（教案）第五單元 認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法-三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) （蘇教版）

/教案：第五單元認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法-三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（蘇教版）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別。（2）使學(xué)生能夠?qū)⑵胀ㄓ?jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法，并能夠?qū)?4時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和動(dòng)手操作能力。（2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、積極參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)1.24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義及與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別。2.普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。三、教學(xué)難點(diǎn)1.24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解。2.普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：時(shí)鐘模型、24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法對(duì)照表。2.學(xué)具：每組一個(gè)時(shí)鐘模型，每人一張24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法對(duì)照表。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的時(shí)鐘，提出問(wèn)題：我們平時(shí)是怎樣看時(shí)間的？（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們平時(shí)使用的是普通計(jì)時(shí)法，今天我們要學(xué)習(xí)一種新的計(jì)時(shí)方法——24時(shí)計(jì)時(shí)法。2.探究新知（1）教師出示時(shí)鐘模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)鐘的指針，提出問(wèn)題：這個(gè)時(shí)鐘有幾個(gè)指針？它們分別表示什么？（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：時(shí)鐘有3個(gè)指針，分別是時(shí)針、分針和秒針。時(shí)針表示小時(shí)，分針表示分鐘，秒針表示秒。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)鐘的刻度，提出問(wèn)題：時(shí)鐘的刻度是怎樣表示的？（4）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：時(shí)鐘的刻度分為12個(gè)大格，每個(gè)大格表示1小時(shí)，每個(gè)大格又分為5個(gè)小格，每個(gè)小格表示5分鐘。（5）教師介紹24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義，引導(dǎo)學(xué)生觀察24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，提出問(wèn)題：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同？（6）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法將一天的時(shí)間分為24個(gè)小時(shí)，從0時(shí)開始，到23時(shí)結(jié)束，每個(gè)小時(shí)用兩位數(shù)字表示，不足10時(shí)，前面加0。而普通計(jì)時(shí)法將一天的時(shí)間分為兩個(gè)12小時(shí)，上午從12時(shí)開始，到下午11時(shí)結(jié)束，下午從12時(shí)開始，到晚上11時(shí)結(jié)束。3.鞏固練習(xí)（1）教師出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。（2）學(xué)生完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，共同解決問(wèn)題。4.小結(jié)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問(wèn)題：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義，知道了24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，還學(xué)會(huì)了普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。5.作業(yè)布置（1）教師布置作業(yè)：回家后，用24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄自己一天的活動(dòng)時(shí)間。（2）教師提醒學(xué)生：記錄時(shí)要注意時(shí)間的準(zhǔn)確性，不要忘記加上“時(shí)”和“分”。六、板書設(shè)計(jì)1.課題：第五單元認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法2.板書內(nèi)容：（1）24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義（2）24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別（3）普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換七、課后反思本節(jié)課通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解了24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義，知道了24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的區(qū)別，并能進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。但在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換”。這個(gè)細(xì)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。因此，教師需要在這個(gè)環(huán)節(jié)投入更多的時(shí)間和精力，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生理解和掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換，教師可以采用以下詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明：1.普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法：（1）上午時(shí)間的轉(zhuǎn)換：上午的時(shí)間不需要進(jìn)行任何轉(zhuǎn)換，直接將小時(shí)數(shù)寫下來(lái)即可。例如，上午8點(diǎn)轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法就是8時(shí)。（2）下午時(shí)間的轉(zhuǎn)換：下午的時(shí)間需要將小時(shí)數(shù)加上12，然后寫下來(lái)。例如，下午3點(diǎn)轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法就是15時(shí)。2.24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為普通計(jì)時(shí)法：（1）0時(shí)-11時(shí)的轉(zhuǎn)換：0時(shí)-11時(shí)的時(shí)間不需要進(jìn)行任何轉(zhuǎn)換，直接在時(shí)間前加上“上午”即可。例如，24時(shí)計(jì)時(shí)法的7時(shí)轉(zhuǎn)換為普通計(jì)時(shí)法就是上午7點(diǎn)。（2）12時(shí)-23時(shí)的轉(zhuǎn)換：12時(shí)-23時(shí)的時(shí)間需要將小時(shí)數(shù)減去12，然后在時(shí)間前加上“下午”或“晚上”。例如，24時(shí)計(jì)時(shí)法的18時(shí)轉(zhuǎn)換為普通計(jì)時(shí)法就是下午6點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用以下教學(xué)策略：1.利用時(shí)鐘模型進(jìn)行直觀演示：教師可以使用時(shí)鐘模型，通過(guò)旋轉(zhuǎn)時(shí)針、分針和秒針，直觀地展示普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換過(guò)程。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地理解兩種計(jì)時(shí)方法之間的關(guān)系。2.設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)題：教師可以設(shè)計(jì)一些富有代表性的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生可以熟悉轉(zhuǎn)換規(guī)則，提高轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性。3.開展小組合作學(xué)習(xí)：教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組共同完成一些普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相討論、互相借鑒，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。4.進(jìn)行課堂小結(jié)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)地進(jìn)行課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換規(guī)則。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固學(xué)習(xí)成果。5.關(guān)注個(gè)體差異：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)谄胀ㄓ?jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)以上教學(xué)策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生理解和掌握普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換，提高他們的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，以確保教學(xué)效果的最大化。在學(xué)生掌握了普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換的基本規(guī)則后，教師可以進(jìn)一步深化教學(xué)，通過(guò)以下步驟來(lái)鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的理解：1.實(shí)際應(yīng)用練習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的練習(xí)題，如火車時(shí)刻表、電視節(jié)目時(shí)間表、電影放映時(shí)間等，讓學(xué)生將實(shí)際生活中的時(shí)間轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法，或?qū)?4時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為日常生活中所熟悉的時(shí)間表達(dá)方式。這樣的練習(xí)能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。2.錯(cuò)誤分析：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們相互檢查作業(yè)，并找出錯(cuò)誤。教師可以選擇一些典型的錯(cuò)誤案例，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，并共同討論如何避免類似的錯(cuò)誤。通過(guò)錯(cuò)誤分析，學(xué)生能夠更加深刻地理解轉(zhuǎn)換規(guī)則，并學(xué)會(huì)如何正確應(yīng)用這些規(guī)則。3.邏輯推理：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯推理來(lái)理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的合理性。例如，教師可以提問(wèn)：“為什么24時(shí)計(jì)時(shí)法要從0時(shí)開始計(jì)時(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生思考一天時(shí)間的連續(xù)性和完整性，從而理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的邏輯基礎(chǔ)。4.時(shí)間概念強(qiáng)化：教師可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化時(shí)間概念。例如，討論一天中的不同時(shí)間段，如早晨、上午、下午、晚上等，是如何在24時(shí)計(jì)時(shí)法中體現(xiàn)的。這樣的討論有助于學(xué)生建立起時(shí)間順序的清晰認(rèn)識(shí)。5.互動(dòng)游戲：教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，如“時(shí)間接龍”或“時(shí)間猜猜看”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)時(shí)間轉(zhuǎn)換。這樣的游戲不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)時(shí)間轉(zhuǎn)換的記憶。6.文化背景介紹：教師可以向?qū)W生介紹24時(shí)計(jì)時(shí)法的起源和普及，以及在不同國(guó)家和地區(qū)的時(shí)間表達(dá)習(xí)慣。這樣的文化背景介紹可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們了解到數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化和歷史。7.評(píng)估與反饋：教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，并提供及時(shí)的反饋。評(píng)估可以采用