第二單元整體教學(xué)設(shè)計七年級語文上冊

統(tǒng)編初中語文七年級上冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計【教材簡析】統(tǒng)編初中語文七年級上冊第二單元選編了一組表現(xiàn)親情之愛和家庭生活的多體裁文章，從不同角度、通過不同方式，抒寫了親人之間真摯動人的感情。單元要求在第一單元朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)強化朗讀訓(xùn)練，把握全文的情感基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化，并在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情，把握不同文章的抒情特點。其中，《秋天的懷念》是一篇情感復(fù)雜的回憶性散文，既抒發(fā)了對母親的懷念和對母愛的贊美，也表達了自己的悔恨與愧疚，還蘊含了作者對母愛和生命沉淀之后的思考與感悟；《散步》是一篇精美散文，親切樸素卻又精心營構(gòu)的語言、波瀾起伏的故事情節(jié)、以小見大的手法，使得散步這樣一件生活小事蘊含了豐富多元的主題，從中“可以讀出‘親情—關(guān)愛“謙讓一和諧’‘孝道—倫理’‘中年一責(zé)任‘生命—感慨’‘選擇—擔(dān)當(dāng)’等”多元主題；《散文詩兩首》都采用了詩歌常用的象征手法表現(xiàn)母愛，《金色花》模仿兒童的口吻和心理，通過虛擬之境，以兒童的奇思妙想和純真的口吻表現(xiàn)孩童與母親之間的親昵，以及孩子對母親的熱愛，《荷葉·母親》則以眼前之景、現(xiàn)實之事，直接表現(xiàn)少女對母親的感激和依戀；本單元還選編了兩篇短小的文言文《<世說新語>二則》,這是初中階段首次出現(xiàn)文言文，兩篇文章篇幅短小，題材均是貼近學(xué)生生活的古代少年的聰慧故事，從中也能窺見魏晉世族家庭的高雅情趣和文化修養(yǎng)，初步領(lǐng)略“魏晉風(fēng)度”。此外，本單元還設(shè)置了寫作任務(wù)《學(xué)會記事》,要求能夠選擇自己親身經(jīng)歷的、有真切感受的事情，理清事情的來龍去脈，按照一定的順序有條理地把事情寫清楚，同時，還要注意錘煉語言，抓住一些感人的細節(jié)，貼切地表達情感。單元整體設(shè)計的核心任務(wù)是“寫一則親情故事作品，參加主題為《親情尋蹤》的班刊稿件評選活動”。這一核心任務(wù)的落點是寫作，既契合了本單元的寫作任務(wù)“學(xué)會記事”,又對應(yīng)了本單元課文“人間親情”這一主題。學(xué)生可以學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文開篇奠定情感基調(diào)，抓住感人的細節(jié)的寫法，讓平靜的語言蘊含感人至深的力量；可以模仿《散步》一文將一件小事的來龍去脈條理清晰地寫清楚、寫具體，也可以模仿本文多用對稱句和回環(huán)句的語言表達特點，讓文章語言更有質(zhì)感；還可以模仿《金色花》一文充分發(fā)揮想象，模仿兒童的口吻和心理，以想象虛擬之境表現(xiàn)平淡真切的親情；也可以學(xué)習(xí)《荷葉·母親》,尋找情感的凝聚物，運用象征的手法，表現(xiàn)真摯親情……單元課文不但是親情主題的范本，更是寫作手法的典型范例，通過本單元的學(xué)習(xí)，可以掌握不同文章、不同文體不同的抒情筆法和抒情方式，從而更好地記敘親情故事，表達真摯情感。學(xué)習(xí)流程是：第一課段，研讀課文，感知文章內(nèi)容；通過品析蘊含豐富感情的語句，把握文章的感情基調(diào)，體會作者思想感情；強化朗讀訓(xùn)練，體會詞義、語境在朗讀中的作用，體悟朗讀語氣、節(jié)奏的變化。第二課段，品讀課文，了解親情散文、散文詩、筆記小說等不同文體的抒情特點，把握記敘文抓住要素、細節(jié)描寫、多角度描寫等傳情達意的寫作手法。第三課段，寫作實踐，從親身經(jīng)歷中選取感受深切的事情，寫一篇不少于500字的親情類記敘文。第四課段，舉辦班級“親情故事會”主題班刊選稿會，推選優(yōu)秀作品，編制班刊《親情尋蹤》?！締卧R建構(gòu)】【課標(biāo)導(dǎo)向】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級)的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”;在“表達與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受和思考，力求有創(chuàng)意”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四課段(7~9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與他人的古