我上學(xué)了《盼》（教案）部編版語文一年級上冊

/《盼》（教案）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）學(xué)會本課的8個生字，認(rèn)識3個生字，理解詞語的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.過程與方法：通過多種閱讀形式結(jié)合理解課文內(nèi)容，體會“我”下雨時想穿新雨衣的迫切心情。3.情感態(tài)度與價值觀：感受“我”穿上新雨衣時的心情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)會本課的8個生字，認(rèn)識3個生字，理解詞語的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過多種閱讀形式結(jié)合理解課文內(nèi)容，體會“我”下雨時想穿新雨衣的迫切心情。三、教學(xué)時間2課時四、教學(xué)過程第一課時（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.出示謎語：“身穿白大褂，頭戴白帽子，走起路來輕輕飄，潔凈衛(wèi)生好幫手。”（打一日常用品）2.學(xué)生猜謎語，教師揭示謎底：雨衣。3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬τ暌碌牧私夂拖矏?，進(jìn)而揭示課題《盼》。（二）自讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，注意讀音，理解詞語。2.教師檢查學(xué)生的自讀情況，糾正發(fā)音，解釋詞語。3.學(xué)生再次朗讀課文，感受“我”下雨時想穿新雨衣的迫切心情。（三）細(xì)讀課文，深入理解1.學(xué)生細(xì)讀課文，畫出自己覺得有趣的句子。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分享有趣的句子，并分析句子中的關(guān)鍵詞語。3.學(xué)生分組討論，交流對句子的理解和感受。4.教師點(diǎn)評學(xué)生的討論，指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。（四）朗讀體會，感受情感1.學(xué)生自由朗讀課文，體會“我”下雨時想穿新雨衣的心情。2.教師指名學(xué)生朗讀，注意語氣、節(jié)奏的把握。3.全班齊讀課文，感受“我”穿上新雨衣時的喜悅心情。（五）課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《盼》，通過朗讀、討論等方式，理解了“我”下雨時想穿新雨衣的迫切心情。希望大家在生活中也能保持積極向上的心態(tài)，珍惜身邊的美好時光。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問學(xué)生對課文的掌握。2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩φn文的感受。（二）朗讀課文，鞏固理解1.學(xué)生自由朗讀課文，體會“我”下雨時想穿新雨衣的心情。2.教師指名學(xué)生朗讀，注意語氣、節(jié)奏的把握。3.全班齊讀課文，感受“我”穿上新雨衣時的喜悅心情。（三）寫字指導(dǎo)1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.教師示范書寫生字，學(xué)生跟隨書寫。3.學(xué)生獨(dú)立書寫生字，教師巡回指導(dǎo)。（四）課堂小結(jié)本節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《盼》，通過朗讀、寫字等方式，鞏固了對課文的理解。希望大家在生活中也能保持積極向上的心態(tài)，珍惜身邊的美好時光。五、作業(yè)布置1.抄寫生字詞，每個兩遍。2.回家后把《盼》的故事講給爸爸媽媽聽。3.想象一下，如果你有一件新雨衣，你會盼著什么天氣呢？下節(jié)課與同學(xué)分享。板書設(shè)計：盼下雨想穿新雨衣晴天穿新雨衣高興教學(xué)反思：本節(jié)課通過多種閱讀形式，讓學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，感受到了“我”下雨時想穿新雨衣的迫切心情。在寫字環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生的書寫姿勢，提高寫字質(zhì)量。整體教學(xué)效果較好，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會了課文，感受到了生活中的美好。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程在本次教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何通過多種閱讀形式結(jié)合理解課文內(nèi)容，體會“我”下雨時想穿新雨衣的迫切心情。以下是對這個重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、自讀課文，整體感知在自讀課文環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意讀音，理解詞語。學(xué)生自讀過程中，教師可以巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音，解釋詞語。此外，教師還可以設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)信息，如：“我”為什么盼著下雨？穿上新雨衣后，“我”的心情如何？二、細(xì)讀課文，深入理解在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生畫出自己覺得有趣的句子，并分析句子中的關(guān)鍵詞語。例如，課文中提到“我”穿上新雨衣后，“走路都變得輕飄飄的”，這里的“輕飄飄”可以讓學(xué)生體會“我”穿上新雨衣后的愉悅心情。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的擬聲詞、形容詞等，如“滴滴答答”、“亮晶晶”等，讓學(xué)生通過朗讀、模仿等方式，感受課文中的生動描繪。三、朗讀體會，感受情感在朗讀體會環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計多種形式的朗讀活動，如個人朗讀、分組朗讀、全班齊讀等。