小學(xué)生五年級家長會《關(guān)注孩子成長》課件

云程萬里可期鯤鵬九霄有望

——xx班家長會注意事項1.手機調(diào)至靜音模式2.請保持教室干凈整潔3.會議期間請勿頻繁進出會議內(nèi)容01換位思考02學(xué)習(xí)教育03安全教育04防范校園欺凌第一章節(jié)換位思考余光中在《左手的掌紋》中說道：人的一生有一個半童年。一個童年在自己小時候，而半個童年在自己孩子的小時候。在成為父母之前，我們先是孩子，經(jīng)歷過一個完整的童年，學(xué)生時期在和父母相處時，也曾經(jīng)面臨著各種各樣的問題。當(dāng)了父母之后，陪伴孩子成長的我們正在參與著孩子的童年，作為三代人中承上啟下的一代。當(dāng)我們面臨孩子的教育問題，我們的態(tài)度、行為、處事方式……會和父輩有什么樣的不同嗎？一位家長在填寫完調(diào)查問卷之后發(fā)現(xiàn)，問卷里邊的每一個問題，都曾經(jīng)在父母和自己身上真實發(fā)生過。小的時候很少被鼓勵，被表揚，幾乎沒有和父母好好溝通過，嚴(yán)厲且缺乏耐心，一以貫之的貶低批評式的教育方式，是他直到現(xiàn)在都在療愈著的童年傷痛。還有一位家長表示，他父母對他的照顧只要做到吃飽穿暖就行，忙碌的生活負(fù)擔(dān)讓父母很少有精力再去關(guān)注他的學(xué)習(xí)、情緒和生活?！斑@娃很乖，不讓大人操心”是他從很小開始就被周圍的鄰居評價的標(biāo)簽。他也在這種標(biāo)簽下一直讀書、工作、結(jié)婚、生子。身邊的所有事情只要做到“還可以”的程度就行，不吵不鬧，不爭不搶的態(tài)度和習(xí)慣也深深地影響著他如今的為人處世。談及此處，他有些遺憾地說道：“是不是小的時候，和父母多一些溝通和交流，多表達一些愛意，我就不會像現(xiàn)在這樣……但是那個年代的父母，又懂什么呢？”所有的孩子都非常確信的一點是：他們的父母很愛很愛自己。我們采訪的這一批家長，他們用真實的生活經(jīng)歷告訴大家，無論自己的童年經(jīng)歷過什么，他們也只想要挑選好的部分去傳承，去努力給孩子一個“可以治愈一生”的美好童年。但是在聽到孩子們的回答時，他們才醒悟，原來自己在孩子心中的形象，已經(jīng)不知不覺地與自己的預(yù)期發(fā)生了偏離。相信在這次采訪的最后，所有的家長們都已經(jīng)在心中做出了決定。然而這個改變的過程并不容易，甚至說可能非常痛苦。可在成為大人之前，我們也是孩子，渴望被相信、被鼓勵，被看見的心情，家長們一定能懂得！自醒和覺知，我們的孩子何其幸運！第二章節(jié)學(xué)習(xí)教育關(guān)于學(xué)習(xí)情況“雙減”政策的實施旨在落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，也力圖緩解家長的教育焦慮，給孩子營造更良性的成長環(huán)境。然而部分家長的教育焦慮仍然沒有減少。家長的焦慮情緒必然對孩子的身心成長產(chǎn)生影響，家校如何同心協(xié)力，運用有效策略緩解家長焦慮，這是當(dāng)下值得重視和思考的問題。一是焦慮轉(zhuǎn)移或泛化，即將教育焦慮轉(zhuǎn)移或泛化到其他事情上，家長不但對孩子教育問題感到焦慮，甚至由此對自己的工作、家庭生活、社會變化都感到焦慮，導(dǎo)致家長在工作和生活中變得忙亂而無序，消極負(fù)面情緒擴散，甚至影響人際交往和工作效能。二是焦慮下移，即將自身的教育焦慮下移到孩子身上。家長復(fù)制自己的焦慮甚至放大自己的焦慮，并通過言語、表情、行為等向孩子傳遞焦慮情緒。焦慮作為一種情緒狀態(tài)可能以心境、激情、應(yīng)激三種方式表現(xiàn)出來，而在焦慮下移的過程中，三是焦慮分散，即讓所有相關(guān)的人共同分擔(dān)自己的教育焦慮。有的家長認(rèn)為孩子的教育問題是社會的問題、學(xué)校教育的問題或同伴不良等問題導(dǎo)致的，所有相關(guān)的人都應(yīng)該為孩子的問題分擔(dān)責(zé)任。為此，家長不但將焦慮傳染給他人，而且通過指責(zé)他人、要求他人為自己服務(wù)達到分散自己焦慮的目的。還有一種焦慮表現(xiàn)是習(xí)得性無助狀態(tài)，即不敢直面新變化和新問題，而是以逃避的態(tài)度或“絕望”的情緒聽之任之，不去做任何改變和調(diào)整?；嫉没际В焕诹己脦熒P(guān)系的構(gòu)建和創(chuàng)新性教育行為的選擇。因此，首先家長有必要認(rèn)識到自己的教育焦慮帶來的負(fù)面影響，并主動調(diào)整心態(tài)和控制自己的焦慮情緒；其次，學(xué)校也有必要管控由于家長過度焦慮給正常教育教學(xué)帶來的困擾，對教師開展與此相關(guān)的家校溝通技能的培訓(xùn)，幫助他們更好地處理與學(xué)生家庭的關(guān)系，同時也提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力；再其次，學(xué)校有必要更多關(guān)注學(xué)生和教師的情緒和心理問題，為師生營造更多積極的良性的情緒空間。幫助家長提升育人能力和信心。家長產(chǎn)生教育焦慮，還有一個重要原因在于缺乏育人的能力及信心。因此，促進家長學(xué)習(xí)和提升育人本領(lǐng)也是紓解教育焦慮的重要途徑。為此，家校可以共同努力，將教育焦慮進行合理的轉(zhuǎn)化，如引導(dǎo)家長將焦慮轉(zhuǎn)化為家庭教育專業(yè)能力的提升、轉(zhuǎn)化為家長的自我反思與學(xué)習(xí)成長等；幫助家長形成“控制可以控制的、改變可以改變的”“調(diào)整自己比調(diào)整孩子更重要”等理念和態(tài)度，優(yōu)化環(huán)境、氛圍、輿論等外部條件，幫助家長提升情緒管理能力和科學(xué)育人的能力。第三章節(jié)安全教育安全教育一、出行安全1.過馬路走斑馬線，不闖紅燈，不翻越隔離欄。注意要走人行道，靠右行。2.未滿12周歲不騎自行車，不在馬路上、停放車輛周圍玩耍，行走,不在機動車道騎車。3.不坐無客運資質(zhì)的車輛（如農(nóng)用車、三輪車等），不坐超速、超載、酒駕、毒駕、疲勞駕的車輛。4.注意消防安全，安全用電、用火，不能在野外用火，遇到火情，不能私自滅火，應(yīng)及時撥打119電話。安全教育1.不在飄窗、陽臺上嬉鬧，不到無護欄的平臺玩耍，不擁擠、攀爬護欄設(shè)施。

