

如這生生不息的晚秋。

19.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

20.文中畫波浪線的句子有語病，請加以修改，不得改變愿意。

21.請將文中畫橫線的句子改為整句，使之語序、句序合理，可以增刪少量詞語，但不得改

變原意。

閱讀下面的文字，完成各題。

我國早在2008年6月就開始實行“限塑令”，在此之前，我國城鄉(xiāng)居民每天買菜要用掉10億個

塑料袋，塑料袋使用量年均增速一度超過20%。①,塑料袋使用量年均增速下降到3%以

內(nèi)，主要商品零售場所塑料袋使用量年均減少20萬噸。②,但規(guī)模依然龐大?！鞍咨?/p>

染”的治理形勢因“限塑令”在外賣餐飲和快遞行業(yè)迅速發(fā)展的沖擊下淪為一種擺設(shè)而更加嚴(yán)峻。

實踐證明，尋找塑料替代品是減少塑料使用、減輕塑料污染、從源頭解決問題的有效途徑?；?/p>

此，我國與國際竹藤組織聯(lián)合倡議并啟動“以竹代塑”全球行動計劃，以有效治理塑料污染。竹

子作為綠色、低碳、可降解的生物材料，在這一領(lǐng)域大有可為。據(jù)悉，我國現(xiàn)有竹子500余種，

竹林面積超過700萬公頃，到2025年，全國竹產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值將突破7000億元；到2035年，全國竹

產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值將超過1萬億元?？梢?，③_______,我國不妨先行一步。

22.下列句子中的“是”和文中加點(diǎn)的“是”，用法相同的一項是

A.這個秘密我是絕對不會告訴你的。

B.是個有良知的人都會像我這么做的。

C.教室講桌上的那本語文書是我的。

D.“學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不晚?！备郀柣缡钦f。

23.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每

處不超過10個字。

答案和解析

1~5.【答案】D、D、A、、

【解析】（1）A.“因罕見而引起中外學(xué)者關(guān)注”錯，材料一“1054年我國天關(guān)客星的發(fā)現(xiàn)，為

超新星遺跡和中子星的起源與演化提供了有力的歷史證據(jù)和寶貴資料”是說天關(guān)客星的發(fā)現(xiàn)意義

重大，而不是罕見。

B.“中國古人對‘天關(guān)客星’的觀測目的與現(xiàn)代天文學(xué)家并不相同”于文無據(jù)，原文并沒有古人

觀測目的的相關(guān)說法，“古今觀測的結(jié)果大體相同”錯，“天關(guān)客星”的觀測是公元1054年，記

載在宋代，而現(xiàn)代觀測到的蟹狀星云是公元1054年爆發(fā)的超新星的遺跡。

C.“古代天象記錄是現(xiàn)代天文學(xué)學(xué)科建立的基礎(chǔ)”錯，材料二是說“利用古代天象記錄解決現(xiàn)代

天文學(xué)問題”。

故選D。

（2）D.“但在現(xiàn)代仍未得到充分發(fā)掘利用，說明我國科學(xué)史研究大有可為”錯，材料三”近幾十

年來，利用中國古代的天象紀(jì)錄來研究超新星遺跡、太陽黑子活動的周期等問題，已成為各國的

熱門課題”說明在現(xiàn)代得到了重視和利用。

故選D。

（3）材料二論述是科學(xué)史研究與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系，如“除以思想方法和資料CCDDDC運(yùn)用與現(xiàn)

代科學(xué)相交叉外，科學(xué)史還以本身的研究工作為現(xiàn)代科學(xué)與社會的相互影響提供借鑒”。

A.強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科學(xué)研究對科學(xué)史研究的重視，符合材料二觀點(diǎn)；

B、C、D三項都強(qiáng)調(diào)史料記載的意義，不符合材料二觀點(diǎn)；

故選Ao

（4）材料一得出的科學(xué)結(jié)論是“蟹狀星云是公元1054年爆發(fā)的超新星的遺跡”。這一結(jié)論首先

經(jīng)過了假說階段，“1731年，英國貝維斯在金牛座發(fā)現(xiàn)了一個云狀物，后被命名為‘蟹狀星云'，

因為其外形象蟹”先是發(fā)現(xiàn)了“蟹狀星云”，“1921年，瑞典天文學(xué)家注意到蟹狀星云的位置與

1054年天關(guān)客星的位置相近，估計它們可能有聯(lián)系”瑞典天文學(xué)家從位置上估計“蟹狀星云”與

1054年天關(guān)客星可能有聯(lián)系；然后經(jīng)過了驗證階段，“鄧肯和哈勃等測出蟹狀星云的膨脹速度”

