小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合 論文

讀寫在小學(xué)語文教學(xué)中的摘要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動中，閱讀和寫作所占據(jù)的模塊地位十分顯著。為了順應(yīng)新時期素質(zhì)教育改革，教師需要做好教學(xué)方法的合理創(chuàng)和寫作建立有效聯(lián)系。語文教學(xué)中，讀和寫是互相促進(jìn)，相輔相成的。只有大量閱讀，才能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫素質(zhì)的提高。小學(xué)語文大綱：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力?！蔽覀冃W(xué)語文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠運(yùn)用到作文教學(xué)中去。同時，在作文中形成的知識技能，也能促進(jìn)閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：閱讀寫作教學(xué)讀寫結(jié)合策略踐行訓(xùn)練引言：我們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。“讀破萬卷書，下筆如有神”。由此可見，閱讀與寫作兩者是相輔相成的，我們在小中刻意地去分割兩者之間的關(guān)系，是很難取得有小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法，甚為必要。一、閱讀和寫作是對等的善于寫作是學(xué)習(xí)語文的目的，善于閱讀也同樣是學(xué)習(xí)語文的目的?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”是對的，但是，我們不能理解成它們之間的關(guān)系是主從、服務(wù)關(guān)系，它們之間的關(guān)系是對等的關(guān)系，是語文教學(xué)必須培養(yǎng)的聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力之中兩項(xiàng)重要的能力—讀的能力和寫的能力。要說不，只是要求不同，閱讀要求是正確理解別人的思想感情，而作文要求則是準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成誦。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這樣的閱讀不是指機(jī)械的“死讀”。閱讀課文或別的優(yōu)秀文章，主要是學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)意的方法。通過閱讀，要使學(xué)生懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。故而，讀文章時要仔細(xì)認(rèn)勤思多想，最好的方法是聯(lián)系自己的實(shí)際對照閱讀。文章拿到手，自己先想一想：這種題目是什么體裁的文章?中心詞是什么?有什么限制?讓我寫應(yīng)從何入手?讀文章的過程中，想作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里?自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。通過琢磨咀嚼，收到心領(lǐng)神會、潛移默化的效，從而逐步解決“怎樣寫的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最初階段應(yīng)放在課內(nèi)，通過教師有目的的問題設(shè)計，有意識地引導(dǎo)學(xué)生怎樣練習(xí)。當(dāng)，課外也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)因?yàn)檎n外閱讀是學(xué)生的自覺，往往為求知欲所支配，為濃厚的興趣所驅(qū)使，他們還可以運(yùn)用自己課內(nèi)學(xué)到的方法自己嘗試，因此，效果往往更顯著。在廣泛閱讀的同時，應(yīng)克服“偏食”，即只讀某一類作品的現(xiàn)象，克服不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)地啃大本書的現(xiàn)象。以讀促寫還要多做筆記，靈活運(yùn)用。教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，力爭做到“不動筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消，將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經(jīng)常翻閱，學(xué)習(xí)作者的立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。二、閱讀和寫作是彼此相聯(lián)系讀與寫的聯(lián)系就是指“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，是指寫作能力閱讀能力有關(guān)聯(lián)，閱讀得其道，無論在思想吸收或者技術(shù)訓(xùn)練方，都是寫作上的極大幫助。是指閱的基礎(chǔ)訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的。從這個意義上講，讀寫結(jié)合，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于閱讀研究。我們不能指望閱讀的文章馬上會變成寫材料現(xiàn)成的倉庫，要有個逐步進(jìn)貨的積累過程。