初中物理教學(xué)中踐行陶行知自主學(xué)習(xí)思想

陶行知是我國著名的教育家，一生在為教育工作嘔心瀝血，提出了許多寶貴的教育思想。其中，自主學(xué)習(xí)是陶行知先生的重要教育思想，指出學(xué)生是具有獨(dú)立意識和自發(fā)意識的個(gè)體，教師要改變以往說教式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中物理學(xué)科不同于基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的思維能力要求較高，因?yàn)槲锢碇R較為抽象、深奧、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，需要教師采用科學(xué)有效的方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識?；诖耍疚闹饕U述初中物理教學(xué)中踐行陶行知自主學(xué)習(xí)思想的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。陶行知提出自主學(xué)習(xí)的思想，這種自主學(xué)習(xí)思想在中國教育界產(chǎn)生了很大影響，是陶行知教育思想的重要組成部分，不僅適用于學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，也是每個(gè)人在終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展中的重要工具。在初中物理教學(xué)中踐行陶行知自主學(xué)習(xí)思想，可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究的過程中提高學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。一、陶行知自主學(xué)習(xí)思想概述陶行知是一位偉大的教育家，他的教育思想對我國教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在陶行知看來，自主學(xué)習(xí)是十分必要的，因?yàn)檫@可以培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們掌握并不斷探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高智能素質(zhì)。陶行知倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)思想重在實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識不僅是通過教師傳授得到的，更是通過學(xué)生在“做中學(xué)”和親自體驗(yàn)、實(shí)踐中得到的。陶行知認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該積極主動地探索未知的知識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對此，在初中物理教學(xué)中，教師要把握教育的本質(zhì)，教育的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為一種手段和人生目的。他提倡“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識。二、初中物理教學(xué)中踐行陶行知自主學(xué)習(xí)思想的必要性初中是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科增多，難度增大，需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的知識，發(fā)展思維、能力和素質(zhì)。物理學(xué)科是初中階段的必修課程，是一門理論和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，與生活現(xiàn)象和自然科學(xué)緊密相關(guān)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和科學(xué)探究精神，讓學(xué)生把握物理與生活實(shí)際和自然科學(xué)之間的關(guān)系，更好地從生活中理解和應(yīng)用物理知識，運(yùn)用物理知識解答問題。但是在應(yīng)試教育理念的影響下，教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式不科學(xué)、教學(xué)氛圍沉悶，課堂活動以教師和教材為主，背離了當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求。教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭煩情緒，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師要改善這一現(xiàn)象，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在課程學(xué)習(xí)中的作用，將陶行知的自主學(xué)習(xí)思想應(yīng)用其中，基于新課標(biāo)要求讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的模式下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識，構(gòu)建完整的知識體系，形成科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對教師而言，要基于陶行知自主學(xué)習(xí)思想更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、課中合作探究、課后反思和評價(jià)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，更加熱愛自然科學(xué)，推動物理教學(xué)改革工作的開展。在自主學(xué)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生的自身情況和現(xiàn)有條件讓學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動，自我評價(jià)和反思，享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在自發(fā)意識上能學(xué)、在內(nèi)在動機(jī)上想學(xué)、在多樣化學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下會學(xué)、在培養(yǎng)思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上堅(jiān)持學(xué)。總之，自主性學(xué)生是學(xué)生高層次的思維活動，是學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，教師要基于陶行知自主學(xué)習(xí)思想不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將其落實(shí)在物理教學(xué)全過程。三、初中物理教學(xué)中踐行陶行知自主學(xué)習(xí)思想的策略（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)意識興趣是主動學(xué)習(xí)的第一步，可以讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣。對此，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，可以采取多種方法，如問題導(dǎo)向法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、案例導(dǎo)入法等，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在氛圍的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和探究，積極地參與學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用生活中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究。例如，在人教版八年級物理上冊《運(yùn)動的描述》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉一些生活化的案例，如小船在水面上漂流、汽車在公路上行駛、物體自由下落、操場上滾動的球等生活現(xiàn)象，從學(xué)生最熟悉的事物入手，將復(fù)雜的知識簡單化、形象化，讓學(xué)生通過觀察和思考理解運(yùn)動的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，利用已有經(jīng)驗(yàn)把握物理知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。在生活情境中，教師也可以讓學(xué)生講解自己了解的生活現(xiàn)象，自主思考后結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動親自動手驗(yàn)證，將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。另外，在物理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)、游戲、謎語等形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到物理的魅力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)，探究電荷間的相互作用，或者通過“聲波”游戲讓學(xué)生感受聲音的振動和傳播。總之，這些趣味性和探究性的活動可以幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，踐行陶行知先生的教育思想，從而更好地指導(dǎo)初中物理教學(xué)實(shí)踐，提高物理教學(xué)水平。