【農(nóng)村留守兒童學前教育現(xiàn)狀及對策探究4200字（論文）】

農(nóng)村留守兒童學前教育現(xiàn)狀及對策探究目錄摘要 摘要我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展，推動著城市化建設(shè)的步伐，受社會經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展等因素，大量的農(nóng)民工從農(nóng)村進入到城市中生活以及就業(yè)，因此也出現(xiàn)了大量的農(nóng)村留守兒童，農(nóng)村留守兒童缺少了家庭教育及關(guān)愛，所衍生出的社會問題越來越突出，嚴重制約了我國教育體系發(fā)展和社會穩(wěn)定的局勢。因此，本文將以農(nóng)村留守兒童的學前教育教育出發(fā)，詳細剖析農(nóng)村留守兒童教育和管理中所面臨的現(xiàn)狀，加以參考文獻資料，找到未來我國農(nóng)村留守兒童學前教育健康發(fā)展的出路，為我國農(nóng)村留守兒童解決根本性難題提供重要的參考建議?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村地區(qū)留守兒童學前教育1.農(nóng)村留守兒童的學前教育現(xiàn)狀1.1留守兒童家長不重視由于父母外出務工缺少對子女的直接監(jiān)護和教育，近七成以上的農(nóng)村留守兒童處于沒有父母監(jiān)管，加上父母外出務工，很多父母沒有過多精力和時間來教育兒童，將教育的重任放在了學校和教師身上，認為教育兒童是學校和教師的義務和責任，忽略自身需要承擔的責任最大。同時部分家長出現(xiàn)將教育的責任全部推卸給教師的情況，認為兒童在校期間出現(xiàn)違反行為，是教師沒有做好教育工作，沒有對兒童進行教導。久而久之，家長對兒童的教育越來越不重視，教師教育工作也得不到家長的支持，家長與學校、教師之間的溝通越來越少，產(chǎn)生的隔閡也越來越大。長期下去并不能令留守兒童教育得到改善，還會使留守兒童對學習失去熱情，對家長和教師也失去信任。處于叛逆期的留守兒童，常常和家長老師的教誨相背而行，導致他們的學習和生活都陷入困境，很難順利完成九年制義務教育。1.2心理健康問題較為突出因為父母長期不在身邊，很多留守兒童很少和父母相處交流的機會，缺少感情和心理上的關(guān)懷，在遇到問題時找不到傾訴和求助的對象。根據(jù)《光明日報》2013年所發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》的數(shù)據(jù)顯示，父母外出務工后，24.8%的農(nóng)村留守兒童有孤獨感。其中有16%的留守兒童感覺自己被遺棄了，只有7.4%的農(nóng)村留守兒童有輕松自由的感覺。他們中大都存在著不同程度的性格缺陷和心理問題，時常流露出悲觀消極的一面。比如，部分農(nóng)村留守兒童經(jīng)常在情感上表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，行為上較孤僻，不善與人交流，有自閉傾向。這些問題也容易導致農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生自卑心理。農(nóng)村留守兒童的心理若筑成自卑的圍墻，將會不斷侵蝕他們的樂觀向上精神，削弱個體創(chuàng)造性，容易與他人之間產(chǎn)生距離感，嚴重影響他們的性格。1.3道德行為有偏差非常多的農(nóng)村留守兒童從小父母不在身邊，在成長的過程中缺少父母對其的勸誡，導致農(nóng)村留守兒童的社會公德比較欠缺，情操道德培養(yǎng)比較有限。特別是在法律法規(guī)方面的認知更是相當空白，使得農(nóng)村留守兒童形成了我行我素，目中無法的情況。外出務工的父母無法經(jīng)常陪在孩子的身邊，于是“金錢+物質(zhì)”便成了他們最常用也更直接的彌補方式。多數(shù)農(nóng)村留守兒童持有一定數(shù)目的零用錢。在農(nóng)村的老人比較有限的看管能力之下，農(nóng)村留守兒童非常容易被地方惡俗或者不良交友群體等方面因素的影響，慢慢養(yǎng)成了不良的三觀，經(jīng)常撒謊、說臟活、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等壞習慣，甚至還有打架斗毆、小偷小摸等行為發(fā)生。