今優(yōu)秀散文，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段(7~9年級)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能通過朗讀對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方式呈現(xiàn)對作品語言、形象、情感、主題的理解”,“能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)人與他人的古今優(yōu)秀散文時，應(yīng)關(guān)注朗讀、賞析與表達三個方面的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】七年級學(xué)生有一定的記敘文閱讀和寫作基礎(chǔ)，但在細節(jié)鑒賞和情感表達上有所欠缺，在朗誦上欠缺技巧。許多學(xué)生在朗讀過程中情感不充沛，不能正確把握重音和停連，無法恰切有條理地表達情感。因此，體悟語氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感情基調(diào)；品讀文章語言的獨特之處；抓住感人細節(jié)，貼切有條理地抒寫親人之間真摯動人的感情是本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，通過體會詞義、語境在朗讀中的作用，體悟語氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感2.通過批注式閱讀，對課文中疊詞、特殊標(biāo)點、對稱句式、詩化的語言等內(nèi)容進行品讀賞析，把握文章獨特言語形式中彰顯的抒情張力。3.能運用貼切表達情感的詞語或句子，抓住感人細節(jié)，條理清楚地抒寫親人之間真摯動人的感情，寫一篇不少于500字的記敘文。1.了解不同文章抒情的不同特點：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。2.能夠多角度理解課文的思想感情，提升發(fā)散思維能力。3.能夠有順序有條理地將事情的來龍去脈寫清楚，提升邏輯思維能力。1.感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗。2.能夠在沐浴親情的同時，學(xué)會感恩，懂得回報?！締卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)】編制班刊《親情尋第一課段：任務(wù)二：想一想任務(wù)三：品一品第二課段：2課時第三課段：愛，需要深情表達1課時第四課段：愛，需要用心表達3課時【教學(xué)實施】第一課時1.通過比較閱讀，能夠了解感情基調(diào)的不同。2.通過老師指導(dǎo)，能較好把握文章的標(biāo)題的作用。一、導(dǎo)入新課朗讀課文片段，引入新課。二、任務(wù)開展任務(wù)一：比標(biāo)題1.說說文章為什么取題為《散步》,如果換一個角度，另擬一個題目，你會以什么為題?說明你的理提示：首先，引導(dǎo)學(xué)生細心品味作者標(biāo)題的妙處，其次，積極調(diào)動自主閱讀的感受，開放的理解，課文擬題可以從文章的細節(jié)主題，感情色彩多角度出發(fā)。預(yù)設(shè)：課文題為《散步》,不僅直接點明了本文敘述的主要事件，而且傳達出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)，此外，具象化的題目沒有說破文章主旨，留給讀者更多的想象回味思考的空間?；趯ξ恼滤枋录图毠?jié)不同關(guān)注點，可以擬出《一家人2.說說你對標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。自學(xué)：學(xué)生自主閱讀，完成任務(wù)?；W(xué)：小組內(nèi)交流討論，完善自己的答案。展學(xué)：教師組織隨機抽取學(xué)生在全班進行展示，其他小組傾聽、補充。①點明故事發(fā)生的時節(jié)。②揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命存在的意是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時，內(nèi)心對文章的感情基調(diào)有一個明確的把握和提示，才能準確而充分地傳達出恰如其分的感情。每篇文章的感情基調(diào)是一個整體，是各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎語氣，是朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等，不能用符號完全表示。我們可以學(xué)會用╱→表示語調(diào)的上揚、下降和延長。