小組合作學習在小學音樂課堂教學中的實踐

現(xiàn)階段，雖然部分音樂教師在實際課堂中也采用了小組合作學習的探索與實踐，但是學生的主觀能動性并沒有被真正地調(diào)動起來。因教師的引導性、創(chuàng)造性不足等因素的影響，再加上部分教師更多的在于表面形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)容，導致課堂教學效率低下。在小組合作教學模式中，教師應通過改變傳統(tǒng)的教學觀念，做到與時俱進，及時了解現(xiàn)階段小學生的內(nèi)心想法和興趣所在，通過小組學習和課堂教學完全深度融合的方式來實現(xiàn)課堂效果的最大化。在具體教學時，明確小組學習過程中教師和學生之間關(guān)系，明白學生之間的合作模式，教師在課堂中起引導作用，進而提高課堂效率。此外，教師還應采取有效的手段激發(fā)學生的自主性、積極性、探索性，讓學生在課堂中充分發(fā)揮自己的價值，學會與其他同學合作，進而使學生主動參與到課堂學習當中。整個音樂課堂的順利進行，離不開音樂教師對課堂的創(chuàng)新。因此，音樂教師要深度創(chuàng)新教學模式，通過將理論與實踐相結(jié)合的方式，進而達到預期的課堂效果。一、轉(zhuǎn)變角色，把音樂課堂與生活相結(jié)合傳統(tǒng)教學觀念中存在很多不足，因此，教師應打破傳統(tǒng)觀念，學會與學生轉(zhuǎn)換角色，放低自己的姿態(tài)，給小學生親切感受，讓學生愿意主動去學習。小學階段的學生還未形成良好的人生觀，因此，教師要讓他們體會到平等的感覺。在和學生接觸的過程中，應采用生活化教學方式，讓學生更好地理解生活，這樣學生才能體會到音樂學習的快樂。音樂來源于生活，但又比較抽象，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)是一個長期的過程，所以，在音樂的教學中，不能與其他課程一樣，而是要讓學生學會在享受中體會，在體會中學習，在生活中加深對音樂的理解。興趣是最好的教師。若學生一旦對音樂課產(chǎn)生了興趣，則會激發(fā)內(nèi)心的潛力。因此，教師應從學生興趣入手，改善傳統(tǒng)教學方式，進而聯(lián)系生活實際，將音樂課堂和生活相接的方式來進行教學。此外，教師要多關(guān)注學生內(nèi)心想法，與學生在課堂上交朋友，了解學生內(nèi)心世界，有效促進學生的進步，并增加學生的參與感，進而起到緩解學生緊張情緒的作用。教師作為學生的聆聽者，應注意觀察學生表現(xiàn)，配合學生思考，采用課堂與生活聯(lián)系的方式來使小學生對音樂課堂的興趣增加，使他們積極主動地融入課堂，在具體的環(huán)境中享受音樂帶來的魅力，體會音樂帶來的快樂，從而愛上音樂課，進一步起到提高小學生的創(chuàng)造力以及自信心的作用［1］。例如，教學《我的朋友》這一課，課堂內(nèi)容重點是讓學生們明白朋友的意義，教師可以以小組的形式，結(jié)合學生生活實際讓學生一起進行討論，進而加深同學之間的合作，共同來完成任務。整個教學過程由“聽、唱、動、奏”四部分組成。課堂開始，教師可利用多媒體播放歡快的音樂《可愛的音樂朋友》來營造快樂的氛圍，在接下來的環(huán)節(jié)中，讓學生認識簡譜“1、2、3”以及相關(guān)的專業(yè)詞匯，通過結(jié)合生活的形式辨認出“domisol”，再讓學生進行演唱。在教學時，教師可以對全班同學進行分組，教師參與其中，由同學們想象朋友的故事，并開展話劇表演。整個過程中，教師可選擇與學生生活相關(guān)的角色，便于學生理解。最后在完成表演后，可讓其他小組成員進行點評，教師對歌曲部分專業(yè)點評，并分享同學之間合作的感受、故事創(chuàng)作的靈感來源。通過生活與課堂結(jié)合的方式能夠讓學生體驗音樂課堂的快樂。二、改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生主體地位小學生音樂課設(shè)定的目的在于促進小學生的心理發(fā)展，讓學生體會生活的美好。