部編版語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元備課

T兒童生活

主

暨_(dá)_____________________________________________________

一、單元內(nèi)容介紹：

本單元是二上第三單元，教材編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一

封信》《媽媽睡了》4篇課文。這些課文以兒童的視角，表現(xiàn)了古今中外的

兒童生活，豐富而又充滿智慧。

《曹沖稱象》出自《三國(guó)志?魏書?鄧哀王沖傳》，課文按照事情發(fā)

展的順序，刻畫了一個(gè)善觀察，愛思考，能大膽表達(dá)的孩童形象。故事中

人物語言生動(dòng)，曹沖將稱象的步驟方法講述得清楚具體?！读崃岬漠嫛分校?/p>

兀玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫了一只小狗，不僅

解巧妙掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。故事短小，但一波三折，給

人啟迪?！兑环庑拧穭t記敘了露西給在國(guó)外工作的爸爸寫信的故事。題目是

讀

“一封信”，其實(shí)露西前后寫了兩封信，兩封信有同有異，內(nèi)容雋永，值

得細(xì)細(xì)品味?！秼寢屗恕分v述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了；

孩子望著媽媽的小故事。故事視角獨(dú)特，文字細(xì)膩生動(dòng)，行文結(jié)構(gòu)在重復(fù)中

富有變化。

幾篇課文都講述的是童年故事，內(nèi)容涉及到古今中外，包含了學(xué)習(xí)、

生活、游戲等領(lǐng)域。有展現(xiàn)兒童“聰明才智”的故事，也有學(xué)習(xí)解決生活中

問題煩惱的故事?！翱谡Z交際”“語文園地”里安排的內(nèi)容也與兒童生活有

關(guān)。蓬頭稚子，聰明可愛；王二小機(jī)智勇敢；“做手工”“彈鋼琴”“寫

寫最喜愛的玩具”“會(huì)讀書會(huì)積累”都讓兒童的語文生活豐富多彩。因此,

本單元的主題確定為“童年那些事”，由此形成單元核心任務(wù)“聊聊童年那

些事”，展開真實(shí)的大單元教學(xué)活動(dòng)。

本單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”，可以用

形式多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受或想法。比如《玲玲的畫》中可

聯(lián)系生活抓住關(guān)鍵和“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”談體會(huì)；《曹

沖稱象》中，可以通過比較，談?wù)勀姆N辦法好；《一封信》中也可以通過

比較說說喜歡哪一封信。教學(xué)中要重視這些問題的討論，給予學(xué)生思考的時(shí)

間和空間。本單元另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”?？?/p>

以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句，說說曹沖稱象的過程；或以人物的情緒變化為

脈絡(luò)講講玲玲的心情故事；也可以找找散落在文中的第二封信，連起來完整

地讀一讀等等。同時(shí)，本單元開始第一次正式寫話練習(xí)，應(yīng)努力打開學(xué)生的

思路，學(xué)習(xí)最基本的要求，培養(yǎng)勇于表達(dá)，熱愛表達(dá)的興趣與習(xí)慣。

二、單元主題：兒童生活

三、單元語文要素

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。

在部編版教材中，編者依據(jù)兒童語言能力的發(fā)展特點(diǎn)，逐層遞進(jìn)地安排

了不同的閱讀訓(xùn)練任務(wù)，如下表所示。

冊(cè)次單元閱讀要素

第三單元閱讀課文，能說出自己的感受

二上

兒童生活或想法。

第五單元根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看

二下

辦法法。

第六單元用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看

五上

舐犢情深法和感受。

第二單元了解作品梗概，把握名著的主

六下要內(nèi)容，就印象深刻的人物和

外國(guó)文學(xué)名著

情節(jié)交流感受。

從上表我們可以看出，在不同的階段對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練要求也隨之不

同。二年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生在閱讀文章后，能有自己的感受，能產(chǎn)生自己的想

法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說、愿意說，能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)；二年級(jí)下冊(cè)

則需要根據(jù)課文內(nèi)容談看法，學(xué)生需要從整體上感知文章的主要內(nèi)容之后再

談看法，且每位學(xué)生的看法可以是不一樣的；而五年級(jí)已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)高學(xué)

