英語(yǔ)教學(xué)論文(英語(yǔ)、王麗娟)

外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響因素分析探究湯河學(xué)校：王麗娟外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響因素分析，探討了學(xué)習(xí)者和教師兩個(gè)主體方面的影響，同時(shí)指出了一些可行的培養(yǎng)途徑。前言語(yǔ)言學(xué)者Holec曾經(jīng)提出，外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和交際技能，二是幫助他們獲得自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，尤其如此。因?yàn)槿藗冃枰氖钱a(chǎn)生新知識(shí)而不是重復(fù)舊知識(shí)的能力。人才培養(yǎng)不應(yīng)僅僅是使學(xué)習(xí)者獲得某種專業(yè)知識(shí)和技能，而是培養(yǎng)他們具備可以不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力和素質(zhì)，使其具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。同時(shí)，建構(gòu)主義也指出，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建的主體，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化并拓展運(yùn)用的實(shí)施者，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將影響和決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就。一、自主學(xué)習(xí)的界定最早開始自主學(xué)習(xí)研究的Holec認(rèn)為“自主”指“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，是一種潛在的，在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力，而不是個(gè)體在此環(huán)境中的實(shí)際行為”。D.Little認(rèn)為“自主”指“一種獨(dú)立的，進(jìn)行批評(píng)性思考，作出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理聯(lián)系”。Dickinson認(rèn)為學(xué)習(xí)者的自主性廣義上指能導(dǎo)致個(gè)人自我思維能力發(fā)展的教育過程，狹義上指使學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地作出與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的決策和成功地實(shí)施這些決策的能力。自主學(xué)習(xí)者應(yīng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)材料、自我監(jiān)控和自我測(cè)試等。盡管研究者們對(duì)“外語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性”的定義各不相同，卻在以下幾個(gè)方面的意義界定上取得了較一致的意見：1)學(xué)習(xí)者的自主性涉及學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)并愿意對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為作出決策的能力，這種能力不是生來(lái)就有的。2)培養(yǎng)自主性需要喚醒學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的意識(shí)，如參與意識(shí)、活動(dòng)意識(shí)等，教師在這方面具有重要的導(dǎo)向作用。3)學(xué)習(xí)者自主性的程度存在差異，而且是不穩(wěn)定的，因此，不同教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性應(yīng)該采取不同方式。4)學(xué)習(xí)者的自主性具有多維的范圍和作用，有個(gè)人和社會(huì)價(jià)值方面的，有心理和政治方面的。5)不同文化賦予學(xué)習(xí)者的自主性以不同的解釋。中西方文化差異和教育價(jià)值觀的差異，決定了我國(guó)學(xué)生的自主性應(yīng)該與西方有所不同，是建立在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的培養(yǎng)教育模式。二、自主學(xué)習(xí)的幾種價(jià)值取向也會(huì)化焦慮為動(dòng)力，做好迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。而缺乏自信心的人就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，逃跑學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)學(xué)習(xí)非常不利，尤其是對(duì)于自主學(xué)習(xí)。四、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師在學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終起著積極的引導(dǎo)作用，課堂內(nèi)外都應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。具體說來(lái)，教師可以從以下兩個(gè)方面著手。課內(nèi)：1.在課堂教學(xué)的組織和安排上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.擴(kuò)展課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)，通過語(yǔ)言練習(xí)和活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。3.幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察并歸納語(yǔ)言在不同領(lǐng)域運(yùn)用時(shí)所表現(xiàn)出的特有表達(dá)方式、文體風(fēng)格和語(yǔ)用規(guī)則的習(xí)慣，外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響因素分析使他們具有適應(yīng)不同交際需要的能力。課外：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，通過布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)使他們養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。2.注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在充分考慮到學(xué)生的外語(yǔ)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣點(diǎn)及資料獲取的可能性基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)置一些綜合性的話題，使他們通過查資料、做筆記，并整理成篇的方式完成任務(wù)，從而獲得分析問題和解決問題的能力。五、結(jié)語(yǔ)素質(zhì)教育和終身教育依附于學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，言語(yǔ)技能僅僅是一部分，離開學(xué)校后仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)如何在現(xiàn)代信息社會(huì)使用