《福樓拜家的星期天》教案【8篇】

《福樓拜家的星期天》教案【8篇】《福樓拜家的星期天》教案篇一《福樓拜家的星期天》教案谷海霞

學區(qū)級一、

教學目標

：1熟練掌握課文生字詞2了解人物出場的順序3掌握人物刻畫方法和用詞的準確性二、教學重點、難點掌握人物刻畫方法和用詞的準確性三、導入

：同學們：上課之前，老師請你看兩段對話，然后猜猜他是誰？一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒你說說你為什么說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）學生：他寫出了人物的特點，另一段：沒有特點。師：說得非常好，今天我們就學下面作家的文章。（打出幻燈）莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學習他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）同學們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時間、地點）那么好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出？{屠格涅夫都德左拉只有這幾個嗎？（不是的）你從哪里看出來？（漸漸……）這么說，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）學生介紹幾個人物的國籍及主要作品。同學們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……那都不是他這個有什么獨特的吸引的地方吧？（對……）那么好，就請同學默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）（那么好，就請同學們一起深入我的文本，一起領略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：生：“這是只見……風帆”師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？生：激情設若學生沒有讀出激情方案如下：師：我認為自己讀出了嗎？師：激情應該用怎樣的語調來讀？生：熱情奔放生：沒有師：你愿再試一次生；愿意假設沒學生讀得還不夠好？師：同學們你認為怎樣，有進步嗎？生：有師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？生：讀如果沒有人，就讓愿學生推薦一下生：讀同學們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？同學們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來說說？生：跨師：為什么你覺得這個字用得好？（學生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？生：跨字是很有力度，很大步的。師：有點意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？生：大幅度。師：除此之外，這個句子有沒有亮點，值得我們欣賞的。生：鼓師：這個字好在哪？提示：前說他就像飛起來。生：說也飛起來。師：對，還把他比作什么？生：風帆師：風帆被風起之后就是鼓鼓的對吧。啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細致到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話除此之外，發(fā)現莫泊桑的熱情？生：他分別……肩頭師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。生：動作師：哪幾個詞體現他的熱情？生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑同學們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。同學們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達華、溫兆倫、李克勤為什么就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發(fā)現？你還發(fā)現他是個怎樣的人？生：博寫師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。師：哪些詞特別可以看出他的博學。生：飛躍、縱觀師：舊事物對新事物的突破師：平時我們修辭思維都用哪個詞？生：活躍師：這里用上飛躍，可見他是個怎樣的人？生：聰明師：還有哪幾個詞突出了他的博學、聰明生：迸發(fā)師：迸發(fā)什么意思？生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法師：這里把什么比喻成迸發(fā)生：把兩個類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。師：同學們在這句話里期實充滿了作者對福樓拜的崇敬和贊賞。那么好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？生：讀師：你們滿意嗎？生：滿意（不滿意）師：有誰再來挑戰(zhàn)一次生：讀師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。（讀完）師小結：同學們，通過對福樓拜人物的了解，我發(fā)現刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。那么好，現在就請同學們一起來找找其他三個人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創(chuàng)作的影響。在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號，但不可重復，剩余一個同學同時把他們三人的字詞劃出來。（5分鐘）師：誰先來說說你找的是誰？左控：生：喘：與他爬了六樓層有關。生：歪。一進來就——與他爬樓梯里有關。生：他很少說話——大家講，沉默師：從這里你那些詞用得準確？生：壓、抓、所、歪、動詞師：如何透，如何聽生：細心、總是師：這說明他是個怎樣的人？生：寓言、溫和師：哪些地方還表現他的溫和？生：聲音總是很平靜生：當一種……等動一下大腿別人很激動他也只是晃動一下大腳去排除是個溫和的人之外還是什么樣的人？在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點？生：堅毅師：莫泊桑如何刻畫出他的堅毅和聰慧。生：聰慧：發(fā)達的腦門，透著十分尖銳的探求的目光師：堅毅有毅力師：哪些詞描寫表現出他的堅定毅力生：堅毅：