2.在大眾場所出口、樓道要慢行、不擁擠，講究通行秩序，遠(yuǎn)離擁擠場所，避免擁擠踩踏。

3.不在設(shè)有危險標(biāo)志處停留，不在工地、高壓線等危險區(qū)域玩耍。

4.不玩色情、暴力等不健康游戲，不沉迷網(wǎng)絡(luò)和電子游戲，慎交網(wǎng)友，不與陌生網(wǎng)友見面。

5.防范電信、網(wǎng)絡(luò)詐騙，不去網(wǎng)吧、酒吧以及歌舞娛樂場所。

安全教育1.學(xué)生未按時到校要請假，提前離校要報批，家校及時溝通配合。

2.家長主動學(xué)習(xí)安全防范知識，掌握安全要求，引領(lǐng)孩子參與清遠(yuǎn)市學(xué)生安全教育平臺安全知識學(xué)習(xí)，履行監(jiān)護責(zé)任。

第四章節(jié)防范校園欺凌防范校園欺凌節(jié)日PPT模板http:///jieri/校園欺凌有多種表現(xiàn)形式，除了最常見的毆打、傷害行為之外，辱罵、誹謗、恐嚇、孤立、排擠同學(xué)，毀壞、搶劫，勒索同學(xué)財物，甚至逼迫對方脫衣服、罰跪等，都屬于校園欺凌。防范校園欺凌節(jié)日PPT模板http:///jieri/校園欺凌對孩子的傷害是巨大的。對于被欺凌者而言，不僅會造成身體上的傷害，還會帶來更為嚴(yán)重且難以治愈的心理、精神創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響日常學(xué)習(xí)、生活。某些情況下，部分受欺凌者會發(fā)生變化，轉(zhuǎn)化為欺凌者或者欺凌者的幫兇。

對于目睹欺凌現(xiàn)象的旁觀者來言，也往往會因為無法幫助受害者而感到內(nèi)疚、不安甚至惶恐，或明哲守身以自保，或不自覺的加入欺凌行列。對于欺凌者來言，會造成道德滑坡、人格扭曲，甚至最終步入犯罪歧途，走上不歸路。

防范校園欺凌校園欺凌危害巨大，從每個孩子、每個家庭的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，迫切需要我們每位家長朋友提高認(rèn)識，在全社會形成共識，共同防止、杜絕校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。在此，我們向您提出如