部編小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)第二單元1

作業(yè)設(shè)計(jì)

招一R四年級(jí)上第二單元X

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

教育部組

基本

織編寫（人

信息語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期第二單元

民教育出

版社出版）

單元組

0自然單元□重組單元

織方式

對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一第一5一課一

課2《夜間飛行的秘密》第6課

時(shí)

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第7課

信

息4《蝴蝶的家》第8課

5《小小“動(dòng)物園”》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第二學(xué)段有明確要

求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”“能聯(lián)系

,課上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能初

標(biāo)步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”“觀察周圍世

1要

界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新

求

奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！?/p>

本單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元，繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”

后的第二個(gè)閱讀策略單元。三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、

說(shuō)明文、散文等不同文體類型分別是：《豆莢里的五粒豆》、《蝙蝠和

雷達(dá)》和《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》旨在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文局部和整體從多

角度大膽提問(wèn)；并有意識(shí)地篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。略讀課

教文《蝴蝶的家》則引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行提問(wèn)，并嘗試解決

問(wèn)題。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對(duì)提問(wèn)

2

材策略進(jìn)行梳理和總結(jié)?！叭辗e月累”編排了與提問(wèn)有關(guān)的古代名句，

學(xué)生通過(guò)背誦積累，進(jìn)一步感受提問(wèn)的意義。

分

本單元的習(xí)作要求是能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的

析特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物特點(diǎn)的寫作能力。教材還注

重了圖文并茂，幫助學(xué)生打開思路，并且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的

表達(dá)欲望。

在三年級(jí)學(xué)習(xí)中,有過(guò)兩次寫人的習(xí)作練習(xí),分別是《猜猜他基

學(xué)

誰(shuí)》和《身邊那些有特點(diǎn)的人》。學(xué)生已經(jīng)掌握了一些寫人的一般方

情法，知道抓住人物特點(diǎn)介紹清楚，這次習(xí)作就是要在前面的習(xí)作基礎(chǔ)

上再提升。

分

本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行通順表達(dá)，寫出家人最

析突出，最明顯的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與別人分享自己文章的習(xí)慣。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)49個(gè)生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，會(huì)寫41個(gè)字和46個(gè)詞語(yǔ)。

2知識(shí)目標(biāo):朗讀品悟，把握課文主要內(nèi)容。

能力目標(biāo):能熟練閱讀不同類型的文章，并能夠主動(dòng)提出問(wèn)題；能篩選出

3

對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo):情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在反復(fù)的朗讀中體會(huì)小豌豆為人們做好事

的美好心靈，從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是

4最幸福的；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)

奧秘的興趣。

能力目標(biāo):細(xì)心觀察家人的特點(diǎn)，展開想象，抓住特點(diǎn)介紹家人神態(tài)、動(dòng)

5作、語(yǔ)言寫出真實(shí)情感。

3

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)

宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板

塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推

進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.作業(yè)模塊。課時(shí)作業(yè)大致分為“音、詞儲(chǔ)蓄罐”“火眼金睛”“妙筆生花”

“小試牛刀”“趣味知識(shí)我知道”幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“

提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)層次。單元檢測(cè)作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與

運(yùn)用”“閱讀理解”“我手寫我心”四個(gè)模塊。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人

,力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課時(shí)作業(yè)

5.《一個(gè)豆莢里的五粒豆》作業(yè)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

層次設(shè)計(jì)意圖

一、字詞大闖關(guān)。

1.讀句子，看拼音，寫詞語(yǔ)。評(píng)價(jià)主體：

CengjIng(),我們?cè)跇淞謱W(xué)生3

里tdnXien(),在ShUShi()本題主要是教師Zl

基的草地上打滾；naixin()地制作考察學(xué)生對(duì)

礎(chǔ)生字拼讀書

shδuqiαng()玩具，拿Wdnd6u(

性寫的掌握情

)當(dāng)子彈；唯恐()被爸爸媽媽喊3-5

作況，又加深

分鐘

業(yè)回家……那是多么yiikuGi()的童了對(duì)課文的

年時(shí)光！T解與記憶

O

2.回憶課文，將下面詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。評(píng)價(jià)方式：