節(jié)奏，是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的②又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……(體會到了母愛的堅韌與偉大，悟出了生命存在的意義)《秋天的懷念》的感情基調(diào)是：深沉、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種達觀釋然的寧靜。①這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。(景物描寫，表現(xiàn)了春天的生機勃勃，烘托人物愉悅的心情。)②但是我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。(情思雋永，富含哲理，肩負家庭責(zé)任的小心穩(wěn)重。)《散步》的感情基調(diào)是：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容，有些語句也有含蓄未言的深意。任務(wù)三：朗讀練習(xí)。在課文中劃出自己最有感觸的語段，標(biāo)出朗讀語氣和節(jié)奏，小組內(nèi)進行朗讀分享。在《散步》這篇課文中，我最有感觸的片段是，“這南方初春的田野→大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著→有的濃╱有的淡→樹枝上的嫩芽兒也密了╱田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命╱?！边@些景物描寫，寫出了春天景色的清新與明麗，讓讀者感受到蓬勃向上的生命力，烘托出一家四口散朗讀課文，作簡單批注并思考：這些篇文章喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?第四課時通過對比閱讀，了解文章在表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格上的異同。一、導(dǎo)入新課今天，我們一起來探討散文詩的特點。二、任務(wù)(活動)開展任務(wù)一：比較閱讀，分析異同。自學(xué)：學(xué)生自主閱讀課文，比較《七色花》《荷葉母親》的異同?；W(xué)：小組內(nèi)交流討論，完善自己的答案。展學(xué)：教師組織隨機抽取學(xué)生在全班進行展示，其他小組傾聽、補充。1.主題：表達母愛2.表現(xiàn)手法：運用象征手法。(金色花：孩子的天真；荷葉：母愛厚重)3.語言風(fēng)格：清新雅致(金活潑、口語化；荷典雅、書面化)不同點1.構(gòu)思：金以兒童口吻和心理，通過特有的奇思妙想，表達母愛和童真；荷寫眼前之景，現(xiàn)實之事，直抒對母親的感情。2.金為虛擬情境；荷為真實情境。任務(wù)二：對比分析，把握形象。思考：這兩篇散文詩都是表達母愛的，如何理解《金色花》中的孩子形象和《荷葉母親》中的母親形象?《金色花》:世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美的圣樹上的花朵，贊美了孩子的純潔可愛，孩子為什么那么活潑可愛快樂天真?因為沐浴在母愛中。詩中的孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮，機靈可愛的天性，同時，他對母親無時無刻的關(guān)注也見出對母親的熱愛《荷葉母親》中的母親沒有正面出場，只寫到一句，對屋里母親喚著，我連忙走過去坐在母親旁邊，作品寫母親完全使用象征手法，雨中的荷葉覆蓋紅蓮，象征了母親對女兒的心靈庇護，對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細膩描寫是作品的精彩之處，包含情感的文字，表現(xiàn)出母愛的動人，母親正是這樣一個母愛的化身。任務(wù)二：總結(jié)散文詩的特點。小組進行歸納總結(jié)，全班交流，老師補充、指導(dǎo)。1.閱讀體驗?zāi)笎鄣亩鄻颖憩F(xiàn)形式。2.感受母愛，體會人間的最美好的感情。今天我要和大家繼續(xù)分享深沉而永恒的主題——母愛。母愛是世間最偉大、最無私的愛，它像一盞明燈，照亮我們?nèi)松牡缆?，給予我們溫暖和力量。二、任務(wù)(活動)開展任務(wù)一：比較閱讀，感受母愛不同表現(xiàn)形式。學(xué)生閱讀胡適《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、豐子愷《我的母親》、史鐵生《秋天的懷念》感受不同的母愛表現(xiàn)形式。自學(xué)：自主閱讀，思考問題?；W(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準備展學(xué)。展學(xué)：教師組織隨機抽取某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質(zhì)疑。