有關(guān)起步習作的教學 論文

有關(guān)起步習作的教學摘要：三年級是習作的起步階段，也是學生語言學習的重要轉(zhuǎn)折點。在起步的習作教學中我們應(yīng)該采取正確的引導方式，讓學生做到留心觀察事物、鼓勵學生自主積累語言、引導學生積極思考、引發(fā)并拓展學生的想象思維、善于激勵學生自主習作、借助相關(guān)課文指導學生仿寫等各個方面，這樣才能使學生在習作中有話可說、有話可寫，只有這樣才能更好地提高學生的習作水平，培養(yǎng)學生的觀察、思考、表達、評價的能力，讓學生敢于動筆、樂于表達。關(guān)鍵詞：觀察，積累，想象思維，自主習作，激勵，仿寫三年級是學生學習語言的重大轉(zhuǎn)折點。而作文的出現(xiàn)是這一重大轉(zhuǎn)折點的最明顯的標志，在習作中，學生會經(jīng)常感到無話可說、無話可寫，于是出現(xiàn)很多用簡單文字、詞語、句子拼湊文章的例子。這些文章往往是枯燥乏味、千篇一律、生拼硬湊，沒有思想性可言。這樣寫出的文章讓人感覺毫無主見，沒有中心感。《小學語文課程標準》指出：習作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！倍诟呖贾芯陀小备呖颊Z文得作文者得天下”，可見習作是多么重要。習作是一個孩子字詞句段等各個片段的綜合運用體，作文所展現(xiàn)的是一個學生的整體語文素養(yǎng)。對于學生普遍存在寫作困難的情況，我認為原因有以下幾點：一是從寫話到寫段，字數(shù)有了提高；二是對語言有了新的要求，已經(jīng)從單純的寫話到具體文章的描寫；三是觀察能力的局限，使的無物能寫；四是詞匯量、語句量的積累過少。五是不善于運用自己曾經(jīng)所學習的知識，大部分的學生難以做到學以致用。于是他們經(jīng)常出現(xiàn)“心有余而力不足”，無處下筆、無事可寫。如何幫助學生克服這些困難，我將從以下幾點來對學生進行訓練。一、留心觀察周圍事物觀察是人們認識身邊事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?、去評論，無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地去觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手好的資料，寫作時才會有話可寫，寫出的文章也比較真實生動，即使學生們只是用最粗糙的語言文字表達的，那也是他們最真實的感受?！疤幪幜粜慕詫W問”，只有在作文教學中注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人，那么學生才能更好地寫好文章。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法教給學生，在指導學生觀察時就注意知道學生有序的觀察：從上到下、從左到右、從遠到近、由表及里、先景到人、方位、空間轉(zhuǎn)換、事情發(fā)展等等，同時還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致深入的觀察，并做好觀察記錄，從而深刻認識事物。如寫一次參觀活動，我們可以帶著學生到校園中觀察其他同學的游戲玩耍和校園中的一些細微變化等，這樣去激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們明白觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的好習慣。學生通過觀察必然會掌握積累大量的素材，寫起作文就不會感覺太難。二、鼓勵學生自主地積累語言“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”哲學上說量的積累才可能引起質(zhì)的變化。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的，而三年級的學生雖然在二年級已經(jīng)寫過話，但是寫話與習作又有著很大的區(qū)別：習作需要更多的語言積累。由于他們剛剛接觸作文，往往缺乏自覺性，只有經(jīng)過不斷的鼓勵和督促，引導他們更多地去閱讀，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我們老師在平時可以布置學生每天摘抄好詞好句，課外向他們介紹一些名言、古詩歌等，要求背誦并且學會運用。在班級里開展讀書朗誦、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其運用的印象。這樣通過大量的課外閱讀，讓學生的大腦中有東西，他們在習作中才不會覺得無詞可用，無話可寫。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好自覺的學習習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。這樣既豐富學生的見聞，又幫助他們獲得了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累與內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時就不會無好的語言可用，作文也就會生動起來。三、引導學生積極思考小學生的思維特點是處于形象思維為主向邏輯思維為主逐步過渡的階段。而習作起步在小學三年級，此時的學生更多的是具體形象思維占優(yōu)勢。因此我們在教學過程中要通過很多的實際操作，讓他們充分運用眼、耳、手、口等各種感覺器官去認知身邊的世界。而語言又是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，我們需要在學生感知身邊世界后運用他們可以運用的語言表達出來，其中可以時不時地穿插他們自己的想法。例如一年四季的變化，這是我們的孩子最能直接感官的，那么我們在教學中可以先去引導他們自己的感知體會四季的代表事物以及他們的情況，然后引導學生思考每個季節(jié)代表事物在其他季節(jié)的變化，最后再去思考為什么會有這樣的變化。只有通過這樣的順序漸進法，才能更好地引導學生積極思考。四、引發(fā)并拓展學生的想象思維豐富的想象力是學生寫好作文的不竭源泉。在作文教學中除了培養(yǎng)學生的觀察能力和思考之外，引發(fā)拓展學生的思維想象非常重要。教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的意境，引導他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作中用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激發(fā)學生的興趣，請學生合作為一些玩具確立關(guān)系，編故事編童話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。再比如在引導學生積極思考中提到的一年四季變化的問題，我們也可以截取一個點，如葉子等引導學生發(fā)揮想象，葉子的成長、枯黃、落下也可以是人的少年、中年、老年。這樣時刻不脫離孩子的世界，將會更好鍛煉、培養(yǎng)他們的想象思維。五、善于激勵學生自主習作《語文課程標準》中，關(guān)于第二學段“習作”的其中一條要求是“增強學生習作的信心”。對于起步習作而言，樂于表達比表達效果更重要，習作信心比習作結(jié)果重要。在三年級的習作教學中，我常鼓勵學生大膽寫下自己想說的話，盡量讓他們自由發(fā)揮，并肯定他們所說所寫，只要他們勇于表達，每一句話對我來說都是珍貴的。這樣也能消除學生對于習作的畏難情緒。我們當然要看到學生習作中的缺點，可我們不能一味地批評與指責。即使再差的一篇作文也有它的亮點，尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來評。只要學生有寫作的欲望，能努力地把它寫下來，就應(yīng)該給與肯定。六、借助相關(guān)課文指導學生仿寫課本安排的每一篇課文的內(nèi)容也是跟著單元的習作要求有關(guān)的。知道學生仿寫，主要是仿寫相關(guān)課文的思路、結(jié)構(gòu)以及表達方式。要求學生仿照課文，將一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)懬宄?，學習課文中的結(jié)構(gòu)安排，然后把經(jīng)過部分寫詳細、寫具體。在學生的仿寫過程中，還要不停地提醒學生，仿寫并不是抄襲，而是將自己經(jīng)歷的真實事件仿照課文的結(jié)構(gòu)和表達方式寫出來。仿寫不僅能夠幫助學生降低書寫的難度，還能培養(yǎng)習作興趣?？傊畬懽魇菍W生綜合能力的考察，無論是字、詞還是語句、段落，在學生的習作練習中都能得到很好地體現(xiàn)。習作是基礎(chǔ)后的提高，是提高后的進步。而小學的習作起步是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，教師必須通過實實在在的教學積累，去引導學生留心觀察、積極地積累和思考、拓展思維空間、敢于借鑒并獨立創(chuàng)作，只有這樣才能讓學生語言思維得到充分的訓練