豎立的頭發(fā)（讀堅毅的句子）

固執(zhí)的面龐直挺挺的鼻子一刀切斷的胡五師：有沒有同學喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪里看出？生：他是個很健談的人？一來就……只用幾句話，就勾畫出……本臺廊師：同學先讀讀這句話……從中你還發(fā)現都德里個什么樣的人生：從哪發(fā)現講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……生：他的頭小……胡子尖。捋（板書）師：這屬于什么描寫？生：肖像生：他的眼睛……師：這里你覺得哪幾個詞用得特別好？生：切開、瞇眼、射出師：可否把這幾個詞改一下：他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光生：不可以師：為什么？（提示：這與后文中提到說都德是過度近視）左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？生：每個人都是不一樣的。這句話中表現出他們怎樣的性格師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？堅毅兩把這兩句話再進行對照著讀讀，試讀他們的不同。師：文章來的最早的人是誰？生：屠師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關系如何？從哪發(fā)現？生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學多識博學：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心四、教師總結：用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他非常講究用詞的準確性。同學們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫出精刻的人物性格來。五、作業(yè)

：現在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”《福樓拜家的星期天》教案篇二教學目標1.查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。2.理清文章脈絡，把握文章內容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。教學重點理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。課前準備查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么？第一課時一。整體感悟1.導入星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。2.師生共同讀課文，老師正字正音。3.學生帶著下列問題自由讀課文。a.說明故事發(fā)生的時間、地點。b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？c.簡要概括本文內容。學生四人小組合作探究，討論明確：a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。二。研讀與賞析1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。全班討論明確：好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？2.學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。全班討論總結明確：屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。三。體驗與反思1.作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？2.延伸作業(yè)

：將上文整理在作業(yè)

本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。初中七年級語文《福樓拜家的星期天》教案篇三一、教學目標

：1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2；通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。3；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。4；理清作者的寫作思路。二；教學重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。三；預習作業(yè)

：1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數在100字左右。四；教學時間：一課時五；教學過程

：（一）導入

：（3分鐘）同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學作品，我們在以后的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所了解。現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情?！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸砹巳蛔骷遥和栏衲?、都德和左拉。聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。（二）文學常識：（2分鐘）板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。都德：法國，《最后一課》。（已學）左拉：法國，《小酒店》。過渡：可見，這四位作家在文學創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了?，F在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標記）文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。這說明了在長像上，左拉最有描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。【漂亮與不漂亮的對比】頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對比】眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏銳形成對比】胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對比】板書肖像描寫的對比。從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。2；再從語言描寫的角度來看：（文中的標記）在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動。【生動性】都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】（調子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調子是跳動的，呈曲線?！咎鴦有浴孔罄海曇簦┢届o、溫和。呈現的是一條直線?！緶睾托浴堪鍟Z言描寫的對比。作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[]”）屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”坐姿都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖?！弊罄骸耙贿M來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講?！蓖瑯邮敲鑼懽?，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。板書坐姿描寫的對比過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。（四），人物性格分析：1；（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點?！巴栏衲驅λ幸环N很強烈……倒不如說是心靈內在的歡樂。”狂熱的理想，博學多識。這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深刻的認識?，F在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課后能夠將它們找出來，好好體會體會。從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？“仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写螅ㄎ膶W）家風范?！八恼勗捄苌偕婕啊?，總是圍繞著文學史方面的事件?！睂Ｗⅲㄗ硇模┯谖膶W?！安⒎浅Ａ骼摹障＝鸬脑娋??！辈W。板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學多識等。2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談?！八e止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。板書：都德：善于言談，性格活躍。3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接著來的”。在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？“他很少講話，總是歪坐著，”寡言“當福樓拜的激情沖動……也很溫和?！睖睾汀半m然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格。”聰慧、堅強。板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來越多……”“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！边@說明了一個什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。討論結果歸結為：好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?！辈W：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！闭驗橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因為他的博學，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態(tài)的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現在我們就來試著學習他的這種人物描寫方法。（四），課堂習作：（10分鐘）現在同學們把預習作業(yè)

拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”“有誰能夠對他的描寫做適當的補充？”……（對學生的發(fā)言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）（五），結束語：（2分鐘）剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特征進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。六；作業(yè)

：學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業(yè)