身體()生長(zhǎng)()自我評(píng)價(jià)0

()地躺著()地微笑生生互評(píng)El

()的想象()的豆莢教師評(píng)價(jià)口

二、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。本題主要是

4

蔬豆最初的想法最終的結(jié)局鍛煉學(xué)生對(duì)

第一粒要飛到廣闊的世界里去_____課文大意的

第二粒______________落到了水溝掌握能力、

里，漲的大大的概括能力，

第三、四粒____________沒(méi)有走多遠(yuǎn)，讀完課文后

也被鴿子吃掉了能夠用自己

第五粒________________________的話去說(shuō)一

說(shuō)課文的主

要內(nèi)容。

三、讀句子，提出問(wèn)題并回答。

1.“'現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了評(píng)價(jià)主體：

!……'第一粒豌豆說(shuō)完就飛走了?！?/p>

本題上升到學(xué)生21

提讀到這里，我想到了一個(gè)問(wèn)題：_______

學(xué)生獨(dú)立思教師□

升聯(lián)系下文，我知道____________________

考層面，讓

性

O學(xué)生學(xué)會(huì)隨5-10

作2.“青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可

文思考，猜分鐘

業(yè)以說(shuō)成了一個(gè)囚犯?！甭?lián)系下文，我知

測(cè)故事走向

道了這粒豌豆長(zhǎng)得很好，我的心中產(chǎn)生

,自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方式：

了這樣的疑問(wèn)」

設(shè)問(wèn)釋疑。自我評(píng)價(jià)El

____________________________對(duì)這個(gè)問(wèn)生生互評(píng)Q

題，我的思考是：___________________教師評(píng)價(jià)口

O

鼠閱讀理解一

一寸蟲（節(jié)選）

有一天，一只饑餓的知更鳥看見(jiàn)了

一條一寸蟲，碧綠綠的像是一小塊祖母

綠寶石，停在樹枝上，它想一口吃掉它

「“不要吃我，我是一寸蟲，我很有用

,我會(huì)量東西。”“真的嗎？”知更鳥

說(shuō)，“一、二、三、四、五寸。”“真本題通過(guò)一

綜的呀！”知更鳥說(shuō)，“我的尾巴是五寸個(gè)有趣的小

合

長(zhǎng)！”故事，讓學(xué)

性

有一天早晨，夜鶯遇見(jiàn)了一寸蟲。生在閱讀理評(píng)價(jià)主體：

作5-10

“量我的歌！”夜鶯說(shuō)。“我要怎么量解中鍛煉獨(dú)

業(yè)學(xué)生21分鐘

歌呢？”一寸蟲說(shuō)，“我只量東西，不立思考、總教師3

量歌?！薄傲课业母?，要不然我把你當(dāng)結(jié)概括、自

早點(diǎn)吃掉?！币国L說(shuō)。于是，一寸蟲想主釋疑解惑

到了一個(gè)點(diǎn)子?！拔以敢庠囈辉??！彼哪芰Α?/p>

說(shuō)，“開口唱吧！”夜鶯開口唱，一寸

蟲動(dòng)身量。它量啊量，量啊量……一寸

又一寸……一直量到了不見(jiàn)蹤影。

1.文中劃?rùn)M線的句子里，第一個(gè)“它”

是指______，第二個(gè)“它”是指______

O

2.知更鳥想吃一寸蟲，一寸蟲勸阻知更

5

鳥的理由是__________________________

O

3.夜鶯威脅一寸蟲幫它量歌，要不然就

要吃掉一寸蟲。一寸蟲想到的辦法是：一

O

4.這個(gè)故事告訴我們（）

A.智慧的力量可以化解一切難題。

B.世界上的危險(xiǎn)是無(wú)處不在的。

5.讀完故事，你能提出一個(gè)問(wèn)題并嘗試

著解答嗎？

5.《一個(gè)豆莢里的五粒豆》作業(yè)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

作業(yè)作業(yè)分析與

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

層次設(shè)計(jì)意圖

一、課內(nèi)閱讀

“真的，它現(xiàn)在要開花了！”這個(gè)母親

慢慢開始相信，她的孩子會(huì)好起來(lái)。她

記起最近這孩子講話時(shí)，要比以前愉快評(píng)價(jià)主體：

地多，而且最近幾天她也能自己爬起來(lái)學(xué)生21

,直直地坐在床上，用（高興興奮）教師團(tuán)