（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力陶行知先生提出“創(chuàng)造教育”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對此，在物理教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多選擇，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論，自主探究問題的答案。例如，在初中物理《光的折射》一課教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生觀看陽光照射在水中的樣子，或者觀察魚叉插入水中的情景，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生們在問題的導(dǎo)向下自主學(xué)習(xí)知識，解答疑惑。如“為什么太陽光在水中是折線形狀，而不是直線呢？”“為什么魚叉看似插入水中，卻無法觸及魚呢？”引導(dǎo)學(xué)生探究光的折射規(guī)律，在問題情境中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)知識的遷移和應(yīng)用，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展自主學(xué)習(xí)空間，自主探究新知識。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，陶行知先生主張“生活教育”，強(qiáng)調(diào)教育要與生活相聯(lián)系，對此，教師在物理教學(xué)中可以結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識。例如，在初中物理《重力》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的重力現(xiàn)象，如球體的下落、高空拋物、自由落體等多種生活現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象自主探究重力對物體的作用。又如，在《能源利用》一節(jié)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐哪茉蠢们闆r，探討能源的優(yōu)缺點(diǎn)及利用方式。總之，以上這些真實(shí)的場景可以為學(xué)生提供真實(shí)、具體的自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生更好地將知識應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（三）合作探究，提高學(xué)習(xí)水平陶行知先生提倡“集體生活”，強(qiáng)調(diào)集體的力量與合作的重要性，認(rèn)為人只有在合作中才可以融入集體，發(fā)揮自身能力，做到手腦并用，形成集體合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用集體的力量解決復(fù)雜的問題。對此，在物理教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，形成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中主動探索物理現(xiàn)象和規(guī)律，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。例如，在電學(xué)相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，如導(dǎo)電、接電等實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要結(jié)合教材內(nèi)容自己設(shè)計(jì)、自己提出假設(shè)和問題、自主驗(yàn)證、自主歸納物理知識，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究電阻、電流、電壓之間的關(guān)系，在合作探究中掌握電學(xué)的基本知識。又如，在“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，共同探究凸透鏡成像的規(guī)律。以上這種合作學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生在小組合作模式下共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、查漏補(bǔ)缺，有效提高整體學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體作用，積極參與學(xué)習(xí)過程，從而取得整體進(jìn)步。合作探究結(jié)束后，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不斷激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。（四）開設(shè)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)初中物理學(xué)科知識與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)，對此，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，解答學(xué)生心中的疑惑，讓學(xué)生自主歸納、自主總結(jié)，深入理解物理知識，形成科學(xué)探究精神。陶行知先生提出，教師要將“教”“學(xué)”進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)、自主探索，為學(xué)生營造自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)的重點(diǎn)在于做，學(xué)生不僅要掌握理論知識，更在于如何應(yīng)用，發(fā)揮知識的應(yīng)用價(jià)值，指導(dǎo)生活實(shí)際，更好地解決生活中的問題。而且物理知識本身與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)，很多科學(xué)技術(shù)都是在實(shí)踐中探索出來的，科學(xué)現(xiàn)象都是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)和驗(yàn)證物理原理和概念，并在生活中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)物理與生活和社會的緊密結(jié)合。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做好演示實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，為學(xué)生提供動手實(shí)踐操作的機(jī)會。例如，在人教版初中物理《摩擦力》一課教學(xué)中，教師組織學(xué)生來到操場，引導(dǎo)學(xué)生思考“在籃球比賽或足球比賽中，為什么有的運(yùn)動員會摔倒；跑步跳躍時(shí)為什么有的運(yùn)動員速度慢，有的運(yùn)動員速度快；采用哪些方法可以防止運(yùn)動員摔倒，提高運(yùn)動員的速度?！比缓蠼處熆梢宰寣W(xué)生動手驗(yàn)證，自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，自主分析問題、解答問題，親身體驗(yàn)，更好地將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中。另外，教師可以繼續(xù)提出問題，如“為什么家中的空調(diào)一般都會安裝在靠近陽臺的地方？”“人們戴著眼鏡進(jìn)入臥室，為什么眼鏡上會出現(xiàn)霧氣？”“為什么有的保溫瓶保溫時(shí)間很短？”要求學(xué)生根據(jù)問題自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手驗(yàn)證，從而更好地應(yīng)用物理知識解答問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（五）開展社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)陶行知先生提出教學(xué)做合一的思想，要求教師重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成動手、動腦的好習(xí)慣。對此，教師開展教學(xué)活動時(shí)要從社會和個(gè)人發(fā)展兩個(gè)方面入手，要求學(xué)生獨(dú)立思考、動手探索、自主驗(yàn)證，讓學(xué)生在思考的過程中嘗試操作，促進(jìn)學(xué)生腦力和動手能力的發(fā)展。教師在物理教學(xué)過程中要注重開發(fā)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在教學(xué)做合一中學(xué)習(xí)物理知識，掌握更多的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，“教”“學(xué)”“做”是一個(gè)緊密結(jié)合的過程，是一個(gè)整體，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多“做中學(xué)”的機(jī)會，尤其要發(fā)揮“做”的重要作用。“做”，顧名思義，也可以稱之為實(shí)踐，教師在物理教學(xué)中要積極開展實(shí)踐活動，為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在“做”中解決問題，內(nèi)化知識，把握知識的本質(zhì)。例如，在初中物理《噪聲的控制與危害》一課教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)完基本的理論知識后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)社會實(shí)踐活動。可以讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校內(nèi)的噪聲危害事件，分析噪聲的來源和成因，注重從環(huán)境的角度探索，運(yùn)用所學(xué)的物理知識提出消除噪聲、保護(hù)環(huán)境的對策。然后通過多種途徑制作保護(hù)環(huán)境的廣告和海報(bào)，張貼在社區(qū)等場所，向社會提出保護(hù)環(huán)境的倡議。對于以上活動，學(xué)生可以個(gè)人完成，也可以小組