第4題中的人物描寫進行修改，看看有什么不同。七；板書：福樓拜家的星期天莫泊桑（法）肖像語言動作議論評價性格屠格涅夫：臉生動性都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅強福樓拜家的星期天語文教案篇四[教學目標]1、抓住人物思想性格特征進行描寫，理解小說的主題。2、指導學生學習透過現象看本質的辯證思想[教學重點]學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物的寫法[課時]一課時[教學準備]學生查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，上課進行交流[教程]一、組織教學二、導入新課大文豪福樓拜星期天在家里都做些什么呢？，這節(jié)課讓我們一起到他家去感受一下吧！三、板書課題，交流福樓拜的資料四、檢查作業(yè)檢查字詞，老師正字正音五、授新課（一）整體感知1、學生自由讀課文2、思考題：[1]本文的核心人物是誰？依次出場的是誰？[2]你都知道關于他們的哪些資料？3、學生小組合作探究[1]福樓拜；屠格涅夫、都德、左拉。[2]福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。（二）研讀賞析在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。1、福樓拜家為什么吸引這么多客人前往呢？請用筆勾畫出原句，并說說哪幾個詞用得好。2、全班討論交流好客：表現在一┅┅就┅；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊緊握住對方的手；再熱情的大笑著用手拍打擊下對方的肩頭。博學：第九自然段；┅┅他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論┅┅；┅就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。3、師小結：正因為主人的熱情好客，博學多識，所以客人愿意來4、作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？分別表現了他們什么樣的性格特點？5、學生圈點勾畫出作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，總結性格特征6、全班討論交流[1]屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學事業(yè)，博學多才都德：生性活躍，健談左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。7、小結：為什么我們在學完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？（生：因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。）我們在寫作文時要學會運用這些方法五、體驗反思四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。1、學生個人準備2、小組交流3、全班交流，師生共同點評作業(yè)：1、將口頭作文整理在練筆本上課外閱讀五位作家的相關書籍《福樓拜家的星期天》語文教案篇五教學目標1、理清文章脈絡，把握文章內容。2、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當的應用到自己的作文之中。3、學習本文敘述詳略得當的寫法來指導自己的寫作。4、學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。學習重點1、理清文章脈絡，把握文章內容。2、學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，并應用到自己的寫作中。3、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。課時安排：1課時自學內容：1、讀課文，了解課文內容。2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點。教學設計導入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）一、整體感知：學生默讀課文，回答下列問題（出示課件）1、故事發(fā)生的時間，地點，人物，主要內容。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。）2、找出出場標志性的詞語（每四人一組，討論完成）“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注。4、文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現了每個人的什么性格特點？師生共同研討，完成課后練習填表：肖像描寫語言描寫性格特點行為福樓拜大胡子，藍色的大眼睛學生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動二、研讀與賞析：你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪？指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。師出示課件：1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會話；緊握對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現了他的什么性格？明確：好客，熱情2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現他的什么品質？明確：博學，睿智三、拓展延伸假設這天四位文學巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結合生活情景談一談。教學反思：在學習課文的過程中，我指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發(fā)表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。《福樓拜家的星期天》教學設計篇六教學目標：1、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點。引導學生理解寫人要抓住人物特點，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內心學習在記敘中插入抒情、議論。2、技能：學習寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。3、情感與態(tài)度：激發(fā)學生對寫人物產生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動形象。教學重點、難點：1、體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。2、運用所學的知識實際運用。教學方法：討論法、朗讀法學法指導：引導學生學會從插圖上人物畫像的細節(jié)，結合課文的描寫，判斷人物的身份。設計理念：讓學生在快樂的學習氛圍中感受語文的魅力，學習人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運用到實際的生活中去。教學時間：1課時。課前準備：1、教師從校園網上下載一些平時學生活動中的一些照片，例如運動會上的照片；也可讓學生帶上自己滿意的照片，進行展示和運用。2、放大書上的有關人物的照片，展示在課堂上運用。3、投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學生看照片進行人物的刻畫，在輕松快樂的氛圍中學習課文。教學過程：一。導語設計，創(chuàng)設良好的課堂氛圍：由學生最喜歡也最盼望的“星期天”進入課堂?！蠹颐刻焐蠈W很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？