（人教新課標(biāo)）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)詳案

第3單元11唯一的聽(tīng)眾教學(xué)詳案設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念便是讓學(xué)生在課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題和同學(xué)們探討，在老師的指導(dǎo)下感悟課文的主旨，體會(huì)人物情感。從句子賞析到理解全文，給學(xué)生充分的發(fā)展空間。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加閱讀實(shí)踐，培育其良好的閱讀實(shí)力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)探討。3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的欽佩、感謝之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、激勵(lì)，以及“我”對(duì)她的欽佩、感謝之情。難點(diǎn)：培育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。課前打算老師打算：小提琴的相關(guān)資料。學(xué)生打算：課堂活動(dòng)卡片。課時(shí)支配2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1.創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，老師現(xiàn)在表演一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：老師在演奏一件什么樂(lè)器？老師在臺(tái)上仿照小提琴手拉小提琴的動(dòng)作。學(xué)生自由發(fā)言，揣測(cè)老師正在演奏什么樂(lè)器。（答對(duì)的同學(xué)，老師要賜予激勵(lì)，表?yè)P(yáng)他具有能仔細(xì)視察并做出正確推斷的實(shí)力。）2.介紹小提琴。師：你們對(duì)小提琴了解多少？激勵(lì)學(xué)生把自己知道的說(shuō)一說(shuō)。過(guò)渡：這個(gè)樂(lè)器學(xué)起來(lái)可不簡(jiǎn)單，想學(xué)好它肯定要下一番苦功。這節(jié)課我們就來(lái)了解一個(gè)故事，主子公由不會(huì)拉琴到演奏得特別優(yōu)秀，而讓他勝利的卻是唯一的“耳聾”的聽(tīng)眾。怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。設(shè)計(jì)意圖：老師的表演會(huì)營(yíng)造一種輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，而這恰恰又為本課的引入創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在老師的肢體語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情境中集中精神，走進(jìn)課文，為探究新知做了充分的打算。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，把本課的生字新詞圈出來(lái)。學(xué)生圈出自己不相識(shí)的生字和不理解的詞。2.同桌之間借助字典或詞典合作學(xué)習(xí)生字、理解新詞。老師巡察指導(dǎo)，把學(xué)生查找頻率較多的字和詞整理一下。全班溝通。3.指導(dǎo)學(xué)生溝通生字的字音、字義和識(shí)記方法。（“悠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要遺忘中間的小豎；“歉”留意筆順。）4.再讀課文，粗知大意。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掃清了課文中的字詞障礙，就讓我們大聲地自由朗讀課文，然后想一想：這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文講解并描述了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)的幫助下，由沒(méi)有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)惜、激勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的欽佩、感謝之情。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)生字詞，讓學(xué)生在合作中掃清閱讀上的障礙，為讀好課文做了打算。然后再讓學(xué)生概括文章的主題，對(duì)課文有了整體的感知，做到總攬全篇，胸中有文。三、理清層次，引發(fā)質(zhì)疑1.默讀課文，請(qǐng)依據(jù)提示把課文分成三個(gè)部分。（在大屏幕上出示：①家中練琴遭冷遇；②林中練琴遇知音；③舞臺(tái)演奏生感慨。）把全班同學(xué)分成三組，分別來(lái)讀這三個(gè)部分。2.快速閱讀，提出質(zhì)疑。師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，一邊讀一邊把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在筆記本上。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”在會(huì)拉小提琴之前的狀況是什么樣的。小結(jié)：“我”是在老人靜默無(wú)聞地激勵(lì)下才學(xué)會(huì)拉小提琴的，是什么力氣讓“我”有如此的信念呢？下節(jié)課我們接著探討。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的已有閱歷和年段訓(xùn)練要求，他們已經(jīng)具備默讀和快速閱讀的閱讀技能，這樣不但能節(jié)約課堂上的有效時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生以后的大量閱讀奠定基礎(chǔ)。把有價(jià)值的問(wèn)題記在筆記本上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄“有價(jià)值”的問(wèn)題，要求學(xué)生不要盲目提問(wèn)題，抓住重點(diǎn)問(wèn)題能更輕松、更便捷地理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。教學(xué)反思其次課時(shí)一、回顧課文，提出要求1.默讀課文。2.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽(tīng)眾》，去體會(huì)老教授愛(ài)惜、激勵(lì)年輕人成才的美德并理解“我”對(duì)老教授的感謝之情。