語(yǔ)文作文生活化教學(xué)實(shí)踐 論文

語(yǔ)文作文生活化教學(xué)實(shí)踐摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)講，作文教學(xué)是學(xué)生寫作能力得以形成的基礎(chǔ)，因而，教師一定要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性，依照學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置多樣化的寫作主題，以此活化學(xué)生的寫作思維，助力于學(xué)生寫作能力的提升和發(fā)展。鑒于此，本文圍繞如何利用生活元素有效開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐策略等相關(guān)內(nèi)容展開探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活化教學(xué)法；實(shí)踐策略基于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析，利用學(xué)生平時(shí)常見的生活元素輔助開展作文教學(xué)活動(dòng)，有益于引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化作文寫作質(zhì)量，進(jìn)而助力于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成。與此同時(shí)，學(xué)生依據(jù)生活事件展開各類體裁的寫作，可以促進(jìn)學(xué)生寫作有效方法、作文書寫技巧的掌握，強(qiáng)化小學(xué)生的整體語(yǔ)文實(shí)力。由此可見，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中生活教學(xué)法的應(yīng)用意義、應(yīng)用策略等相關(guān)內(nèi)容展開探討很有必要。一、生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用意義小學(xué)教育的實(shí)施目的在于幫助學(xué)生形成良好的行為言語(yǔ)表現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力等，所以，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)，以提升小學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)已成為新課改視域下語(yǔ)文教師的必然要求。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育體系而言，作文教學(xué)是其中不可缺少的構(gòu)成部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生生活熱情，強(qiáng)化學(xué)生思想情感以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化方面均會(huì)具有明顯的積極性作用?；诖?，身為小學(xué)語(yǔ)文課程教師務(wù)必要擁有創(chuàng)新能力，這樣才可以摒棄以往老舊的教學(xué)方法，選用高效新穎的教學(xué)方法，以此激起學(xué)生的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而保證學(xué)生可以感知到語(yǔ)文寫作的益處與價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，生活化教學(xué)法由此而生，經(jīng)實(shí)踐應(yīng)用論證，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法效果非常理想。分析原因，主要是由于此種新穎教學(xué)法的運(yùn)用可以優(yōu)化小學(xué)生寫作教學(xué)中存有的各類問題，而且還可以升華師生之間的感情，助力于學(xué)生寫作興趣的激活。并且，在小學(xué)語(yǔ)文作文授課內(nèi)容中適時(shí)加入生活元素，還可以借助生活中趣味性的真實(shí)案例，激起學(xué)生的求知欲望，利用學(xué)生的好奇心，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作做出正確的指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作水平得以提升，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作效率。二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，活化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自覺性現(xiàn)如今，在新課程改革工作大力開展的背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師除了需要向?qū)W生講授書本內(nèi)容之外，還要注重學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提升，為此，作文教學(xué)環(huán)節(jié)受到了重視。為了保證作文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師在作文授課中，應(yīng)依據(jù)實(shí)際生活，讓學(xué)生逐漸積攢寫作素材，以此充實(shí)其的作文內(nèi)容，助力于學(xué)生語(yǔ)文作文書寫質(zhì)量的提升。因而，當(dāng)前愈來(lái)愈多的語(yǔ)文教師在課堂授課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以期活化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)自覺性，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠有內(nèi)容可寫，知道如何著手去寫，唯有如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的教育目標(biāo)，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“四季”為主題書寫作文時(shí)，便可先引領(lǐng)學(xué)生捋順作文主題與現(xiàn)實(shí)生活之間存有的關(guān)聯(lián)性，為生活化情境的創(chuàng)設(shè)打好基礎(chǔ)。然后，引導(dǎo)學(xué)生以四季聯(lián)想到平時(shí)生活中接觸到的事物，在基礎(chǔ)上教師可趁勢(shì)利用班級(jí)中的電教設(shè)施為學(xué)生播放一年四季景象的短視頻或者圖片，比如草地、下雨、下雪、落葉等，如此便可活化學(xué)生的語(yǔ)文思維，擴(kuò)寬學(xué)生的作文書寫思路，使學(xué)生在不自覺地在大腦中描繪出一年四季代表性的詞匯，即炎熱、生機(jī)、嚴(yán)寒、酷暑、蓬勃盎然等，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的作文寫作水平。（二）作文寫作內(nèi)容生活化，激起學(xué)生的寫作興致事實(shí)上，在學(xué)生平時(shí)的生活中隨處可見到用于寫作的素材與資源，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文課程教師倘若想要強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，就要在作文課堂授課中，加大生活化教學(xué)法的運(yùn)用力度，以引導(dǎo)學(xué)生樂于搜集生活中的寫作素材，樂于觀察生活，并且用心去體悟、感受，才能夠活化學(xué)生的思維情感，促使學(xué)生可以自覺將情感以書面形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而寫出一篇高質(zhì)量的作文。