先測出膨脹速度，“根據(jù)蟹狀星云的大小和已知的膨脹速度，1942年，荷蘭天文學(xué)家奧爾特證實

了蟹狀星云就是1054年超新星爆發(fā)的遺跡”再根據(jù)蟹狀星云的大小和已知的膨脹速度進(jìn)行確認(rèn)，

“1968年蟹狀星云脈沖星的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了這一論證”又經(jīng)過進(jìn)一步加強(qiáng)論證，最后才得出

科學(xué)結(jié)論?？梢?，一個科學(xué)結(jié)論的得出，往往需要假說和驗證的過程。

(5)首先“學(xué)史增信”就是要重視歷史研究，“我看中國古代科學(xué)史料”，發(fā)言稿的核心就是重

視古代科學(xué)史的研究，從古代科學(xué)史料中發(fā)現(xiàn)價值，更好地服務(wù)于現(xiàn)代科學(xué)研究。本題答題區(qū)間

主要在材料三。

結(jié)合材料三“古代的科學(xué)思想方法或理論能被用為現(xiàn)今理論形成的一部分時，也可以把它看作是

“現(xiàn)代的””可知，古代的科學(xué)思想方法或理論成為現(xiàn)代理論的一部分；

結(jié)合材料三“科學(xué)史研究還可以為現(xiàn)代科學(xué)提供研究資料”可知，科學(xué)史研究能夠為現(xiàn)代科學(xué)提

供研究資料；

結(jié)合材料三“除以思想方法和資料運(yùn)用與現(xiàn)代科學(xué)相交叉外，科學(xué)史還以本身的研究工作為現(xiàn)代

科學(xué)與社會的相互影響提供借鑒”可知，科學(xué)史研究為現(xiàn)代科學(xué)與社會的相互影響提供借鑒。

答案：

(1)D

(2)D

(3)A

(4)一個科學(xué)結(jié)論的得出，往往需要假說和驗證的過程。材料一的科學(xué)結(jié)論是“蟹狀星云是公元

1054年爆發(fā)的超新星的遺跡”。這一結(jié)論首先經(jīng)過了假說階段，先是發(fā)現(xiàn)了“蟹狀星云”，瑞典

天文學(xué)家從位置上推測“蟹狀星云”與1054年天關(guān)客星可能有聯(lián)系；然后經(jīng)過了驗證階段，先測

出膨脹速度，再根據(jù)蟹狀星云的大小和已知的膨脹速度進(jìn)行確認(rèn)，又經(jīng)過蟹狀星云脈沖星的發(fā)現(xiàn)，

進(jìn)一步加強(qiáng)論證，最后才得出科學(xué)結(jié)論。

(5)①古代的科學(xué)思想方法或理論成為現(xiàn)代理論的一部分；②科學(xué)史研究能夠為現(xiàn)代科學(xué)提供研

究資料?；③科學(xué)史研究為現(xiàn)代科學(xué)與社會的相互影響提供借鑒。

(1)本題考查學(xué)生理解和分析材料內(nèi)容的能力。解答此題，需根據(jù)對材料內(nèi)容的感知與理解，仔

細(xì)辨識選項與原文的細(xì)微差別，做出判斷。

(2)本題考查學(xué)生對多個信息進(jìn)行比較、辨析的能力。解答此題，要注意選項的內(nèi)容是否能在原

文中找到依據(jù)。

(3)本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)和論據(jù)的能力。解答此題，首先要理解撐材料二的觀點(diǎn)，然后結(jié)合選

項加以分析判斷。

(4)本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。解答此題，要讀懂題干涉及的內(nèi)容，然后

結(jié)合材料一具體信息加以分析。

（5）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。解答本題要回歸材料，從材料

中提取關(guān)鍵信息作答。

高考中對理解文意、篩選并整合文中信息的能力的考查主要集中在對文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行判斷,