1.4親情關(guān)懷不到位農(nóng)村勞動力的大規(guī)模流向城市，使得一種長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)被打破了。父母與子女長期分離，父愛與母愛是對兒女最好的教育，父母長期與子女相離，使得農(nóng)村留守兒童嚴重缺少了父愛和母愛的灌溉。農(nóng)村留守兒童的家庭關(guān)系也因為與父母相離甚遠而產(chǎn)生嚴重的距離感甚至是親情上的隔閡，和正常的兒童相比較而言，農(nóng)村留守兒童所缺少的正是生命中最重要的親情關(guān)懷。。顯然，農(nóng)村留守兒童與其父母之間的關(guān)系的疏離，正是由于這種長久的親情隔離所造成的。因此，由親情關(guān)懷的不到位所造成的農(nóng)村留守兒童的心理扭曲和性格異化，也是目前農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀中較為突出的問題。1.5安全教育保障低長時間得不到家庭及父母的及時有效的監(jiān)管與陪護，農(nóng)村留守兒童較容易產(chǎn)生一系列的安全問題。首先，因為缺少親情的有力照看而產(chǎn)生安全問題，特別是人身安全問題。眾所周知，在農(nóng)村留守兒童的生活條件與其他地方相比較差。他們幾乎都是由隔代長輩撫養(yǎng)照看。通常這些撫養(yǎng)人的文化水平都較低，沒有全面的保健知識，對疾病的預防意識較為淡薄。因而，農(nóng)村留守兒童常常出現(xiàn)有病不能及時就醫(yī)的情況。其次，當留守兒童受到人身傷害時，他們很難得到及時有效的保護。再次，因為安全教育方面得不到有力的保障，農(nóng)村留守兒童的自身行為容易失控，很容易走上違法犯罪甚至輕生的道路。2.解決農(nóng)村留守兒童學前教育現(xiàn)狀的對策2.1國家層面2.1.1完善相關(guān)政策法規(guī)在解決農(nóng)村留守兒童的教育問題上，需要進行政策方面的創(chuàng)新與引導。我國現(xiàn)有的城鄉(xiāng)二元戶籍制度，對農(nóng)民工子女的身份、教育、升學、就業(yè)等方面產(chǎn)生了極大的制約。為此，應盡快改革這種僵化的城鄉(xiāng)二元戶籍管理制度。改革戶籍制度的核心是將各種與戶籍相關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)分離制度逐步弱化乃至取消。應采用法律手段實施一系列的優(yōu)惠政策與相關(guān)配套措施，讓進城務工的農(nóng)民也可以與城市里的普通市民一樣享有同等的待遇，享受同等的權(quán)利，承擔同等的義務，切實為廣大農(nóng)民工創(chuàng)造出在城里工作與生活的正常條件。同時，在逐步完成戶籍制度改革的過程中，更要加大力度將教育、就業(yè)、醫(yī)療、住房等各種制度的壁壘拆除。事實證明，有效引導農(nóng)村富余勞動力在城市與農(nóng)村間的合理流動的關(guān)鍵在于打破這種持續(xù)多年的“二元制經(jīng)濟體制”。2.1.2優(yōu)化各級政府的職能作用有效地處理農(nóng)村留守兒童的教育問題，需要中央、省市和地方各級政府采用政策協(xié)調(diào)與資源統(tǒng)籌相結(jié)合的方法，做到未雨綢繆，提早將農(nóng)村留守兒童的教育問題處理好，不要在問題發(fā)展嚴重時才想到采取相關(guān)的補救措施。政府部門要進一步完善公共財政制度，尤其是要在加強教育體系建設(shè)上下功夫，按照實際情況和發(fā)展的需求合理規(guī)劃教育保障經(jīng)費，使留守兒童的教育得到長足發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的地方政府要根據(jù)農(nóng)村學校的實際教育現(xiàn)狀，加大經(jīng)費投入力度，促進農(nóng)村學校教育的快速發(fā)展。在調(diào)整與改進教育經(jīng)費的籌措與管理方式上，做到無挪用和占用農(nóng)村留守兒童的教育經(jīng)費的現(xiàn)象發(fā)生。如今，尤其需要地方各級政府著力加大對農(nóng)村留守兒童管理工作的支持力度，設(shè)立專門為農(nóng)村留守兒童教育與管理服務的財政基金，嚴格依照?？顚Ｓ玫脑瓌t，保證農(nóng)村留守兒童管理工作具有穩(wěn)定的資金來源。