段，在低學(xué)段的要求上，難度有了一個(gè)跨越，學(xué)生需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言，表達(dá)

自己的看法和感受，此階段側(cè)重于對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，要用語規(guī)范、得體、

完整；而到了六年級(jí)，則考驗(yàn)學(xué)生關(guān)于此閱讀訓(xùn)練要素的綜合運(yùn)用能力，既

對(duì)閱讀能力有要求，也對(duì)學(xué)生的共情能力有培養(yǎng)。

針對(duì)''閱讀課文，能說出自己的感受或想法”這一閱讀訓(xùn)練要素的落實(shí),

本單元的各個(gè)板塊的內(nèi)容都承載著不同的任務(wù),通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生暢談

自己的感受或想法?！恫軟_稱象》的課后第一題“朗讀課文，畫出課文中提

到的兩種稱象的辦法，說說為什么曹沖的辦法好?！?；《玲玲的畫》課后第

二題“讀下面的句子，再聯(lián)系生活說說你的體會(huì)一一只要肯動(dòng)腦筋，壞事也

能變成好事?！薄兑环庑拧氛n后第二題“露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪

一封？為什么？”《媽媽睡了》讓學(xué)生說說“睡夢(mèng)中的媽媽”是什么樣子的；

而“口語交際”中的做手工與“語文園地”中的寫話，也要求學(xué)生與同學(xué)交

流自己喜愛的玩具。以上各部分內(nèi)容的編排都體現(xiàn)出本單元的閱讀訓(xùn)練要素

“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”，著重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”。本單元

課文中，《曹沖稱象》的課后題，在畫出文中提到的兩種稱象辦法基礎(chǔ)上,

要求學(xué)生先借助關(guān)鍵詞句排序，再說說曹沖稱象的過程；《玲玲的畫》要求

學(xué)生以人物的情緒變化為脈絡(luò)，用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)關(guān)鍵詞講講

這個(gè)故事；《一封信》要求學(xué)生把第二封信的內(nèi)容從課文中圈畫出來，再整

理成完整的一封信讀出來；《媽媽睡了》讓學(xué)生說說“睡夢(mèng)中的媽媽”是什

么樣子的。這些課后題著重訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，借助詞句信息進(jìn)行講述

的能力。而“口語交際”中給出的“做手工”這個(gè)主題，要求學(xué)生“按照順

序說；注意聽，記住主要信息”的訓(xùn)練要素與前者相關(guān)聯(lián)，著重訓(xùn)練學(xué)生提

取關(guān)鍵信息，借助詞句信息并按照一定的邏輯進(jìn)行表達(dá)的能力。二年級(jí)上冊(cè)

開始正式進(jìn)行寫話練習(xí)，共安排了三次，分別是紀(jì)實(shí)類、應(yīng)用類、想象類。

本單元是第一次正式的寫話練習(xí)，安排的是說說寫寫自己喜歡的玩具。教材

用指導(dǎo)語加圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生打開思路，并且提示了寫話最基本的要求

“寫在方格紙上”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格”，引導(dǎo)學(xué)生注意寫話的基本格

式要求。起始階段的寫話練習(xí)，重在引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話用文字表達(dá)出

來，培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣。對(duì)學(xué)生寫話的內(nèi)容不作過多要求，能寫幾句就寫

幾句。

已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：

1.識(shí)字寫字：小學(xué)階段所有二類字目標(biāo)已完成，沒有識(shí)字障礙。80%左右學(xué)

生有工整認(rèn)真書寫正楷字的習(xí)慣。

2.閱讀與鑒賞：學(xué)生的閱讀能力不斷提高，逐漸具備了在讀中分析、歸納、

于概括的能力，掌握了基本的閱讀方法。

ffi3.表達(dá)與交流：70%左右的學(xué)生能夠明確主題，結(jié)合生活實(shí)際，有話可講。

分70%左右的學(xué)生的習(xí)作主題明確，語句流暢。

已有策略經(jīng)驗(yàn)：

析

識(shí)字寫字：大部分學(xué)生能獨(dú)立自主的讀寫生字，預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)、練寫，課