錯誤類型主要有無中生有、張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)加因果等?？疾榈姆?/p>

式往往是改變句子含義從而出現(xiàn)選項的觀點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一致，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)

混淆，對文中的觀點(diǎn)概括錯誤等方式。

6~9.【答案】B、C、、

【解析】（1）B.“這主要贊揚(yáng)了他疾惡如仇的美德，也體現(xiàn)了他的組織才能”說法有誤。根據(jù)索

里爾所說的“我是將軍，你是甲胄騎士，負(fù)責(zé)切斷敵人的退路。你擲彈兵，做我的護(hù)衛(wèi)”可知，

此時的他并沒有在清醒地安排分工，此處作者仍是在表現(xiàn)他的醉態(tài)。

故選B。

（2）C.“他是小說主人公”說法有誤。從情節(jié)上看，小說以三個醉漢的場面描寫開篇，“三個醉

漢”是小說中的主要活動者，是小說的主人公，貫穿了舉行宴會、穿軍裝、再次開宴、抓賊、審

賊等情節(jié)。

故選C。

（3）小說開頭，作者以“他們坐在巴比佐恩一家旅館的餐廳里，老畫家講起了他的故事”這種我

們熟悉的講故事的開頭自然地展開故事，并且后文中“那晚，我們?nèi)齻€年輕人在索里爾家聚餐，

最后都喝得有幾分醉意了”“盡管已喝得酩酊大醉，我還是說：'靜一靜，我敢保證我聽見了畫

室里有人走動的聲音。我們查看了畫室的每一個角落"''我端著蠟燭過去查看，可把我嚇

壞了，一個人，一個活人站在里面往外看我，我馬上鎮(zhèn)定下來，忽地一下子就把柜門鎖上了。然

后我們退后商量對策”“打開柜門押出俘虜。那是個白發(fā)蒼蒼、面容憔悴、衣衫襤褸的老頭“我

們把他綁到一塊木板上，把他抬到了警察局”“無奈我們只好把他再抬回索里爾的家”“我們幾

人觥籌交錯痛飲起來”這些事情的發(fā)展都是隨著時間順序依次進(jìn)行下去的，在這里作者并沒有采

用倒敘、插敘之類的特殊手法。而且，文章結(jié)尾這個賊“站起來心平氣和地說：'我得告辭了J”