加快改進農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，使農(nóng)村的投資環(huán)境更加完善，積極改進不合理的教育資源配置情況，全力推動城鄉(xiāng)義務教育的合理平衡有序發(fā)展。2.1.3加強社會組織建設(shè)隨著廣大農(nóng)民工不斷涌向城市，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加，政府部門應鼓勵非政府組織對農(nóng)村留守兒童進行幫扶。社會組織在對進城務工的家長的教育方面更有優(yōu)勢。相對于政府而言，社會組織能有更多精力和熱情來強化農(nóng)民工家長對子女的家庭教育觀念，能夠更有效地促進進城務工的家長與留守兒童的溝通交流，發(fā)揮父母對子女的獨特教育功能。此外，社會組織的建設(shè)關(guān)注焦點也應放在發(fā)展農(nóng)村社會文化、改善農(nóng)村人文環(huán)境、引導和豐富農(nóng)民的文化生活，充分發(fā)揮社會組織的公益作用，開展健康向上的娛樂活動，減少暴力、色情等腐朽文化對農(nóng)村留守兒童的侵害，使農(nóng)村留守兒童有和諧、健康、平安的成長環(huán)境，以實現(xiàn)解決農(nóng)村留守兒童教育問題的目的。2.2幼兒園層面2.2.1強化學校教育管理各地農(nóng)村學校要高度重視留守兒童及其相關(guān)問題，并采取有效的應對措施。學校應當認真探討每一個可以解決該問題的舉措，結(jié)合學校自身的實際情況，取其精華，傳達到各個班級，并嚴格監(jiān)督實施。首先，在對學生的管理工作方面，應完備學校的留守兒童教育管理檔案。留守兒童的學生檔案由學校開展摸底調(diào)查，將其學習與成長的重要信息收集起來，進行動態(tài)追蹤，全面了解每個留守兒童的家庭、學習與生活狀況。學校和教師及時掌握留守兒童實際情況的第一手資料，讓外出務工的父母及時知道孩子的教育情況，以便對他們給予關(guān)懷和幫助。其次，學校不應為了應付上級部門的檢查，開展一些形式化的活動。解決留守兒童的教育問題要以實用有效為出發(fā)點，例如，可以多開設(shè)一些有針對性的學習類、安全類、法制類的講座，以加強學校與社會、家庭的密切聯(lián)系。切實把學校教育、社會教育和家庭教育組成一股有效合力，形成良好的教育環(huán)境和氛圍，以幫助農(nóng)村留守兒童健康成長。另外，針對農(nóng)村留守兒童的特點，學校有必要設(shè)置一些特定課程，讓他們可以解決自身的實際問題，處理好學習上和生活上的矛盾，使留守兒童的自尊、自立意識得到強化，自理、自主能力得到提高。學校還要開展幫扶活動，以結(jié)對的形式讓農(nóng)村留守兒童在集體大家庭中得到溫暖，彌補家庭教育缺失給孩子帶來的不利影響，讓每個農(nóng)村留守兒童在學校教育上“不留守”。2.3家長層面2.3.1重視家庭環(huán)境影響如果兒童長時間缺少正常的親子交流與親情照顧，他們更容易形成內(nèi)向、冷漠、孤僻的性格。因此，有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，更應該重視家庭教育的影響。親子之間的感情、父母與子女的直接交流，對孩子的成長起著不可替代的作用。首先，外出務工的父母在平時應多與孩子溝通交流。可以采用電話、書信、網(wǎng)絡(luò)等方式進行聯(lián)絡(luò)，將教育因素滲透在每一次交流中。另外，父母也應積極主動地聯(lián)系與孩子成長密切相關(guān)的監(jiān)護人和老師等，關(guān)心孩子的身心健康和成長情況，讓留守兒童能夠更多地感受到父母的關(guān)懷。父母在外出前應主動與班主任及任課老師聯(lián)系，委托老師多關(guān)注、教育。其次，要增強家長的法律意識，提升家長的素質(zhì)。家長應明確自己的責任與義務，認真學習科學的育子方法。再次，家長應為子女提供必要的學習條件，不要讓留守兒童在家做更多的家務、農(nóng)活，為其留出充裕的學習時間。加強家庭環(huán)境建設(shè)，積極營造一種樂觀、民主的家庭環(huán)境，為孩子樹立好的榜樣。家長不能重物質(zhì)輕教育，要培養(yǎng)孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。參考文獻[1]田景正,余冰杰