的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園本題節(jié)選了

一星期以后，小女孩第一次能夠坐一課文的內(nèi)容

O、

,讓I學(xué)?iz,生1L1_細(xì)Z<∏

基整個(gè)鐘頭。她快樂(lè)地坐在溫暖的太陽(yáng)光

礎(chǔ)致的體會(huì)、

里。窗子打開了，她面前是一朵盛開的

性感悟句與句

?1一I1U∩

、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來(lái)，輕之間的聯(lián)系

作分鐘

,上下文之

業(yè)輕地吻了一下它（柔嫩柔弱）的葉子

間的聯(lián)系，

o這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。并聯(lián)系上下

1.用“_____”畫出括號(hào)內(nèi)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)文去思考解

O答。

評(píng)價(jià)方式：

為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”

2.自我評(píng)價(jià)0

?生生互評(píng)0

教師評(píng)價(jià)El

3.小女孩發(fā)生了什么變化？為什么？

變化：變得愉快一一

6

原因：____________________________

4.針對(duì)本段內(nèi)容，我提出的問(wèn)題是：

二、課外閱讀

我想成為陽(yáng)光般的人

在一個(gè)（仍舊照舊）充滿涼意的

春日，一位大媽端著花盆，走向村子前

面的空地。那里有幾個(gè)五六歲的小孩子

（匯聚聚集）在一起，玩著過(guò)家家的

游戲。

看著孩子們一個(gè)個(gè)說(shuō)著自己未來(lái)的評(píng)價(jià)主體：

夢(mèng)想，大媽仿佛看到了自己童年時(shí)的模學(xué)生Z

樣，心中不由泛起暖意。

教師21

“我要成為一名老師?！薄拔乙?/p>

為一名出色的飛行員?！薄⒆觽兙?/p>

這么七嘴八舌地討論著，可有一個(gè)孩子

卻坐著，什么話都不說(shuō)，一幅猶豫不決

的樣子。

“喂！你到底想當(dāng)什么呀？快點(diǎn)決

定??！”伙伴們開始（催促督促）了本題通過(guò)課

起來(lái)?？粗@樣的情形，大媽也笑著對(duì)外閱讀的一

那孩子說(shuō)：“孩子，快說(shuō)吧，小朋友們個(gè)小故事再

等著呢?！贝五憻拰W(xué)生5-10

于是，那個(gè)孩子像下了很大決心一概括文章的分鐘

般，朝著陽(yáng)光照射的一面墻壁跑去，說(shuō)能力，提出

：“我想成為陽(yáng)光。你們快過(guò)來(lái)呀，這問(wèn)題并解答

里真的很溫暖?！钡哪芰?。

孩子們起先對(duì)他突如其來(lái)的舉動(dòng)還評(píng)價(jià)主體：

有些（疑惑困惑），可一會(huì)兒便歡笑

學(xué)生Sl

著跑到他的身邊。

教師團(tuán)

“哇！真暖和！”

孩子們都站在了陽(yáng)光直射的墻邊，

熱熱鬧鬧地聊著天。過(guò)了一會(huì)，兩個(gè)孩

子回家去了，那個(gè)想成為陽(yáng)光的孩子也

要回家了。

站在一邊的大媽對(duì)剛才的情景印象

深刻，她叫住了那個(gè)孩子。大媽問(wèn)他：

“孩子，你為什么想成為陽(yáng)光呢？”

那孩子聳起肩，羞澀地說(shuō)：“我的

奶奶在市場(chǎng)上賣菜，可是奶奶坐的位置

常常只有很短的時(shí)間照得到陽(yáng)光，其他

時(shí)候都照不到。我討厭那老是漏掉奶奶

的位置，匆匆忙忙跑去照耀別處的陽(yáng)光

7

=Ira,等我長(zhǎng)天了,我要成為陽(yáng)光，

讓奶奶一整天都能夠坐在溫暖的陽(yáng)光里評(píng)價(jià)方式：

，，

O自我評(píng)價(jià)0

1.在文中的括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并生生互評(píng)團(tuán)