雖然看似出人意料，但文章標(biāo)題“幸運(yùn)”已有所揭示，且行文中間已多次出現(xiàn)“由于心虛”“普

瓦特文憐憫地說”“我也不禁來了惻隱之心”等表示我們心軟等語句，所以這個結(jié)局也合情合理。

所以，文章的敘述形式樸素平實。

小說想要表現(xiàn)人性善良的主題，卻并沒有刻意制造人性巨大的沖突矛盾，而是通過三個畫家酒醉

扮演軍士，發(fā)現(xiàn)賊并戲弄他這樣生活中“不那么尋?！钡膶こＰ∈聛硪?。而在后文，他們雖然

喝醉了，但他們的法制觀念沒有讓他們干出更荒唐的事情，在受到警察局長訓(xùn)斥，回家后酒醒了，

他們的善良本性也覺醒了，還宴請這個賊暢飲了一頓。文章的主題就在這幾個普通人在一天晚上

對待一個普通老賊的態(tài)度轉(zhuǎn)變中淡淡道出。因此，文章的敘述內(nèi)容也是樸素真誠的。

（4）文章開頭，根據(jù)“然后又拿出一套擲彈兵的制服讓普瓦特文穿上，普瓦特文說什么也不肯穿，

但我倆硬給他套上了”“我們各有各的想法：索里爾想用煙嗆，普瓦特文想用饑餓制服，我是想

用炸藥炸。最后我們還是采納了普瓦特文的意見”“普瓦特文被任命為辯護(hù)人，我被任命為執(zhí)行

人。最后俘虜被判處死刑”“索里爾說，'不過，不能讓他不做懺悔就死啊，’他又有所顧慮地

加了一句”可知，在這場鬧劇中，我們有一個“頭腦還比較清醒點(diǎn)兒”的普瓦特文，并且擔(dān)任的

是站在被告一方的辯護(hù)人，不至于讓事態(tài)朝著不可控制的方向發(fā)展下去。

文章中間，根據(jù)“索里爾逼他跪下，由于心虛，他沒有給俘虜施洗禮，只往他頭上倒了一杯蘭姆

酒，然后說”“他用手槍對準(zhǔn)老頭勾動了扳機(jī)，我也勾了扳機(jī)，可惜我們倆的槍沒有子彈，只聽

槍空響了兩下，在一旁看著的普瓦特文說：'我們真有權(quán)力殺死這個人嗎？’”“那倒是，不過

我們沒有權(quán)力槍斃一個公民，我們還是把他送到警察局去吧”可知，雖然在他們的審判下賊被“判

處”死刑，但他們卻也能認(rèn)識到自己并沒有濫用私刑的權(quán)利，因此普瓦特文又提議送警察局并真

的去了警察局，使得這個賊逃過私刑。

文章后面，根據(jù)“局長認(rèn)識我們，知道我們愛搞惡作劇，但認(rèn)為鬧得有點(diǎn)過分，笑著不讓我們把

在押犯抬進(jìn)去”可知他們送的這個賊雖然是真賊，但因為警察局長知道他們愛搞惡作劇的固有認(rèn)

知，就讓“我們不要再發(fā)傻”“快回家去”，使得賊免遭牢獄之災(zāi)，并有了后文“'這個可憐的

家伙一定很累了！’普瓦特文憐憫地說”“他看上去已經(jīng)半死了，我也不禁來了惻隱之心”“這

時索里爾的心也軟了下來，給他松了綁，開始像對一個久別的老朋友一樣款待起來”的轉(zhuǎn)機(jī)。

答案：

（1）B

（2）C

（3）①敘述形式樸素。作者用講故事的形式展開故事情節(jié)，敘述平易自然，娓娓道來，結(jié)尾出人

意料，但又合情合理。

②敘述內(nèi)容樸素。小說通過敘述三個年輕人把一位老年人（所謂的“賊”）捆綁、審判并“處決”，

最后又與他觥籌交錯、依依惜別的荒唐而滑稽可笑的舉動，揭示人的善良本性的主題。

（4）①小說開頭寫三人都有點(diǎn)兒醉意，但“唯有普瓦特文頭腦還比較清醒點(diǎn)兒”，而在“審判”

賊的時候，他剛好擔(dān)任了辯護(hù)人。

②在賊被“判處”死刑之后，普瓦特文又提議送警察局并真的去了警察局。

③警察局長知道他們愛搞惡作劇就讓“我們不要再發(fā)傻”“快回家去”。

(1)本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細(xì)比對各個選項，作出正

確的判斷和選擇。

(2)本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項

作出正確的判斷和選擇。

(3)本題考查學(xué)生對小說中關(guān)鍵詞語豐富內(nèi)涵的分析能力，答題時要讀懂文本，結(jié)合具體內(nèi)容分

析其不同層面的內(nèi)涵。

(4)本題考查學(xué)生對文本暗示手法的理解和分析能力。答題時要通讀文本，找出相關(guān)的語句，并

結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

欣賞作品的人物形象，一般從兩個方面著手：

1.分析人物形象：①關(guān)注小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等。②通過人物的外貌、

語言、行動、心理描寫提示人物的思想感情和性格特征。

2.刻畫人物的手法：①正面、直接描寫，如肖像、神態(tài)、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)描寫等。②對

比、襯托或烘托。通過其他人物的言行間接寫主人公；通過環(huán)境描寫來襯托或烘托。

10~14.【答案】C、A、、、

【解析】Q)“魏王使將軍……”與前文的主語不一樣，前文主語是“秦軍”，此處主語是“魏

王”，應(yīng)在“魏王”前斷開，即B處斷開；“魏王使將軍辛垣衍令趙帝秦”為句意完整的主謂結(jié)

構(gòu)，主語是“魏王”，謂語是“使”，“將軍辛垣衍令趙帝秦”是句子的賓語，應(yīng)在“帝秦”后

斷開，即D處斷開；“今其人在”，“其人”是主語，“在”是謂語，“是”是賓語，應(yīng)在“是”