①史鐵生筆下的母親。為了孩子可以付出一切，更多表現(xiàn)的是對孩子的呵護與無私的付出。②胡適筆下的母親則有了既當(dāng)?shù)之?dāng)媽的嚴慈相濟。③朱德的母親勤勞聰慧、堅強不屈、識大體，寫作對象由母親到勞動到人民，最后上升到國家作者的情感主線，也由悲痛，懷念上升到感激之情，則重點突出感激之情。④豐子愷對于母親眼睛里的嚴肅的光輝，覺得十分恐懼。這光輝每次給他以深刻的警惕和有力的勉勵。明確：這幾篇文章主題相同，角度各異，能最大限度地豐富學(xué)生的閱讀體驗，通過組文閱讀，讓學(xué)生明白母愛的表現(xiàn)形式可以是呵護，關(guān)切，牽掛，擔(dān)心，不舍；也可以是理解，尊重；還可以是嚴格嚴厲。任務(wù)二：談自我全班交流，談一談你的母親怎樣表達對你的愛。完成練習(xí)冊作業(yè)。第六課時1.通過具體化的賞讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致感受母愛，更學(xué)會表達母愛。2.體會母愛的不同表現(xiàn)角度(子女的角度、父母的角度)一、導(dǎo)入新課分享與父母相處的溫暖瞬間。二、任務(wù)(活動)開展任務(wù)一：比較閱讀，體會母愛不同表現(xiàn)角度。閱讀畢淑敏的《愛的回音壁》《孩子，媽媽教你看病》、龍應(yīng)臺《目送》,體會母愛的不同表現(xiàn)角度?；W(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準備展學(xué)。展學(xué)：教師組織隨機抽取某小組展示，其他小組傾聽、補充或者質(zhì)疑。畢淑敏的《孩子媽媽教你看病》,是從媽媽的視角來展現(xiàn)母親在陪伴孩子成長時付出的牽掛，不舍卻又不得不狠心的矛盾心態(tài)?！稅鄣幕匾舯凇犯改覆粌H要會愛，更重要的職責(zé)是培養(yǎng)孩子愛的能力，懂得了愛與被愛的孩子才能更快成長。教會孩子去愛他人，愛自己，愛生活，愛自然，愛是一面回音壁，產(chǎn)生不了轟鳴的愛，不是真正的愛。龍應(yīng)臺的《目送》,作者的筆下，淡淡的文字里釋的是母親目送著孩子、與女兒目送著父親的深深的情感，骨肉之情很深很深，深到足以讓每一個母親，每一個女兒熱淚滿流，愛是自然的，別離也是自然的，欣然的理解，欣然的接受，讓他飛，讓他走，不必執(zhí)著的不放手。任務(wù)二：談自我1.在日常生活中，哪些小事讓你感受到了愛?2.結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際，談?wù)勗鯓幼鲆粋€有愛的人?朗讀文章，為朗讀比賽做準備。親情，是人世間最美好的感情，對于我們每個人來說彌足珍貴，愛，需要深情的表達，圍繞親情，我們將開展親情朗讀比賽，小組各派出兩名成員參賽，朗讀內(nèi)容可以是課文，也可以的群文閱讀的篇目，或二、任務(wù)(活動)開展1.小組根據(jù)小組成員課前準備的朗讀材料，開展組內(nèi)朗讀比賽，推選兩名同學(xué)參加班級比賽。2.開展班級朗讀比賽。親情朗讀比賽評分標(biāo)準評分區(qū)間評價說明90100分吐字清晰，朗讀流利，能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，準確把握文章的情感基調(diào)，并能通過音量的加減、速度的快慢、聲音的抑揚頓挫，聲情并茂、精準恰切、充分地傳達出作品吐字清晰，朗讀流利，基本能夠根據(jù)內(nèi)容和情感，把握作品7079分吐字清晰，朗讀較為流利，基本能夠把握作品但音量加減、速度快慢和聲音抑揚頓挫的變表達所需不一致。70分以下吐字不夠清晰，朗讀不流利，沒有明顯的音量加減、速度快構(gòu)思一篇表達親情的記敘文(寫作提綱)。1.通過合作學(xué)習(xí)，能夠總結(jié)梳理本單元課文的抒情特點。2.通過老師指導(dǎo)，能根據(jù)寫作提綱，完成親情故事記敘文寫作。融情感，寫真切。學(xué)習(xí)過程：展示自己的寫作提綱。二、任務(wù)(活動)開展任務(wù)一：借助文本，學(xué)習(xí)寫法。1.細節(jié)描寫：指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。(1)動作描寫《秋天的懷念》中的“擋、躲、撲、抓、忍、”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細心。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”當(dāng)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”,喊著“我可活什么勁兒”時，母親撲過來抓住我的手，此時的母親是怎樣的痛心焦急，他多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他自暴自棄兒子的痛苦在母親心中已經(jīng)加倍，母親卻沒有跟兒子一起抱頭痛哭，而是忍住哭聲，它是以怎樣強大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力的給兒子一份堅定的力量啊!