在化學課堂教學中培養(yǎng)學生的知識遷移能力 論文

在化學課堂教學中培養(yǎng)學知識遷移能摘要：在實際的初中化學課堂教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：教師分明剛剛講過相關(guān)的化學知識和解決問題的方法，可是一轉(zhuǎn)眼的時間之內(nèi)，學生再處理類似的問題的過程中依舊會出現(xiàn)困難的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其主要的原因還是學生在化學學習過程中的知識遷移能力明顯不足，但這并非是初中生自身學習能力方面的問題。因此，需要我們老師在化學教學過程中需要針對性培養(yǎng)學生的知識遷移能力，這對于學生其他學科的學習也是具有積極的作用的，也是目前提升初中化學教育教學效果的重要措施之一。關(guān)鍵詞：知識遷移初中化學隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展及新課改的推進，我國初中化學學科教學模式也在積極地改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式下融入新型教學方法，著重培養(yǎng)學生教學成效，尊重和滿足不同學生的需求，使用多種教學手段，引導(dǎo)學生積極主動地學習化學知識，掌握最基礎(chǔ)的化學技能，有助于學生了解化學科學和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的人生價值觀。綜合提升學生的科學及人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面是筆者根據(jù)自身的教學實踐及教學思考，得出的一些教學方法，提出來和老師們分享，希望能再認識與再提升。一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學，增強學生知識課堂教學是學校教學活動的主體，課堂教學應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學，并使其緊密結(jié)合教學內(nèi)容和進度來進行，只鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學生在學習的過程中沒有累贅感，反而覺得所學知識更豐富，實用如，在學習空氣組成的教學中，以紅磷可以與空氣中的氧氣反應(yīng)，卻不能與氮氣反應(yīng)，水只能進入集氣瓶五分之一的體積的實驗事實，引入氮氣的物明氮氣的化學性質(zhì)不活潑。進而引出氮氣可以作業(yè)保護氣。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。提升學生對化學反應(yīng)實質(zhì)的認識，也能提升學生學生理解化學反應(yīng)條件在化學反應(yīng)中的重要發(fā)學生對學習化學的興趣。在學習空氣污染物時，介紹NO可以補充介紹NO2的毒性時，并說一下NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識，培養(yǎng)學生辯證地認識事物。通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有象，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、社會中的化學問題的意識，另一方面可以提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科和解決簡單問題的能力。二、進行熱點滲透教學，提升學生知識遷教學過程中為學生提供與學習內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關(guān)用的意識，激發(fā)學生的學習動機。如教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文”問題，圍繞“從電冰箱的普及與到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學生查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講述拉瓦錫測定空氣組實驗時，現(xiàn)在為什么不用汞繼續(xù)做實驗時，可以結(jié)合生活的危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性。例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。再如非典、新冠相繼肆虐，消毒劑的使生活中的必備品，如何更好、更安全使用也一定能激發(fā)學生的學習熱情。諸如這些方法的應(yīng)用，使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。三、進行生活與化學關(guān)系專題教學，好習慣初中化學專題教學能有助于激發(fā)學生的學習興趣，并可拓展學生的知識面，具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學生，介紹化學的過去、現(xiàn)在和未來，介紹介紹化學在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學與其它學科之間的相互化學與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當前化學合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替部位的化學材料。四、與生活中化學知識相關(guān)的實驗探遷移的科學素化學實驗是科學研究的重要手段，是培養(yǎng)學生動手能力的有效途徑。在化學實驗的基礎(chǔ)上，將學生的具體思維轉(zhuǎn)化為抽象的邏輯思維，從而提高認知?；瘜W實驗還可以培養(yǎng)學生謹慎的科學態(tài)度，根據(jù)貼近生活、發(fā)生在自己身邊的化學現(xiàn)象組織探究性實驗活動，不僅可以培養(yǎng)學生學習化學的興使學生感受到化學在國民經(jīng)濟和生活中的實際應(yīng)用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”“用生活中的材料制作簡易電池”“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。五、進行與生活有關(guān)的論文寫作教學知識升華能讓學生寫一篇小論文或項目報告，討論實驗中的問題或?qū)懴伦约旱慕?jīng)驗。老師向?qū)W生介紹了寫小論文的基本要求和方法，從學生的實際情況出發(fā)力不做過高要求。只要有證據(jù)就可以能解釋題目按照自愿原則，鼓勵學生用自己的語言組織課外在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學生科學研究問題的學風，促進學生獨立思考，提高自學能力與語言的組織能力。教材中的教學內(nèi)容是教師教和學生學的直接依據(jù)，不同的教學內(nèi)容對應(yīng)不同的教學策略和教學方法。化學教學內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、知識、化學用語、化學計算以及化學實驗等，不同類型的教學內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實當前化學教學與學生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學滲透在化學教學中的相關(guān)教學方法，將所學知識運用在社會生活中，這有助于提化學的興趣，豐富學生的學習方式，提高學生的科學素養(yǎng)。這樣的教學方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學生發(fā)展的教愿意在教學中付諸實現(xiàn)。同時還要加強自身的專注重引導(dǎo)學生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學中引的進入化學學科的殿堂。參考文獻[1]丁婷婷.初中化學課堂趣味化學實驗的教學應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020，(32).84~85.2]趙世蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2020，(99).129~130.[3]田立濤.淺析如何在初中化學教學中引入趣味化學實驗[J].天天愛科學（教育前沿），2020，(12).62.[1]季玲玲.初中化學教學中趣味化學實驗的實踐與探索[J].新課程，2020，(6)：53.2]鄧偉.初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用分析[J].新課程·中學，2019，(10)：55.3]杭太進.初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2019，(45)：89-90.4]王志恩.初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2019，(9)：93-94.5]王鴻祎.初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用分析[J].速讀（中旬），2017，(10)：99.[6]張愛玲.化學與生活[J].中學化學教學參考，2002，(11)：58-59.