后斷開，即F處斷開。綜上需加句讀的三處為BDF。譯文：秦軍現(xiàn)在又深入趙國，圍困邯鄲，沒

有什么辦法可以使他們離去。魏王派客將軍辛垣衍叫趙國尊秦為帝，現(xiàn)在辛將軍就在邯鄲，趙勝

我還能說什么呢？

(2)C.“意思相同”有誤。文中“責(zé)”的意思是責(zé)備、斥責(zé)，而“求全責(zé)備”中的“責(zé)”意思是

“要求”，兩者不同。句意：請讓我為您當(dāng)面去斥責(zé)他，讓他回到魏國去/對人或事要求過分嚴(yán)格；

必須十全十美；完美無缺才行。

故選：C。

(3)A.“緊急關(guān)頭請求魯仲連與魏將辛垣衍相見”錯誤。原文“連日：'梁客辛垣衍安在？吾請

為君責(zé)而歸之：'”可知，平原君并沒有請求魯仲連去見辛垣衍，而是魯仲連主動請見辛垣衍。

故選：Ao

(4)①“尚”，崇尚；“權(quán)”，用權(quán)術(shù)；“使”，役使。譯文：那秦國，是一個拋棄了仁義禮制

而崇尚殺敵斬首之功的國家，用權(quán)術(shù)駕馭自己的臣子，奴隸般役使自己的百姓。

②"所謂"，所認(rèn)為的；“不肖”，不賢，沒有才能的臣子；“所愛”，親近的人。譯文：他們

將撤換他們認(rèn)為沒有才能的臣子，把職位授與他們認(rèn)為有才能的人；撤換他們所憎恨的人，把職

位授與他們親近的人。

(5)由原文“彼秦者，棄禮義而尚首功之國也，權(quán)使其士，虜使其民。彼則肆然而為帝，過而遂

正于天下，則仲連有赴東海而死矣。吾不忍為之民也！為見將軍者，欲以助趙也”可知，魯仲連

認(rèn)為秦國本就是不義之國，如果稱帝則會產(chǎn)生巨大危害；由原文“梁未睹秦稱帝之害故也，使梁

睹秦稱帝之害，則必助趙矣”可知，魯仲連認(rèn)為秦一旦稱帝，那么魏國將面臨巨大的威脅；由原

文“今秦萬乘之國，梁亦萬乘之國?！和醢驳藐倘欢汉?？而將軍又何以得故寵乎”可知，

魯仲連認(rèn)為秦稱帝后，辛垣衍的處境將會十分窘迫。

答案：

(1)BDF

(2)C

(3)A

(4)①那秦國，是一個拋棄了仁義禮制而崇尚殺敵斬首之功的國家，用權(quán)術(shù)駕馭自己的臣子，奴

隸般役使自己的百姓。

②他們將撤換他們認(rèn)為沒有才能的臣子,把職位授與他們認(rèn)為有才能的人;撤換他們所憎恨的人，

把職位授與他們親近的人。

(5)①魯仲連認(rèn)為秦國本就是不義之國，如果稱帝則會產(chǎn)生巨大危害;②魯仲連認(rèn)為秦一旦稱帝，

那么魏國將面臨巨大的威脅；③魯仲連認(rèn)為秦稱帝后，辛垣衍的處境將會十分窘迫。

參考譯文：

材料一：

秦國圍困趙國都城邯鄲。這個時候，魯仲連恰巧到趙國游歷。他聽說魏國想要讓趙國尊崇秦王

為帝，就去見平原君說：“事情現(xiàn)在怎樣了？”平原君回答說：“趙國的百萬大軍戰(zhàn)敗于長平，

秦軍現(xiàn)在又深入趙國，圍困邯鄲，沒有什么辦法可以使他們離去。魏王派客將軍辛垣衍叫趙國尊

秦為帝，現(xiàn)在辛將軍就在邯鄲，我還能說什么呢？”魯仲連說：“魏國來的那位叫辛垣衍的客人

在哪里？請讓我為您當(dāng)面去斥責(zé)他，讓他回到魏國去?！濒斨龠B見到辛垣衍后，沒有首先開口。

辛垣衍說：“據(jù)我觀察，居住在這個被圍困的都城中的人，都是有求于平原君的?？上壬幌袷?/p>

有求于平原君的人，為什么久留在這個圍城之中而不離開呢？”魯仲連說：“那秦國，是一個拋

棄了仁義禮制而崇尚殺敵斬首之功的國家，用權(quán)術(shù)駕馭自己的臣子，奴隸般役使自己的百姓。如

果讓秦國肆無忌憚地稱了帝，然后再進(jìn)一步以自己的政策號令天下，那么我魯仲連只有跳東海自

殺了，我不能容忍做它的順民。我之所以要見將軍，只是想對趙國有所幫助。”辛垣衍問：“先

生，您將怎樣幫助趙國呢？”魯仲連說：“我要讓魏國和燕國發(fā)兵救趙。”辛垣衍說：“燕國么，

我倒是真的認(rèn)為它會聽從您的。至于魏國，我就是魏國人，先生怎么能使魏國幫助趙國呢？”魯

仲連回答：“那是因為魏國還沒有看到秦國稱帝的危害的緣故。如果讓魏國了解了這一點(diǎn)，那么