堂上過關(guān)、糾錯(cuò)，每天堅(jiān)持寫字，檢測(cè)時(shí)重復(fù)復(fù)習(xí)和過關(guān)。

閱讀與鑒賞：

大部分的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能讀通順、讀熟練課文，整體把握課文主要內(nèi)容,

感悟表達(dá)的情感，查閱與課文、與作者相關(guān)的資料，提出自學(xué)時(shí)不懂的問題。

表達(dá)與交流：

課堂上圍繞目標(biāo)自學(xué)與互學(xué)、分享交流相結(jié)合，積極參與課堂討論，不

干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法弄清楚、弄明白

不懂得問題，同時(shí)運(yùn)用批注、筆記等方法積累新方法、新知識(shí)。

存在困難與障礙：

L小部分學(xué)生基礎(chǔ)字詞默寫有困難。

2.2096左右的學(xué)生課外閱讀量不足，缺乏對(duì)文章內(nèi)容、作者情感表達(dá)、文章

表達(dá)方法的理解和分析。

3.一小部分學(xué)生懶于開口或羞于開口，表達(dá)時(shí)欠缺條理性。

4.10%左右的學(xué)生內(nèi)容空洞，缺乏鮮明中心。

【識(shí)字與寫字】

1.會(huì)寫37個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)66個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，能正

確、流利地朗讀課文。

單2.能正確辨析與運(yùn)用同音字，了解詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合上下文和生活實(shí)

際了解課文中詞句的意思，并能用指定的詞語說句子，如“一邊……一

邊……”，試著講講故事。

目

【閱讀與鑒賞】

標(biāo)3.借助讀物中的圖畫閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、

寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有

自己的感受和想法，并樂于與人交流自己的感受或想法。

4.在品讀、感悟、想象中體會(huì)字里行間流淌的情感，明白在學(xué)習(xí)和生活中遇

到問題，要主動(dòng)動(dòng)腦思考問題、想辦法，尋求解決問題的方法和途徑。

5.閱讀《王二小》，感受王二小的機(jī)智、勇敢。

【表達(dá)與交流】

6.寫寫自己喜歡的玩具。學(xué)習(xí)“在方格紙上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”等基本寫

話格式要求。

【梳理與探究】

7.交流課內(nèi)外積累的詞句，初步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣；能按照順序說說手工作

品的制作過程，能一邊聽一邊記住主要信息，養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習(xí)慣。

單元總?cè)蝿?wù):

古今中外，兒童的世界里，每天都發(fā)生著有意思的故事，同齡人的,

單

父母的，自己的……只有用心感受才能體會(huì)其美好。感受能力，是在體驗(yàn)與

兀表達(dá)中不斷養(yǎng)成的。讀讀曹沖稱象、玲玲畫畫、露西寫信等故事，根據(jù)提供

任的關(guān)鍵詞，提取主要信息，了解大概內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地說出自

己真實(shí)的閱讀感受。

務(wù)

在你們的生活中，有沒有一些有意思的事情，想跟同學(xué)們聊一聊呢？我

群們班將舉辦一場(chǎng)“說說童年那些事兒”童年故事會(huì)。

段

計(jì)

?■?年那些事

子任務(wù)1一一說說誰的辦法好

首先找找這一單元中“聰明”的孩子，如‘'曹沖”“蓬頭稚子”“王二

小”，集中學(xué)習(xí)部分生字。

然后找找誰有辦法稱大象，比比官員的辦法好還是曹沖的辦法好，根據(jù)

關(guān)鍵詞的提示復(fù)述曹沖的辦法，做做實(shí)驗(yàn)加深體會(huì)，促發(fā)思考。最后圍繞“稱

象”進(jìn)行主題式閱讀，拓展其他一些“聰明”孩子的故事，積累經(jīng)典并從

中受到啟發(fā)。

子任務(wù)2-----封信和一幅畫

先“講講玲玲的心情故事”，學(xué)生在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過“連

一連”的游戲，找找玲玲變化的心情以及變化的原因，用不同的語氣讀出

玲玲的心情，根據(jù)玲玲的心情變化講述一幅畫的故事。再聽學(xué)生“讀讀這封

信”，一封是露西獨(dú)立寫的，一封是媽媽幫助下寫的，讀中積累“削土豆”