通過改變傳統(tǒng)教學模式，在實際教學中，以學生作為課堂主體的方式來加深學生對音樂課堂的認識。在小學階段的學習過程中，數(shù)學是培養(yǎng)小學生的邏輯能力，語文是培養(yǎng)小學生的讀書、寫作能力，而音樂則是培養(yǎng)小學生對生活的認識能力以及創(chuàng)造能力。因此，教師在實際教學中，不能只依靠書本，應該改變傳統(tǒng)教學模式，體現(xiàn)小學生的主體地位，把書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訄鼍?，通過小組合作教學，從而引導學生學習，起到激發(fā)學生創(chuàng)新能力的作用。在改善傳統(tǒng)教學過程中，教師應尊重個體性差異。因部分學生天生嗓音就好，部分學生則五音不全，針對這一問題進行音樂基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)是不可或缺的。教師若仍然采用傳統(tǒng)理論式授課方式則容易降低學生學習興趣。所以，如何發(fā)揮小學生在課堂上的主觀能動性，激發(fā)學生興趣是音樂教學改革的重要內(nèi)容。教師可通過小組合作教學，展開游戲的方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性，進而發(fā)揮學生主體作用。例如，學習《乃喲乃》，《乃喲乃》是一首典型的土家族歌曲，整個唱曲部分音調(diào)比較高，且歡快愉悅，并且樂曲聲音悠揚婉轉(zhuǎn)。教師可以先讓學生體會土家族音樂的魅力，了解土家族的民族舞蹈的特征。濃濃的民族味道可以讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，在歡快的舞蹈中體驗土家族小朋友的童年樂趣。在課堂教學中，還可以給學生播放民族歌曲，以加深他們對民族歌曲的理解。此外，教師還可以以小組合作的方式，針對《乃喲乃》這一課內(nèi)容讓學生自主編動作進行表演，通過歌曲的學習，讓學生邊聽邊想象自己的動作，根據(jù)音樂的速度，加快拍手和跺腳的頻率。在編舞的過程中，教師將學生作為課堂主體，以小組作為前提，讓學生大膽發(fā)揮自己之前所學內(nèi)容。教師可以在旁邊進行輔導，對不規(guī)范的動作進行糾正。通過編舞的方式，以學生為課堂中心，結(jié)合小組合作教學，使每個學生可以分享自己編舞的心路歷程，也可以把它變成故事呈現(xiàn)出來。在整個過程中，學生樂在其中，主動性、創(chuàng)造性得到了完美的融合，并且學習音樂知識的形式也輕松愉快了許多，有助于培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，進而提高課堂效率。［2］。三、倡導學生進行自主、合作性的音樂實踐活動合作探究性學習是指在教師的指導下，學生一起探索學習，進而獲取知識的方法。學生通過小組合作學習的方式，然后自主提出問題并解決問題，以自己的努力奮斗來掌握知識，進而獲得學習的體驗感，從而培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。在音樂課上，通過學生自主合作學習，能夠提高學生自主探索的積極性，以小組學習，相互幫助的方式，一起討論問題并找出解決的方法。在實踐探索過程中，教師要讓學生學會做好筆記，基于問題、解決思路、解決方法進行詳細記載。在合作思考問題方面，教師要引導學生深入剖析，找出原因，明確解決問題的重點和難點，并且給出解決思路的多樣化。在合作討論過程中，學生不能脫離本節(jié)課內(nèi)容，要緊跟本節(jié)課知識點，圍繞教材，做到理論知識和實踐相融合，從而明白本節(jié)課所學內(nèi)容的意義［1］。小組合作討論的形式多種多樣。因此，教師應鼓勵小組之間進行討論，積極發(fā)表自己的想法，進而解決實際問題。