它一定會救助趙國的！”辛垣衍又問道：“秦國稱帝究竟會有些什么危害呢？”魯仲連說：“現(xiàn)

在秦國是擁有萬輛兵車的大國，魏國也是擁有萬輛兵車的大國，彼此都是擁有萬輛兵車的大國，

相互都有稱王的名分。況且秦國一旦順利地實現(xiàn)了它稱帝的野心，會馬上更換各諸侯國的大臣們。

他們將撤換他們認(rèn)為沒有才能的臣子，把職務(wù)授與他們認(rèn)為有才能的人；撤換他們所憎恨的人，

把職務(wù)授與他們親近的人。他們還會把他們的女兒和那些善于毀賢嫉能的女人配給諸侯充當(dāng)妃嬪,

這樣的女人進(jìn)入魏王的王宮里，魏王還能安安然然地過日子嗎？而將軍您又怎么能繼續(xù)像原來那

樣受寵信呢？”于是，辛垣衍站起身來，向魯仲連拜了兩拜，道歉說：“起初我還以為先生是個

平庸之輩，如今我才知道先生是能經(jīng)緯天下的士人呀！請讓我離開這里，我不敢再說尊秦為帝的

事了?！鼻貒膶④娐犝f這件事后，把圍困邯鄲的部隊撤退了五十里。恰巧這時魏國的公子無忌

奪取了晉鄙的兵權(quán)，率領(lǐng)軍隊前來援救趙國，進(jìn)攻秦軍。秦軍撤退，離開了邯鄲。這時，平原君

想封賞魯仲連。魯仲連再三辭讓，始終不肯接受。

材料二：

人們知道魯仲連高尚的德義，卻不知道魯仲連的遠(yuǎn)見卓識。他辭去封賞，拋棄千金，超脫世俗

遠(yuǎn)游而去，正像麒麟鳳凰一樣難得的人才，堪稱戰(zhàn)國第一人。

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查古代文化常識與一詞多義，答題的關(guān)鍵在于平時的積累與識記。

（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思,

然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，

運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將

翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信

息，仔細(xì)概括。

在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言

文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確

“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作

為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的

具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識（實

詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步

中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。

15~16.【答案】C、

【解析】（1）C.“寫湖水，俯仰縱覽，描出平遠(yuǎn)之景；寫林景，橫向鋪展”錯誤，寫湖水，從近

到遠(yuǎn)橫向鋪展，描出平遠(yuǎn)之景；寫林景，從上到下俯仰縱覽，繪就高峻之圖。

故選C。

（2）張詩末句“疑是乘舟到日邊”用伊尹夢里乘舟到日邊的典故，相傳伊尹在受商湯聘請的前夕，

夢見自己乘船經(jīng)過日月之旁，不久受到國君重用。詩人正滿懷豪情逸興縱覽湖山景色，忽然驚覺

湖上波光閃閃，陽光燦爛，交相輝映，一派光明滿溢。詩人仿佛感到自己已乘舟回到了旭日身邊。

詩人借用典故，希望有一天會被朝廷起用，為國家做出一番事業(yè)。抒發(fā)了對光明前程的憧憬和積

極用世的強(qiáng)烈要求。

楊詩末句“汀洲燕雁漸來多”以景結(jié)情，遠(yuǎn)飛的燕雁漸漸都飛回汀洲，結(jié)合“鄉(xiāng)信為憑誰寄去”