“刮胡子”等動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞短語，以及“一團(tuán)紙”“一束鮮花”等量詞

短語；然后通過聯(lián)系課文與生活，對(duì)兩封信進(jìn)行比較，充分表達(dá)自己的真實(shí)

想法。最后借寫信的情境，以“我喜歡的玩具”為話題，試著向遠(yuǎn)方的親朋

介紹介紹，學(xué)習(xí)寫話，學(xué)會(huì)基本格式，寫出真情實(shí)感。

子任務(wù)3一—告訴你，我的故事

由“你看，媽媽睡著了”“我愛睡夢(mèng)中的媽媽”“我愛我的生活”三個(gè)

小活動(dòng)構(gòu)成。先看看睡夢(mèng)中的媽媽是怎么樣的，提取文本中的關(guān)鍵語句，了

解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后結(jié)合課文和生活，尋找小作者對(duì)媽媽的愛，提取

文本中關(guān)鍵信息說明理由，品讀積累像“明亮的眼睛”這樣結(jié)構(gòu)的短語。在

整個(gè)讀品悟的過程中，體會(huì)媽媽的用心良苦，并遷移到對(duì)自己媽媽的愛；

最后，聊聊自己喜愛的活動(dòng)，說說自己會(huì)做的手工，感受童年生活的樂趣與

豐富多彩。

課時(shí)課型學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

“開啟尋'思'之旅"

1.預(yù)習(xí)本單元的課文，讀準(zhǔn)字

課1單元預(yù)習(xí)課音、讀熟課文。

單元預(yù)習(xí)

時(shí)2.發(fā)布單元任務(wù)：“說說童年那

些事兒”童年故事會(huì)。

分

走近古代兒童，感受曹沖巧思考（2

精讀引領(lǐng)課

課時(shí)）

￡2-7

《曹沖稱

活動(dòng)一：讀準(zhǔn)字音，通讀故事，認(rèn)識(shí)

象》故事人物

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，辨另卜‘稱”和''秤”

這對(duì)字音相近的生字。邊讀課文邊思

考：曹沖是誰？教師相機(jī)補(bǔ)充曹沖的

資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)故事人物，和學(xué)生

的年紀(jì)差不多，拉近與學(xué)生的距離。

活動(dòng)二：圈畫詞句，比較辦法，探尋

閱讀方法

《曹沖稱象》圍繞“稱象”這一問題

展開，可引導(dǎo)學(xué)生討論：課文中有幾

種稱象辦法？分別用不同的線畫出

來，初步了解官員們和七歲曹沖不同

的稱象辦法。再讀一讀并思考：哪一

種方法好？為什么？重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四

自然段，圈畫交流：曹沖稱象需要哪

幾個(gè)步驟？學(xué)生按順序說步驟，教師

利用多媒體課件進(jìn)行演示稱象的過

程。學(xué)生弄明白稱象過程后，再說說

“為什么曹沖的辦法好”，至少體會(huì)

兩個(gè)巧妙之處：一是曹沖用船代替

秤，解決了“沒有一桿大秤”的問題，

二是用石頭代替大象，大象絲毫沒有

受到損傷。學(xué)生從中感受到曹沖善于

觀察、積極動(dòng)腦的人物形象。

活動(dòng)三：結(jié)合習(xí)題，搭建支架，說說

稱象過程

借助課后習(xí)題，給內(nèi)容排序，再用上

“先……然后……再……最后……”