此外，教師還可以采取小組辯論的形式進行討論，激發(fā)學生的積極性。辯論可以把問題思考得更加深刻，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，進而激發(fā)學生的求知欲，促使學生愿意主動學習。音樂課堂是能夠使人身心愉悅學習的過程，因此，在教學過程中，教師要明確每個人的特點，尊重公平性，合理地進行分組，讓學生進行合作討論。例如，在學習《跳到我這里來》時，為了讓學生更快融入到音樂中，教師在實際教學時以《馬刀舞》開場。在歡快的氛圍下，教師讓學生展開自主想象，在大腦里想象音樂中的場景，不僅起到了活躍氣氛的效果，還讓學生更加自信。然后，開始讓學生學習《跳到我這里來》，教師進行課堂提問，可以讓學生進行小組討論，用以上兩首歌曲的背景，發(fā)揮自己的想象力，編制歡快的舞蹈?？梢允切〗M形式，也可以是個人形式，然后進行小組討論、完善，表達自己的編舞過程。整個教學過程中，教師應該多給學生鼓勵，并且可以適當?shù)亟o出小題目，讓學生即興表演，可以是獨舞，也可以是雙人舞。在合作編舞過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且這種兩人合作模式，更有益于學生合作意識的培養(yǎng)，有利于促進學生提高自信心。四、重新定義學習評價，健全評價體系教學評價是對教學成果的一種判定，也是音樂教學過程中的重要內(nèi)容，其中包括學生與學生之間的互評，教師對學生的評價以及學生的考試成績等。在小組合作模式中，教師的評價至關(guān)重要，起到承上啟下的作用。因此，教師的評價要系統(tǒng)、綜合，不能只是簡單概括，給出的評價應具備指導性意義，且教師應改進教學手段。在小學音樂課堂教學期間，教師要注意的是，教師的評價也不能只是為了完成教學而應付，從而忽略了“以學生為主體”的教育宗旨。因此，音樂教師在課堂小組合作教學期間應健全評價體系，可以從情感和質(zhì)量兩方面入手，提高教學成果。結(jié)果質(zhì)量評價主要是指最終的結(jié)果評價，評價整個教學環(huán)節(jié)的成果。具體針對小組音樂教學課堂上學生所表現(xiàn)的特征，培養(yǎng)學生的合作意識。情感評價是指在整個小組合作過程中，關(guān)注每位學生的情感表現(xiàn)，使學生在互動過程中學習到音樂知識。在實際教學中，教師應鼓勵每位學生參與到課堂中，給予鼓勵和表揚，對每位學生進行科學評價，使學生在整個音樂課堂中體驗學習的樂趣、合作的樂趣，進而達到良好的教學效果，提高學生音樂素養(yǎng)［3］。例如，《七個小兄弟》一課，本節(jié)課的目標是讓學生學習唱歌曲《七個小兄弟》，全程以體驗快樂為切入點，教師應創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，將其貫穿到課堂教學全過程，然后讓學生自主學習、探索，并基于自己的體驗進行表演，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的感知能力，使他們在快樂中學習音樂知識。教師可根據(jù)學生學習能力將學生進行分組，在音樂背景下，讓每個組的學生隨著輕快的音樂進行歡快的表演。此外，教師還可以讓學生觀察電影片段，并根據(jù)電影內(nèi)的場景讓學生進行表演，完成表演之后讓學生相互進行評價。在評價環(huán)節(jié)中，同學們分別說出自己對這首歌曲的理解，然后把自己的想法表達出來。在整個教學過程中，教師應鼓勵每個小組勇于創(chuàng)新，不受課程的約束，發(fā)揮自己的想象力。表演完畢，開始小組內(nèi)互相評價，并說出喜歡對方的哪些動作，自己有什么啟示。在完成學生之間的評價后，教師再給予每個小組評價?；谝魳返臉藴是疤嵯?，教師可讓學生對各自歌唱部分進行點評。教師在評價過程中應對學生鼓勵，進而激發(fā)學生的自信心。五、結(jié)束語小組合作學習是培養(yǎng)學生具備良好的合作意識的前提，也是通往成功的必經(jīng)之路。所以，小學生的