上節(jié)課，許多同學(xué)都提出不少有價(jià)值的問(wèn)題，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，邊讀邊思索，同學(xué)們能夠在理解中找出這些問(wèn)題的答案，大家有沒(méi)有信念？設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生滿懷信念地學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，解決問(wèn)題1.讀課文第2～9自然段，找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的。師：請(qǐng)大家自由朗讀課文的第2～9自然段，找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，然后填到活動(dòng)卡片上。學(xué)生一邊讀老師指定的段落，一邊摘抄描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子。依據(jù)學(xué)生的回答，老師在大屏幕上出示三段話：（1）“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)接著吧?！保?）“或許我會(huì)專心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！比嗤瑢W(xué)齊讀這三段話。2.分析這三段話，體會(huì)人物情感。（1）指生讀第一段話。師：讀了這段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（激勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。）師：這是老婦人第一次和“我”說(shuō)的話，在這之前“我”相識(shí)老婦人嗎？“我”的琴技怎樣？（“我”和老婦人根本就不相識(shí)?！拔摇崩男∫骨拖袷卿彺餐?，所以“我”才一個(gè)人到小樹(shù)林里來(lái)練琴。）師：剛才有位同學(xué)讀這一句時(shí)，對(duì)老婦人謊稱自己耳聾不知道為什么，下面就請(qǐng)大家探討一下：老婦人的耳朵真的聾了嗎？她為什么要說(shuō)自己耳朵聾了呢？組織全班學(xué)生溝通探討。預(yù)設(shè)：學(xué)生A：老婦人說(shuō)自己耳朵聾了，我認(rèn)為這是一個(gè)善意的謊言。學(xué)生B：她聽(tīng)出了“我”的琴技實(shí)在是不堪入耳，而又怕?lián)p害“我”的自尊心，從今不再練習(xí)拉小提琴，所以說(shuō)自己耳朵聾了。師：老婦人說(shuō)到“假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)接著吧”中的“介意”一詞是什么意思？為什么這樣說(shuō)？（介意：把不開(kāi)心的事記在心里；在意。老婦人這樣說(shuō)，是給“我”信念和志氣，讓“我”接著練琴。）你覺(jué)得這位老婦人是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)依據(jù)你自己的理解再讀這段話。比比看，誰(shuí)能讀出老人關(guān)切“我”，給“我”信念的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀課文。師：同學(xué)們，這段話中，你們提出的疑問(wèn)都解決了嗎？那么，當(dāng)“我”搖了搖頭時(shí)，老婦人又對(duì)“我”說(shuō)了些什么呢？（引出其次段話。）（2）怎樣理解“專心去感受”？學(xué)生在小組內(nèi)探討。（老教授這句話的意思是要告知“我”，她雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但卻可以作“我”唯一的聽(tīng)眾。這句話是讓“我”放下包袱，專心練琴。）（3）學(xué)習(xí)第三段話。聽(tīng)了老教授的話，“我”的心里會(huì)是怎樣的感覺(jué)？當(dāng)“我”停下來(lái)時(shí)，她總是不忘說(shuō)上一句。這里的“總是”說(shuō)明白什么？師：假如你就是文中的“我”，對(duì)老人的這種激勵(lì)，你會(huì)怎樣想？學(xué)生說(shuō)出自己的想法。過(guò)渡：在老人耐性熱忱的激勵(lì)下，“我”的琴技在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的贊揚(yáng)和激勵(lì)使“我”發(fā)生了什么改變？3.體會(huì)“我”知道真相后的感受。（1）指名讀課文的第8自然段。師：為什么老婦人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)歡樂(lè)和華蜜？（“我”的琴技在不斷地提高，老教授發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而感到興奮。）（2）齊讀課文的第9～12自然段。師：請(qǐng)找出妹妹說(shuō)的話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（叫一名學(xué)生來(lái)讀，其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。）應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（驚異。）再找學(xué)生試讀。師：聽(tīng)了妹妹的話后，“我”的心里會(huì)怎樣想？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)溝通探討。（小組探討。）4.前后對(duì)比，加深理解。女生讀第1自然段，男生讀最終一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，找出“我”練琴的改變的緣由。師：你覺(jué)得“我”的琴技進(jìn)步這么快，動(dòng)力源自哪里呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞來(lái)概括一下。（激勵(lì)、信念。）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自己提出有價(jià)值的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)中得到解決。老師要依據(jù)教學(xué)須要?jiǎng)偤脤?duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，指導(dǎo)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。對(duì)人物情感的了解，是理解課文內(nèi)容的最干脆的方法。閱讀教學(xué)中要加入學(xué)生獨(dú)特的特性理解，發(fā)揮學(xué)生的想象，培育學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力，達(dá)到特性閱讀的目的。三、再讀課文，升華主題通過(guò)多種形式朗讀課文