課程思政的學(xué)理基礎(chǔ)

課程思政的學(xué)理基礎(chǔ)(一)課程思政的內(nèi)涵掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源；要堅(jiān)持課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)(二)課程思政的特點(diǎn)(一)學(xué)科基礎(chǔ)“人是一個(gè)‘可教的動(dòng)物’,這是一個(gè)不壞的定義，實(shí)際上，只有受過一種識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育”;“狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級)所需要的人的活動(dòng)”,“教育這個(gè)詞有時(shí)還作為思想品德教育的同義語使用”。就“教育”概念的內(nèi)涵來說，它使個(gè)人成為完善發(fā)展的社會(huì)人，也說明教育本來與道德同源。在教育學(xué)視域中，教育與教學(xué)是相互貫通和相輔相成的。教育是一種有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)，教育活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生成長的自覺實(shí)踐?，F(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。2.哲學(xué)基礎(chǔ)哲學(xué)是使人聰明、給人智慧的學(xué)問。哲學(xué)的概念，目前學(xué)界還沒有一個(gè)普遍接受的定義。有學(xué)者認(rèn)為，哲學(xué)是對一些問題的研究、涉及等。也有學(xué)者認(rèn)為，哲學(xué)是對普遍問題和基本問題的研究，主要涉及現(xiàn)實(shí)、存在、知識(shí)、價(jià)值、理性等。課程思政的哲學(xué)理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在課程的價(jià)值理性與工具理性的統(tǒng)一。課程思政是在工具理性與價(jià)值理性統(tǒng)一的層次上追求教育的本質(zhì)和教育的終極目標(biāo)。課程作為科學(xué)知識(shí)的載體，承載著人類實(shí)踐過程中的理論形態(tài)和認(rèn)知過程。無論是專業(yè)課、思想政治教育理論課還是通識(shí)教育類課程，都包含著人對自然規(guī)律、社會(huì)規(guī)律和人類思維規(guī)律的探索與反思，最終實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展。思想政治教育理論課突破了傳統(tǒng)知識(shí)劃分的思維框架，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)的統(tǒng)一。課程思政是為了挖掘所有課程的隱性教育資源，以溫度他認(rèn)為，人與動(dòng)物不同的原因是“人離不開群體(二)政策基礎(chǔ)2017年2月27日，新華社刊發(fā)了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)〔2016〕31號(hào)文),其中明確要其中第二部分為“強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”,第三部分為“發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能”,第四部分為“加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律”和方面。其中在要“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”這揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能”。強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)哲學(xué)社學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理”,明確提出要“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法”。由此可見，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中，明確提出高校要注重人才培養(yǎng)的方向，“思想價(jià)值引領(lǐng)要貫穿教育教學(xué)全過程”,要“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”,形成教書育人的長效機(jī)制”。2.《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》2017年12月4日，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》(教黨(2017)62號(hào)),旨在為學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，進(jìn)一步把貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》精神引向深入，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出了“十大育人”體系，而課程思政居“十大育人”體系之首，其中對課程思政提出《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》在其“總體目標(biāo)”中就明確提出，要“充分發(fā)揮中國特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢，以立德樹人為根才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質(zhì)量體系”,要“形成全員全過程全方位育人格局，切實(shí)提高工作親和力和針對性，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不斷開創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治工作新局《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》在“基本任務(wù)”中明確提出，要“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能”,切實(shí)構(gòu)建“十大育人”體系。排在“十大育人”體系之首的則是“課程育人”。在構(gòu)建“課程育人”質(zhì)量提升體系中，提出應(yīng)“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》在其提出的“主要內(nèi)容”之一中就提出要“統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人”。非常明確地提出要“深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”?！巴晟普n程設(shè)置管理、課程標(biāo)準(zhǔn)和教案評價(jià)制度，實(shí)施高校課程體系和教育教學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃，推動(dòng)面向全體學(xué)生開設(shè)提高思想品德、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程，創(chuàng)新高校思想政治理論課建設(shè)體系”?！靶抻喐黝悓I(yè)教材，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材、思想政治理論課統(tǒng)編教材編寫修訂，研制課程育人指導(dǎo)意見，充分挖掘和運(yùn)用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，作為教材講義必要章節(jié)、課堂講授重要內(nèi)容和學(xué)生考核關(guān)鍵知識(shí)”?！鞍l(fā)揮專業(yè)課教師課程育人的主體作用，健全課程育人管理、運(yùn)行體制，將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)督導(dǎo)和教師績效考核的重要方面”?！凹訌?qiáng)教材使用和課堂教學(xué)管理，建立哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)核心課程教材目錄，研制引進(jìn)教材選用管理辦法，建立國家優(yōu)秀教材評選獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定高校課堂教學(xué)管理指導(dǎo)意見，明確課堂教學(xué)的紀(jì)律要求”?！