等表示承接關(guān)系的詞語說說曹沖稱

象的過程

說說誰的辦法好走近現(xiàn)代兒童，感受玲玲會(huì)動(dòng)腦

活動(dòng)一：識(shí)記生字，理解詞義，

精讀引領(lǐng)課了解故事大意

《玲玲的請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，重點(diǎn)關(guān)注

畫》后鼻音的字，如“玲、評(píng)、另、

并”等。引導(dǎo)學(xué)生用形聲字構(gòu)字

特點(diǎn)識(shí)記生字，如“玲、詳、幅、

評(píng)、臟、糟”等字。通過做動(dòng)作、

聯(lián)系生活等方式理解“端詳、啪

的一聲”等詞語的意思。在初讀

課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考：課文寫了

玲玲的什么事？說清楚故事的

起因、經(jīng)過和結(jié)果。

活動(dòng)二：圈關(guān)鍵詞，梳理心情，

習(xí)得閱讀方法

《玲玲的畫》一文中有三個(gè)關(guān)鍵

詞直接描寫了玲玲的心情變化，

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找一

找、圈一圈，分別為“得意”、

“傷心”、“滿意”，梳理玲玲

的心情變化。在此基礎(chǔ)上，分別

探討玲玲為什么會(huì)“得意”？為

什么會(huì)“傷心”？為什么會(huì)“滿

意”？在探討這些問題時(shí)，深入

理解“得意地端詳”、“傷心地

哭”、“滿意地笑”等詞，可做

做動(dòng)作來理解，創(chuàng)設(shè)情境安慰玲

玲、夸夸玲玲等，最后讀出人物

著急、難過或滿足、高興的語氣。

讀懂課文后，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)

際，說說對(duì)“只要肯動(dòng)腦筋，壞

一封信和一幅畫事有時(shí)也能變成好事”這句話的

體會(huì)，進(jìn)一步感受玲玲愿意接受

別人建議、肯動(dòng)腦筋的人物形

象。

活動(dòng)三：結(jié)合習(xí)題，抓關(guān)鍵詞，

講講這個(gè)故事

《玲玲的畫》以人物的情緒變化

為脈絡(luò)，按照課后習(xí)題的提示，

試著用上“得意、傷心、滿意”

三個(gè)關(guān)鍵詞講講這個(gè)故事。

親情在身邊，感受露西善溝通（2

課時(shí)）

活動(dòng)一：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記多音字，

聚焦學(xué)生疑問

認(rèn)讀生字時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通

過讀音歸類的方式重點(diǎn)認(rèn)讀正

音。本文出現(xiàn)了三個(gè)多音字“朝、

重、結(jié)”，可以通過前后課文中

詞語對(duì)比認(rèn)讀的方式展開學(xué)習(xí)，

如《古對(duì)今》中的“朝霞”、《曹

沖稱象》中的“到底有多重”等，

對(duì)比閱讀課

也可以引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解

《一封信》

意思，識(shí)記多音字。在整體感知

課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：露西

先后寫了幾次信？有什么疑

問？在學(xué)生的提問中，聚焦“兩

封信有什么不同？”“玲玲的心

情有怎樣變化？”等問題。

活動(dòng)二：嘗試運(yùn)用方法，提取關(guān)

鍵信息，對(duì)比兩封信

《一封信》這篇課文中其實(shí)有兩

封信，第一封信是露西獨(dú)自寫

的，集中在課文第三自然段；第

二封信是在媽媽的幫助下完成

的，分散在課文第7至14自然

段，需要學(xué)生自己圈畫出來，再

整理成完整的一封信。在前兩篇

課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已有圈畫關(guān)

鍵詞句的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教學(xué)這

篇課文時(shí)，可嘗試運(yùn)用此方法，

訓(xùn)練學(xué)生自主提取關(guān)鍵信息的

能力：引導(dǎo)學(xué)生用不同的線分別

畫出第一封信、第二封信的內(nèi)

容，試著把第二封信讀出來。接

著，可分小組展開討論：兩封信

有什么不同的地方？根據(jù)學(xué)生

交流，教師幫助一起梳理。學(xué)生

體會(huì)第一封信里處處都是不開

心，第二封信里字字洋溢著快

樂，并用不同的語氣讀一讀。在

理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流：

你更喜歡哪一封？為什么？讓

學(xué)生感受到濃濃的親情，也感受

到露西懂事樂觀、善于溝通的人

物形象。

親近家人，感受孩子細(xì)觀察（2

課時(shí)）

略讀實(shí)踐活動(dòng)一：歸類識(shí)記，理解字義，

《媽媽睡感知媽媽睡覺的樣子

了》課文里“哄、吸”與

“潤(rùn)、汗、沙”是兩組部首相同

的生字，可以進(jìn)行歸類識(shí)記。對(duì)