打“J”。教師評(píng)價(jià)El

2.短文講了一個(gè)什么故事？用自己的話

說(shuō)一說(shuō)。

3.針對(duì)文中一個(gè)自然段提出一個(gè)問(wèn)題。

4.針對(duì)文章題目提出一個(gè)問(wèn)題。

5.你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)些什么呢？

三、根據(jù)你所學(xué)到的提問(wèn)方法針對(duì)下列

語(yǔ)段提問(wèn)。

1.母親向窗邊走去，把窗戶打開一半。

評(píng)價(jià)主體：

“??！”她說(shuō),“我的天，原來(lái)是一粒

學(xué)生團(tuán)

小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)教師Z

本題通過(guò)靈

了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你

綜活多變的題

合現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”型，加深孩

性子提出問(wèn)題

5-10

作

2.此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩一一她的邏輯思維

業(yè)分鐘

,又鍛煉了

的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)

學(xué)生的語(yǔ)言

著亮光一一正注視著豌豆花，快樂(lè)地微表達(dá)能力。

笑著。

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)El

3.假如豌豆花能聽懂小女孩的話，你認(rèn)生生互評(píng)0

為小女孩會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？教師評(píng)價(jià)El

6.《夜間飛行的秘密》作業(yè)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

作業(yè)作業(yè)分析與時(shí)

作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

層次設(shè)計(jì)意圖長(zhǎng)

8

一、音、詞儲(chǔ)蓄罐

評(píng)價(jià)主體

游戲方法，同學(xué)們本課我們學(xué)到了很多

學(xué)生21

新的詞語(yǔ)，請(qǐng)寫出個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，不充分尊重學(xué)

6教師23

要忘記把讀音也寫上哦！寫完班級(jí)內(nèi)可生的主體性

,讓學(xué)生選

交換傳閱。

擇自己喜歡

的詞語(yǔ)，打

破傳統(tǒng)的固

135

定填詞模式分

去掌握字詞鐘

O

評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)21

牛?；ピu(píng)71

二、火眼金睛，辨字組詞

本項(xiàng)作業(yè)主教師評(píng)價(jià)口

要考察孩子

福（）蠅（）鐺（）們區(qū)分形近

字，并能組

蝠（）繩（）擋（）詞。

一、按照要求完成句子

評(píng)價(jià)主體：

學(xué)生SJ

.在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行

1教師口

呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示

讓學(xué)生了解

o（仿寫句子）

掌握設(shè)問(wèn)句

和關(guān)聯(lián)詞的

5-10

使用。有利

O分鐘

于對(duì)這類說(shuō)

明文章的理

2.蝙蝠能在夜里飛行。蝙蝠能捕捉蚊子

解。評(píng)價(jià)方式：

和飛蛾。（用關(guān)聯(lián)詞連成一句話）自我評(píng)價(jià)Q

生生互評(píng)EJ

______________________________________________O教師評(píng)價(jià)口

9

讀理解

一、閱

捉飛蛾

還能捕

的，

飛行

夜里

是在

蝙蝠

見(jiàn)過(guò)

從來(lái)沒(méi)

飛，

怎么

無(wú)論

而且

子:

和蚊

細(xì)的電

一根極

，即使

相撞

東西

什么

它跟

的眼睛

理道它

開。

地避

靈巧

也能

線，它

有

清楚所

夜里看

漆黑的

，能在

敏銳

特別

西嗎？

的東

體：

評(píng)價(jià)主

?請(qǐng)

什么

密是

的秘

飛行

夜里

能在

L蝙蝠

回

學(xué)生

來(lái)。

畫出

文中

”在選

用“

3

教師

雷達(dá)

線、

的天

雷達(dá)

知道

，我

片段

2.讀了

一是

本部分

別對(duì)

光屏分

達(dá)的熒

、雷

線電波

的無(wú)

發(fā)出

理

閱讀

鍛煉

）

（

）、

（

蝠的

應(yīng)蝙

表

力、

解能

綜

概

力、

達(dá)能