讀寫結(jié)合不能把讀的拿來立即用在寫上，也不能犯唯技巧論的毛病，要圍繞著寫聯(lián)系點(diǎn)，“吃進(jìn)一消化一吐出”，吃進(jìn)去的是別人的，吐出來的經(jīng)過自己消化過的。經(jīng)過吸收消化他人的東西，變?yōu)榧河校詈笤凇安煌虏豢臁钡那闆r下，把自己心中的積蓄傾吐出來。這樣的讀寫結(jié)合方可能是科學(xué)讀，可以給寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。我們很難想象有不經(jīng)勤學(xué)苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。寫作也是如此，只有經(jīng)常動筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學(xué)到的知識運(yùn)用到寫，從不會到會從搜腸刮肚、絞盡腦汁到成竹、得心應(yīng)手。多寫多練，對于處在寫作起步階段的小學(xué)生來說，首先是多進(jìn)行寫作的各種單項(xiàng)訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作基本功，打下較為堅實(shí)的基礎(chǔ)，如遣句，小的片段練習(xí)等。如果字、詞、句、段等的基本功尚且、牢，成篇的文章怎么寫得好呢?第二，多練成篇的作文。目前，國內(nèi)有各種流派的作文序列化訓(xùn)練模式，但總的一點(diǎn)是肯定的，練習(xí)成篇的文章應(yīng)根據(jù)各階段的教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有計劃有系統(tǒng)地進(jìn)行，要精心設(shè)計，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習(xí)內(nèi)容，也應(yīng)由簡倒繁，由淺入深。低年級應(yīng)側(cè)重說話、寫話；中年級應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語段，后再練習(xí)寫簡單的文章，不必強(qiáng)調(diào)特色高年級應(yīng)致力于篇，盡可能地要求有序、有物。練習(xí)方式力求，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這樣，長此以往，學(xué)生就能在寫的練習(xí)過程中，及中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力三、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文寫作教學(xué)在策略方面有不同的方法：第一要堅持以生為本的理念，讓學(xué)生重視讀寫結(jié)合的運(yùn)用閱讀與寫作在傳統(tǒng)語文教育中使兩個獨(dú)立的組成部分，學(xué)生中也是分開進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這兩者其實(shí)是相輔相成的關(guān)系，教師可以在課堂上進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生重視讀寫結(jié)合的運(yùn)用。第二結(jié)合課文展開講解，引寫作在寫作教學(xué)中教師可以利用學(xué)生熟悉的課文進(jìn)行講解指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理相關(guān)的寫作方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)合進(jìn)行運(yùn)用，從而鍛煉學(xué)生的寫作技巧。第三組織課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)課外閱讀一直都是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要途徑，也是學(xué)生拓展思維方式，教師利用讀寫結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，就選擇相關(guān)的課外書籍，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感悟進(jìn)行表達(dá)，并運(yùn)用手法，熟練掌握相關(guān)的寫作技巧。四、讀寫結(jié)合，踐行寫小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，只有多讀多寫，多看多想才能幫助學(xué)生吃透寫作技巧，形成完善的寫作思路。定期給學(xué)生提供合機(jī)，豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，這是建立在閱讀之上首先，教師可以給學(xué)生制定閱讀計劃，如每周閱讀課外書積累基礎(chǔ)知識，與重要信息。其次利用專門的本子記錄讀書筆記，閱讀心得，按照文字題材續(xù)寫的訓(xùn)練模式。也可以圍繞文章的主題與中心思想寫一篇屬于自己的文章，為了提高學(xué)生的積極性教師可以適時對表現(xiàn)優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行獎勵。小學(xué)生好勝心，在這種獎勵機(jī)制的影響下，他們會積極對待訓(xùn)練活動，努力提升自我。久而久之他們便會在反復(fù)訓(xùn)練中形成良好的寫作習(xí)慣和閱讀習(xí)慣?？傊?，讀寫是個有機(jī)的整體，如同“鳥之雙翼、車之雙輪”，要同等視之，不可偏指，方能完成小語大綱中的“理解和運(yùn)用祖國語言文字”的任務(wù)。那么，展開快樂閱讀活動，讓寫作成為一種樂趣，這無疑是教師在以后的備課與教