針對(duì)于此，教師一定要讓學(xué)生多多留心觀察平時(shí)生活中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如觀察父母，看他們的生活習(xí)慣、作息時(shí)間、每日都做些什么、語(yǔ)言表達(dá)方式、表述內(nèi)容以及情緒變化情況等，用以為寫作內(nèi)容的真實(shí)化水平的提升做好鋪墊。另外，在平時(shí)生活中，學(xué)生還可以收集各類美食的名稱，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢美食的烹飪方法，這樣一來(lái)，學(xué)生在參加“介紹我最喜歡的小吃”作文寫作活動(dòng)時(shí)，就可以做到“有話可說(shuō)”，知道從何下筆，在這種情況下，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、觀察能力，而且還能夠讓學(xué)生積攢更多的寫作材料，助力于語(yǔ)文寫作實(shí)力的增強(qiáng)。（三）引發(fā)學(xué)生的生活化思考，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力基于小學(xué)生的年紀(jì)較小，不論是思維的成熟程度還是身體成熟程度都相對(duì)較低，因而決定了小學(xué)階段的學(xué)生思維能力普遍具有單一化的特性，小學(xué)生們的語(yǔ)文寫作靈感通常來(lái)源于生活。所以，小學(xué)生在書寫作文內(nèi)容時(shí)，往往很難對(duì)作文素材形成永久性的記憶，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘或者模糊記憶的情況，加之小學(xué)生的生活閱歷有限，因而大部分學(xué)生都很難將自身的真實(shí)情感在作文內(nèi)容中予以體現(xiàn)出來(lái)，這也是小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作質(zhì)量普遍較差的主要原因。針對(duì)于此，教師應(yīng)當(dāng)看重生活化教學(xué)法的使用，讓學(xué)生將作文寫作與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，以活化學(xué)生的寫作思維，培育學(xué)生的寫作能力。為了強(qiáng)化學(xué)生挖掘生活寫作素材、認(rèn)知生活、理解生活、感悟生活等若干方面的能力，那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際需求情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)開展多類多樣新穎有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)期間積攢更多的寫作素材，以此確保學(xué)生的語(yǔ)文寫作實(shí)力得到顯著提升。例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文“我們眼中的五彩繽紛世界”指導(dǎo)課上，基于此作文題目的考查的內(nèi)容是讓學(xué)生使用通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)描述出自己眼中的世界是什么樣的。為了保障學(xué)生的寫作質(zhì)量，那么教師則應(yīng)首先引領(lǐng)學(xué)生感知世界、體悟世界之美。此時(shí)，教師便可向班級(jí)中的學(xué)生提問：“同學(xué)們，你們都去過(guò)哪里旅游？當(dāng)?shù)氐奶厣鞘裁?？”我們可以旅行和擁抱大自然。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與印象最深刻的事物聯(lián)系起來(lái)，描述自己的感受和經(jīng)歷，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言來(lái)描述。為此，在課堂教學(xué)伊始，教師可以預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生敢于表述出其生活中見到、或者發(fā)生在自己身上的一些事，可以是最近一段時(shí)間最令自己感同身受的事，也可以是自己想要傾斜給其他同學(xué)的心事。為了可以全面調(diào)動(dòng)班級(jí)所有同學(xué)，教師還可以通過(guò)抽簽決定分享人，如此一來(lái)，不僅能夠在無(wú)形中有效調(diào)節(jié)了授課氣氛，也增加了其中的神秘感與驚奇感，巧妙激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的期待性，而且也進(jìn)一步拉近了師生間、生生間情感，更好地引發(fā)學(xué)生們對(duì)于生活的思考，并且在這種狀態(tài)下，也十分有益于教師與學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的配合，特別是在寫作指導(dǎo)期間，教師與學(xué)生越默契，在教學(xué)時(shí)，就會(huì)愈加容易貼近學(xué)生心靈，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入狀態(tài)，繼而讓他們?cè)趯懽髦埃梢詫?duì)平時(shí)生活做出深度探究與思考，以此激發(fā)自己寫作靈感，訓(xùn)練自己的寫作能力。由此可見，通過(guò)引領(lǐng)小學(xué)生思考生活，有助于小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提升。三、注重生活化作文教學(xué)資源的合理選用，拓展學(xué)生的寫作思路作文寫作部分在小學(xué)語(yǔ)文教育體系中占據(jù)了十分關(guān)鍵的位置，而且也是教學(xué)難點(diǎn)所在?；谛W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力有限、語(yǔ)言表達(dá)能力匱乏，所以很多小學(xué)生都表現(xiàn)出了無(wú)從下手寫作、寫作內(nèi)容空洞等問題。如何改善小學(xué)生寫作難的問題以促使學(xué)生能夠流暢地寫作成為了大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教育者所著重思考的問題之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文授課中，教師一定要注重生活化作文教學(xué)資源的合理選用，這樣才能夠?qū)πW(xué)生作文能力的提升提供助力，進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生寫作思路、充實(shí)學(xué)生寫作資源的同時(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。結(jié)束語(yǔ)總而言之，為了提升小學(xué)語(yǔ)文作文授課質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)生的寫作水平，那么作為語(yǔ)文教師就應(yīng)在深度剖析與掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，加大生活化教學(xué)法的應(yīng)用力度，以積極改變自身的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘自身的寫作靈感、素材、情感，豐富小學(xué)生的心靈，讓他們不斷積攢寫作素材，通過(guò)觀察體悟真實(shí)的生活，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，使其將自己發(fā)現(xiàn)的美用文字形式表達(dá)出來(lái)，從而進(jìn)一步激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的寫作欲望和積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文寫作的效率和質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]駱曉萍.注重細(xì)節(jié)彰顯文韻——論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略[