可知，用燕雁的回歸反襯自己在外不能歸鄉(xiāng)，表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

答案：

（1）C

（2）張詩末句用典，借用伊尹夢里乘舟到II邊的典故，抒發(fā)了對光明前程的憧憬和積極用世的強(qiáng)

烈要求。

楊詩末句以景結(jié)情，用燕雁的回歸反襯自己在外不能歸鄉(xiāng)，表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

（1）本題屬于綜合考查題?？疾閷W(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對

詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選

項中賞析的每一個重點(diǎn)，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查學(xué)生賞析表達(dá)技巧和分析作者思想感情的能力。先理解兩句詩的大意，然后找出手

法，最后分析其心境。

詩歌單項選擇題的解題方法：

要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點(diǎn)；最后精

讀相關(guān)詩句，看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，能否合理地推斷表述是否準(zhǔn)確。

17?【答案】【小題1】以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才

【小題2】老魚跳波瘦蛟舞,舞幽壑之潛蛟

【小題3】青青河畔草，郁郁園中柳

【解析】故答案為：

（1）以賂秦之地封天下之謀臣以事秦之心禮天下之奇才（重點(diǎn)字：賂）

（2）老魚跳波瘦蛟舞舞幽壑之潛蛟（重點(diǎn)字：壑）

（3）青青河畔草郁郁園中柳（重點(diǎn)字：郁）

本題考查學(xué)生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫

（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中

的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識

記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”

寫成“使”。

18.【答案】人生三字上止正

怎樣才能讓人生行穩(wěn)致遠(yuǎn)？怎樣才能讓事業(yè)取得成功？老前輩給的答案是三個字：上、止、

正。

這三個字，乍一聽，以為敷衍；細(xì)細(xì)品，卻大有智慧。

“上”者上進(jìn)，保持一顆上進(jìn)心，對所認(rèn)定目標(biāo)始終如一地執(zhí)著追求。俗話說得好，“地不

耕種，再肥沃也長不出果實”。從呱呱墜地起，每個人幾乎都在同一起跑線上。后天努力不一樣，

便有了好差、先后、強(qiáng)弱的差別。渾渾噩噩的生活不值得過，人生只有不斷超越，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，

只有不斷歷練，才能愈發(fā)成熟。上進(jìn)的關(guān)鍵在于實干，一切美好都源自踏踏實實的奮斗，精進(jìn)不

休，發(fā)憤圖強(qiáng)，生命的充實、人生的價值才能顯現(xiàn)出來。

“止”者知止，適可而止，當(dāng)止則止，自己給自己“叫?！?。知止意味著心中有度，懂得節(jié)

制欲望、控制本能。把握不好度，健康會在大吃大喝中受損，名節(jié)也會因貪占侵吞而受辱。知止

也意味著心中有界與戒，哪些朋友不能交，哪些地方不能去，哪些東西不能拿，都要講紀(jì)律、有

分寸。朱熹有言：“止者，所當(dāng)止之地，即至善之所在也。知之，則志有定向?！敝故浅晒?/p>

失敗的分水嶺，守住道德底線，不越法律紅線，便可以筑牢成功的圍堰。知止的關(guān)鍵在于清醒，

意念清醒才能克制私欲、從不逾矩，志向清晰才會志之所驅(qū)、不受干擾。

“正”者守正，心有正氣，胸有信念，人以正氣立，事行正道遠(yuǎn)。無論是“寧為玉碎，不為

瓦全”的慷慨獻(xiàn)身，還是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的持身守潔，正氣總能給人心以溫潤，

給社會以光明。對居官從政而言，清清白白做人、干干凈凈做事、堂堂正正做官，比什么都重要。

守正的關(guān)鍵在于堅定，所謂“見利不虧其義，見死不更其守”，正氣凜然不失節(jié)，邪氣就會讓路，

正義昭彰不退縮，黑暗不驅(qū)而散。

如果把人生看成一輛駛向未來的列車，“上”好比油門，加油提速完全由自己來控制；“止”