(3)神態(tài)描寫母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神當(dāng)我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷拉拉的飄落，母親要擋在窗前。這位細心的母親唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒，她那憔悴的面容既顯示著絕癥期間對身體的折磨，又顯示著對兒子殘疾又絕望的狀態(tài)，對母親心里的折磨，那央求的神色表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望，讀來令人心2.景物描寫勾畫《散步》一文中景物描寫，與前一單元寫景文中景物描寫進行比較，體會寫法的不同，并談一談本文景物描寫的作用。(1)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。通過初春景色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，使人感到生命的召喚，暗示母親熬過嚴冬，將會獲得新的活力。同時為散步做墊底。景物描寫，烘托散步心情，設(shè)置散步背景。深化中心。(2)那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點明了兒子要走小路的的原因。同時也表達了母親對孫子的理解和疼愛?？偨Y(jié)景物描寫的作用：a.交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的b.時代背景d.烘托人物心情；e.展示人物性格f.推動情節(jié)的發(fā)展任務(wù)二：梳理抒情特點，指導(dǎo)寫作。自學(xué)：總結(jié)梳理本單元課文的抒情特點，并明確自己親情故事作文的抒情特點，完成寫作任務(wù)單?；W(xué)：小組內(nèi)交流、討論，完善補充。展學(xué)：小組展示，老師指導(dǎo)。寫作任務(wù)單篇目選材特點抒情方式親情故事記敘文互學(xué)：小組內(nèi)交流、討論，根據(jù)《親情故事記敘文評價量表》進行自評和互評。親情故事記敘文評價量表評價說明能夠交代清楚事件的六龍去脈，按照一定的順1.六要素交代不夠清楚，得1顆星及以下2.六要素交代清楚，得23顆星；能夠加入生動傳神的細得1顆星；2.每1處恰切生動的細節(jié)描寫，增加1顆星。融情感，寫真切擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?、采取合適的表現(xiàn)手法，真切地寫出自己的感受和1.全文有明確的情感基調(diào)，得1顆2.能選用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子，表達自己的感受和心情，得23顆星；3.能夠選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞胶捅憩F(xiàn)手法，突出表現(xiàn)自己的感受和心情，得45顆星第九課時1.能夠借助多樣化信息手段，制作分享PPT,創(chuàng)設(shè)真實情境，分享自己的親情故事作文。2.能夠結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的親情類記敘文的寫作手法，對他人的親情故事作文進行中肯的評價，并提出有價值的修改建議。舉辦班級“親情故事會”主題班刊選稿會。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課分享上節(jié)課課后延學(xué)作業(yè)。二、任務(wù)(活動)開展任務(wù)一：小組分享，推選佳作。小組合作，開展組內(nèi)“親情故事會”主題班刊選稿會。(1)小組每個成員輪流朗讀自己的作品，其余成員根據(jù)分享者親情故事作文以及朗讀效果，進行組內(nèi)(2)根據(jù)得分情況，推選出本小組“親情故事代言人”2名，代表小組在班級選稿會進行分享；(3)小組內(nèi)所有成員對被推選成員的作文及PPT提出修改建議，并對其朗讀提出改進建議，被推選成員自行修改完善作品，改進朗讀。小組內(nèi)其余成員，根據(jù)其他人的點評，自行修改自己的作文。任務(wù)二：班級分享，群英薈萃。(1)班刊主編主持本次選稿會，介紹本次選稿會的形式、流程、評價標(biāo)準等相關(guān)內(nèi)容(班刊主編如是學(xué)生，教師可以提前對學(xué)生進行培訓(xùn)，或提前與學(xué)生共同研制評價標(biāo)準);(2)各小組“親情故事代言人”上臺，朗讀自己的親情故事作文，并陳述自己