在朗讀過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語氣、節(jié)奏把握，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”下雨時想穿新雨衣的迫切心情。此外，教師還可以通過背景音樂、圖片等輔助手段，營造氛圍，讓學(xué)生更好地融入課文情境。四、討論交流，分享感受在討論交流環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生就課文中的某一情節(jié)或句子發(fā)表自己的看法，分享感受。例如，教師可以提問：“‘我’為什么會在下雨天想穿新雨衣？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)信息，進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生可以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會“我”的心情。五、課堂小結(jié)，情感升華在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧“我”下雨時想穿新雨衣的心情。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿蓄愃频慕?jīng)歷，從而實現(xiàn)情感的升華。六、作業(yè)布置，拓展延伸在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生回家后把《盼》的故事講給爸爸媽媽聽，或者讓學(xué)生想象一下，如果他們有一件新雨衣，他們會盼著什么天氣呢？這樣的作業(yè)既能鞏固學(xué)生對課文的理解，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，實現(xiàn)拓展延伸。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計，教師可以有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會“我”下雨時想穿新雨衣的迫切心情。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的朗讀、討論、分享等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與情感的全面提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何通過多種閱讀形式結(jié)合理解課文內(nèi)容，體會“我”下雨時想穿新雨衣的迫切心情。以下是對這個重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、自讀課文，整體感知在自讀課文環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意讀音，理解詞語。學(xué)生自讀過程中，教師可以巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音，解釋詞語。此外，教師還可以設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)信息，如：“我”為什么盼著下雨？穿上新雨衣后，“我”的心情如何？二、細(xì)讀課文，深入理解在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生畫出自己覺得有趣的句子，并分析句子中的關(guān)鍵詞語。例如，課文中提到“我”穿上新雨衣后，“走路都變得輕飄飄的”，這里的“輕飄飄”可以讓學(xué)生體會“我”穿上新雨衣后的愉悅心情。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的擬聲詞、形容詞等，如“滴滴答答”、“亮晶晶”等，讓學(xué)生通過朗讀、模仿等方式，感受課文中的生動描繪。三、朗讀體會，感受情感在朗讀體會環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計多種形式的朗讀活動，如個人朗讀、分組朗讀、全班齊讀等。在朗讀過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語氣、節(jié)奏把握，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”下雨時想穿新雨衣的迫切心情。此外，教師還可以通過背景音樂、圖片等輔助手段，營造氛圍，讓學(xué)生更好地融入課文情境。四、討論交流，分享感受在討論交流環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生就課文中的某一情節(jié)或句子發(fā)表自己的看法，分享感受。例如，教師可以提問：“‘我’為什么會在下雨天想穿新雨衣？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)信息，進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生可以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會“我”的心情。五、課堂小結(jié)，情感升華在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧“我”下雨時想穿新雨衣的心情。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿蓄愃频慕?jīng)歷，從而實現(xiàn)情感的升華。六、作業(yè)布置，拓展延伸在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生回家后把《盼》的故事講給爸爸媽媽聽，或者讓學(xué)生想象一下，如果他們有一件新雨衣，他們會盼著什么天氣呢？這樣的作業(yè)既能鞏固學(xué)生對課文的理解，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，實現(xiàn)拓展延伸。七、板書設(shè)計在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)簡潔明了地呈現(xiàn)課文的關(guān)鍵信息，如“盼”字的結(jié)構(gòu)、生字詞的書寫等。同時，教師還可以通過板書呈現(xiàn)課文的主要情節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。八、教學(xué)反思在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的教