好比剎車，危險時刻如不當(dāng)機(jī)立斷、緊急制動，結(jié)果就會車毀人亡；“正”好比方向盤，牢牢把

好行駛方向，保持不脫軌、不跑偏，才能快速而又平穩(wěn)地抵達(dá)夢想彼岸。

你想讓自己的人生行穩(wěn)致遠(yuǎn)嗎？你想讓自己干事創(chuàng)業(yè)取得成功嗎？那就請牢記上、止、正三

個字吧。因為，它們是我們?nèi)松聞俚年P(guān)鍵秘訣。

【解析】本題考查學(xué)生寫作的能力。材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。

材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不

能脫離材料所揭示的中心來寫作。

這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。本題所配圖片是為凸顯“上”“止”“正”三個字依次多

一筆，這鎖定了三個概念的排列順序。這一點(diǎn)由材料中“人生的成長歷程”的說法進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

所以本題要求論說在人生中如何或為何要依次經(jīng)歷“上進(jìn)”“知止”“守正”，而不是選則其一

而論，或者將三者作為并列概念進(jìn)行闡述。關(guān)于“上進(jìn)”的概念，沒有什么爭議。人要上進(jìn)，也

是天然成立的?！爸埂笨梢杂卸嘟?，每一解就提出一種停止的理由：如《老子》“知足不辱，

知止不殆，可以長久”，“知止”是要人知道適可而止，見好就收，不然后繼乏力，難以持久；

如《大學(xué)》“在止于至善”“知止而后有定”，要人明確以“至善”境界為目標(biāo)，不然真理再向

前一步就成了謬誤；如《諫太宗十思疏》“知止以安人”，“知止”是要人抑制奢靡、貪婪之念，

不然就會侵害到他人的利益，也有損自己的德性。其中，“上進(jìn)”和“知止”屬于外在行為。而

“守正”則偏于內(nèi)在精神，比較抽象。一般理解為“恪守正道”，是對于原則的堅持。現(xiàn)在流行

“守正創(chuàng)新”的說法，“守正”可擴(kuò)大為掌握規(guī)律、把握基礎(chǔ)等內(nèi)涵?！吧线M(jìn)”和“知止”一前

一后，要人先有為再不為，這符合中國的“貪多必失”“過猶不及”“物極必反”等傳統(tǒng)思想。

如果到此為止，難免落入“謙退保守”的價值觀。所以“守正”一環(huán)是提升文章主旨的關(guān)鍵?！笆?/p>

正”由對外部世界的占有或放棄，轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)部世界的關(guān)照，把自我從屬于一個更高的理念，從而

跳出了進(jìn)退得失的循環(huán)，進(jìn)入不憂不懼的境界?；蛘哒f，從“上進(jìn)”到“知止”是尋找自我和外

物的平衡點(diǎn)，從“知止”到“守正”是找到了自我在大道中的安頓之處。

體會到了這樣一些層進(jìn)關(guān)系，我們就可以在寫作中結(jié)合具體事件思考這種處世之道的運(yùn)用：

如針對我們自己的成長歷程，我們可以說：順著好奇心和進(jìn)取心，不斷探求自然、介入社會，追

求一段時間后，明白知也無涯、世事難為，于是停歇下來，找到屬于自己的領(lǐng)域，深耕或創(chuàng)新，

創(chuàng)造出自己獨(dú)有的核心價值。如針對我們的求學(xué)之路，我們可以說：一路升學(xué)到博士固然可喜，

止步于碩士或本科甚至高中，也是根據(jù)自身條件和社會需要做出的正確決定，為學(xué)歷的學(xué)習(xí)停止

了，為人生的學(xué)習(xí)才真正開始，永遠(yuǎn)守住修身立德的初心。如針對交友處友之道，則可認(rèn)為：朋

友越走越近，也要適當(dāng)保持距離，無論甘若醴還是淡如水，都要堅持超功利、有肝膽的原則。諸

如此類，只要能結(jié)合我們自己的生活和思想，對這三者進(jìn)行合理闡釋即可。

參考立意：

1.奪冠三字上止