芭嘤x樹一批‘學(xué)科育人示范課程’,建立一批‘課程思政研究施綱要》的發(fā)布，充分顯示了我黨對于高校思想政量提升的各個(gè)方面和關(guān)鍵路徑，有助于增強(qiáng)思想2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高(2020)3號(hào)文),對全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)做出具體要求和詳細(xì)指導(dǎo)，值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”26。針對高校教師的80%是專(一)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向古今中外，教育必須培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人，在這一點(diǎn)上是有共識(shí)的。培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人，說具體了，就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運(yùn)行所要求的人。所以，古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。中國特色社會(huì)主義高校要堅(jiān)持馬克思主義在高校的領(lǐng)導(dǎo)地位，走中國特色社會(huì)主義辦學(xué)道路。中國高等教育的發(fā)展方向應(yīng)符合中國特色社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向，要努力為人民服務(wù)，堅(jiān)持為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)。中國高等教育的發(fā)展方向應(yīng)始終堅(jiān)持為中國特色社會(huì)主義制度的鞏固和發(fā)展服務(wù)；堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；堅(jiān)持服務(wù)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。我們要堅(jiān)持社會(huì)主義高等教育育人的指導(dǎo)思想，通過課程體系的建設(shè)，充分挖掘每門課程的價(jià)值意蘊(yùn)和思想政治教育資源，把教書育人落實(shí)到教育教學(xué)工作實(shí)踐中去。培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，既是教育目標(biāo)，也是教育旨?xì)w。課程思政有利于社會(huì)主義高校培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，它體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向和特色。(二)實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)“立德樹人”是高校的根本任務(wù)和中心工作。各高校扎根中國大地辦教育，發(fā)展中國特色的高等教育，要把中國從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教育大國、人才強(qiáng)國，從而為實(shí)現(xiàn)中國夢奠定強(qiáng)有力的人才支撐。當(dāng)前，高校面臨著國際國內(nèi)環(huán)境的變化、教育對象的變化、多種社會(huì)思潮并存和多元文化碰撞的挑戰(zhàn)，這不僅給高校帶來了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，也給高校的發(fā)展帶來了沖擊。學(xué)生的思維是多變的、塑性的。他們不僅受到主流意識(shí)形態(tài)教育和影響，也(三)確保育人貫穿教育教學(xué)全過程傳承創(chuàng)新”和“國際交流合作”),關(guān)于新形勢下如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想(四)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合思政課程指高校思想政治理論課，隱性思政課程包含綜合素養(yǎng)課程(通識(shí)教育課程、公共基礎(chǔ)課程)、專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程。高校既要牢牢把握思想政治理論課在主流價(jià)值觀教育中的核心地位，又要充分發(fā)揮其他所有課程的育人價(jià)值，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程四位一體的高校課程體系，突出顯性教育和隱性教育相融通。高校思想政治理論課是對大學(xué)生系統(tǒng)開展中國特色社會(huì)主義理論教育的課程，是社會(huì)主義大學(xué)的優(yōu)勢所在，是高校所有人才培養(yǎng)的核心課程。發(fā)揮高校思想政治理論課應(yīng)有功能，要充分發(fā)揮思想政治理論課在學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)中的核心地位，同時(shí)要注意思想政治理論課的改革創(chuàng)新問題。四、課程思政的邏輯使然馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論和全面發(fā)展教育思想是課程思政建設(shè)的重要理論依據(jù)。課程思政是傳統(tǒng)思想政治教育觀念的突破、隊(duì)伍的擴(kuò)大、載體充分挖掘和豐富各類課程的思想政治教育資源，促進(jìn)以價(jià)值引領(lǐng)為主體的普通課程和專業(yè)課程的有機(jī)融合。思想政治教育的內(nèi)涵得以豐富，外延得以拓展，可以促進(jìn)全員、全程和全方位育人工作的融合。(一)課程思政是高校教育觀念轉(zhuǎn)變的需要教育科學(xué)和技術(shù)帶來了知識(shí)的增加，人類對自然和社會(huì)的控制也在增加。受科技工具主義趨勢的影響，高等教育的工具理性傾向日益超越價(jià)值理性。它表現(xiàn)在學(xué)科和專業(yè)的劃分，教育制度和價(jià)值觀的疏離，導(dǎo)致教育目標(biāo)的偏離。毫無疑問，科學(xué)發(fā)展需要專業(yè)差異化。但是，由于對分化的誤解和對教育的總體目標(biāo)的忽視，導(dǎo)致了自然科學(xué)與人文和社會(huì)科學(xué)的巨大分離，教師之間的交流與合作難以形成。隨著人類社會(huì)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的深入，跨學(xué)科交流與合作變得越來越普遍。“這種學(xué)科之間的融通，無論在自然空間上，還是社會(huì)的領(lǐng)域中，或是在研究的過程中，都在全方位的展開。在基本粒子世界、物理學(xué)家與哲學(xué)家找到了共同語言；在天體運(yùn)行和音符的旋律之間，天文學(xué)家和藝術(shù)家對規(guī)律與和諧性達(dá)到了共同的體認(rèn)；各種學(xué)科之間觀念上的互啟、方法上的互用、學(xué)科上的互構(gòu)、精神上互融，正日益成為日益普遍的學(xué)科建設(shè)活動(dòng)?！彼枷胝谓逃鳛榕囵B(yǎng)精神信仰、塑造健全人格、培養(yǎng)道德生活方式的教育活動(dòng)，涵蓋和滲透教育和實(shí)踐的方方面面。將思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入挖掘各種課程的思想政治教育資源刻不容緩。在教學(xué)過程中加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。(二)課程思政是高校思想政治教育的必然發(fā)展高校思想政治工作的新階段面臨著高度復(fù)雜的環(huán)境，教育主體、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等都發(fā)生了新的變化。單純依靠思想政治理論課的主渠道和日常思想政治教育的主陣地作用，很難適應(yīng)思想政治工作的實(shí)際發(fā)展需要。要深入挖掘每門課程的思想政治教育資源，將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建思想政治教育創(chuàng)新模式。高校思想政治理論課在樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面發(fā)揮著不可替代的作用，有利于大學(xué)生形成正確的立場、觀點(diǎn)和方法。思想政治理論課具有相對固定的課程資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，體現(xiàn)在顯性教育中。其他課程中蘊(yùn)含的隱性教育內(nèi)容是不可缺少的重要資源，而基于學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的無形教育內(nèi)容更具感性、親切、生動(dòng)。此外，從整體社會(huì)需要和教育本質(zhì)來看，思想政治教育是一切課程的潛在內(nèi)涵。由于對專業(yè)分化的誤解和不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，不同專業(yè)的教師之