——激發(fā)學生的參與課堂意識，創(chuàng)設積極活躍的課堂氛圍。——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個星期的每一天進行形象概括。如：星期一——走向深淵星期二——路漫漫星期三——霧茫茫星期四——曙光在前頭星期五——明天會更好星期六——勝利大逃亡星期天——快樂的單身漢引入：在我們大多數人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會是個什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進課文。板書課文題目。二、介紹作家和作品。檢查預習情況，學生談談自己對文章能夠涉及到的作家以及作品的了解。教師適當的予以點撥。重點在于引導學生當堂記憶相關的文學常識。1、學生展示并講述自己所知的內容。2、教師明確：福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。3、寫作背景：莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文三、整體感知課文1、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句。2、（朗讀法）注意在讀時要在自己心中勾畫人物的形象。3、出示書上的插圖，要求學生判斷并寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語言的依據。（討論法）——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關鍵所在?！龑W生判斷人物的名字，既引導學生認真閱讀課文，找出人物描寫的具體的語句；同時，也使學生在閱讀時，注意體會作者在刻畫人物形象時，很注意在人物群像中，體現不同人物的性格，兼顧各個人物，做到同中有異，同中顯異。4、歸納并總結描寫人物的語句，以及人物不同的性格?！唧w可以借助課后題第一大題。福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智（主人）——突出動作描寫；屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學事業(yè)，博學多識——突出語言描寫；都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動作?！驗樽罄撬膫€人當中最與眾不同的一個，形象特別，個性鮮明，所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象。5、在對左拉的描寫中，你能發(fā)覺作者的態(tài)度嗎？找出具體的語句，讀一讀?！龑W生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。6、小結：作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。四、能力實際運用1、拿出自己最滿意的照片，展示，然后，同學就著照片上的人物形象進行口頭作文，注意提醒學生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試著從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。2、教師展示從校園網上下載的照片，要求學生口頭作文，刻畫人物的。形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。附。板書設計福樓拜家的星期天福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智（主人）——突出動作描寫；屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學事業(yè)，博學多識——突出語言描寫；都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動作。——描寫人物群像，體現性格，同中有異，同中顯異?！w現主觀感受，運用議論，插入抒情，印象鮮明。《福樓拜家的星期天》教學設計篇七一、說教材《初中語文課程標準》對閱讀目標解說是這樣的：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。根據以上幾點設定的教學目標是：教學目標（一）知識與技能：1．學生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。2．學生能學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。3．學生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。（二）教學重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。之所以確立這樣的教學目標、教學重難點是因為我結合《語文課程標準》，以及學生的具體情況。經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。二、說教法以閱讀法和發(fā)現法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。采用發(fā)現法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調動他們學習的積極性，特別是對學困生也有一定的幫助，練習與講解是師生共同要完成的任務，這體現了課堂的整體和諧性。所以結合初一學生的心理特征、區(qū)域特征，我采用了這個方法。三、說學法：師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長四、說教學過程。我的教學設計是根據整體性原則，結合學生的具體情況，然后做了如下的分部設計。（一）導入新課（1）準備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導入。這一環(huán)節(jié)是抓住了學生的獵奇的心理。（2）文學常識介紹（二）整體感知學生帶著以下問題自由朗讀課文。1.故事發(fā)生的時間、地點。2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。3.簡要概括故事大意。此題是根據《語文課程標準》，意在使學生對課文有整體認識，理清思路。（三）合作探究1.展示同學勾勒好的作家形象圖，讓學生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學生就會發(fā)現圖上多了一個人，這時就可以引導學生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結論。(檢測預習的效果，我們班有很多同學擅長繪畫，可以通過語文課展示他們的才華。)2.讓學生猜測圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點出來。意在使學生產生好奇心，提高學習的主動性和積極性，更好地感知課文。（此環(huán)節(jié)來幾組小組p賽，以調動學生的學習積極性。）3.全班交流、討論并確定結論及判斷依據。4.讓學生根據討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（四）拓展延伸請一位同學隨意描寫本班同學，其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……此環(huán)節(jié)將讀寫結合起來，鍛煉學生的寫作能力。五、教學手段：多媒體設備。六、板書設計?！陡前菁业男瞧谔臁纺瓷＃盒は裾Z言動作議論評價性格屠格涅夫：臉生動性都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅強初中七年級語文《福樓拜家的星期天》教案篇八教學目標：1.查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。2.理清文章脈絡，把握文章內容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。教學重點：理清文章脈絡，把握