于“粘”字的理解，可以用圖片

方式直觀呈現(xiàn)，通過圖文對(duì)照，

引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中理解

“粘”的意思。聯(lián)系之前學(xué)過的

“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”等詞語?，請(qǐng)學(xué)生

說說多音字“發(fā)”的用法。在初

讀課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀

邊思考：“睡夢(mèng)中的媽媽”是什

么樣子的，畫出關(guān)鍵句子。

活動(dòng)二：運(yùn)用已學(xué)方法，提取關(guān)

鍵信息，積累短語

《媽媽睡了》這篇課文的第2至

4自然段為并列式段落，每個(gè)自

然段的第一句概括了媽媽的形

象。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由讀

這三個(gè)自然段，思考：“睡夢(mèng)中

的媽媽”是什么樣子的，畫出關(guān)

鍵句，并圈一圈關(guān)鍵詞語，感受

睡夢(mèng)中的媽媽“真美麗”、“好

溫柔”、“好累”的樣子，提升

學(xué)生提取信息的能力。再引導(dǎo)學(xué)

生分別從哪些地方看出睡夢(mèng)中

的媽媽“真美麗”、“好溫

柔”、“好累”？細(xì)細(xì)品讀每一

個(gè)自然段，圈出短語“明亮的眼

睛、彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉、烏

黑的頭發(fā)”等想象畫面，體會(huì)媽

媽的美麗、溫柔和辛勞，讀出對(duì)

媽媽的愛。同時(shí)，也感受孩子親

近家人、細(xì)心觀察的人物形象。

活動(dòng)三：結(jié)合習(xí)題，借助短語，

說說家人唾覺的樣子

按照課后習(xí)題的提示，先照樣子

說一說“明亮的眼睛、彎彎的眉

毛、紅潤(rùn)的臉、烏黑的頭發(fā)”等

這樣的短語，再觀察、回憶“見

過誰睡覺的樣子”，具體說一

說，能干的學(xué)生可寫在《課堂作

業(yè)本》上。

學(xué)以致用，自我表達(dá)

《我最喜歡的玩具》是本單元園

地中寫話板塊的內(nèi)容，也是小學(xué)

語文教材中第一次出現(xiàn)的正式

寫話練習(xí)，要求學(xué)生說說寫寫自

己喜歡的玩具。學(xué)生在挑選自己

最喜歡的玩具后，細(xì)心觀察，并

能借鑒本單元學(xué)過的寫作方法

和詞語來寫，如借鑒《曹沖稱象》

8-9習(xí)作指導(dǎo)課

中通過關(guān)聯(lián)詞“先……然后……

接著……最后……”來介紹玩具

的玩法；可以借鑒《玲玲的畫》

中通過擬聲詞、心情描寫、動(dòng)作

來表達(dá)自己對(duì)玩具的喜愛；可以

借鑒《媽媽睡了》中通過“怎么

樣的什么”短語來描寫玩具的外

形特點(diǎn)。教師可幫助學(xué)生明確框

架內(nèi)容，如最喜歡的玩具是什

么？它是什么樣子？它好玩在

哪里？先交流，再寫下來。

自主修改、分享、評(píng)價(jià)、提出意

習(xí)作講評(píng)課

見進(jìn)行修改

單元知識(shí)整理+“語文園地”

10-1

整理歸納

1

最終呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果，既可以是

自主閱讀散文時(shí)，通過遷移運(yùn)用

單元整理課

聯(lián)想或想象，交流分享自己獲得

“說說童年那些事的豐富的閱讀體驗(yàn)，也可以是自

12

兒”故事會(huì)。主創(chuàng)意寫作時(shí)，通過遷移運(yùn)用聯(lián)

想或想象，交流分享自己習(xí)作中

的奇思妙想。分享形式可以是口

頭言語，也可以是書面言語。

13單元檢測(cè)檢測(cè)講評(píng)鞏固單元檢測(cè)、試卷講評(píng)、修改補(bǔ)救。

基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)量表

序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，會(huì)寫詞語☆☆☆☆☆☆