英美出版高等教育現(xiàn)狀述評(píng)

英美出版高等教育現(xiàn)狀述評(píng)張美娟張婷徐新

出版發(fā)行研究英國(guó)和美國(guó)是公認(rèn)的出版教育發(fā)達(dá)國(guó)家，其出版教育體系和特征值得研究和借鑒。據(jù)此，筆者以英國(guó)和美國(guó)開(kāi)設(shè)了出版專業(yè)的幾個(gè)主要高等院校為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其教育層次、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍共五個(gè)方面的基本情況做了普查和主要特征分析，反映和揭示英國(guó)、美國(guó)出版高等教育體系的現(xiàn)狀及其經(jīng)驗(yàn)所在，以期對(duì)我們當(dāng)前的出版高等教育改革有所啟示和參考。一、教育層次多樣化，以短期培訓(xùn)為主據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，英國(guó)提供出版教育的高等院校有：倫敦傳播學(xué)院（LondonCollegeofCommunication）、倫敦城市大學(xué)(LondonMetropolitanUniversity)、倫敦大學(xué)學(xué)院（UniversityCollegeLondon）、納皮爾大學(xué)(NapierUniversity)、金斯頓大學(xué)（KingstonUniversityLondon）、牛津布魯克斯大學(xué)（OxfordBrookesUniversity）、普利茅斯大學(xué)（UniversityofPlymouth）、羅伯特戈登大學(xué)（TheRobertGordonUniversity）、斯特靈大學(xué)（UniversityofStirling）、安格利亞魯斯金大學(xué)（AngliaRuskinUniversity）、拉夫堡大學(xué)（LoughboroughUniversity）、密德薩斯大學(xué)（MiddlesexUniversity）以及諾丁漢特倫特大學(xué)(NottinghamTrentUniversity)。英國(guó)出版高等教育的層次包括：高等專科學(xué)歷（2年學(xué)制）、學(xué)士學(xué)位（全日制3年或者非全日制4年）、為大學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)技能的研究生學(xué)歷證書(shū)（24周至1年學(xué)制）、以培養(yǎng)教學(xué)和研究人員為主的碩士學(xué)位和博士學(xué)位（1至2年學(xué)制）。美國(guó)主要有以下大學(xué)開(kāi)設(shè)了出版課程：紐約大學(xué)（NewYorkUniversity）、哥倫比亞大學(xué)(ColumbiaUniversity)、佩斯大學(xué)（PaceUniversity）、愛(ài)默森學(xué)院（EmersonCollege）、丹佛大學(xué)(UniversityofDenver)、芝加哥大學(xué)(UniversityofChicago)、斯坦福大學(xué)(StanfordUniversity)、羅切斯特大學(xué)（UniversityofRochester）、巴爾的摩大學(xué)（UniversityofBaltimore）、加州大學(xué)伯克利分校（UniversityofCalifornia,Berkeley）、西北大學(xué)（NorthwesternUniversity）、喬治·華盛頓大學(xué)（TheGeorgeWashingtonUniversity）、耶魯大學(xué)（YaleUniversity）和羅斯蒙學(xué)院（RosemontCollege）等。美國(guó)的出版教育形態(tài)主要分為六種，涵蓋了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育：研究生教育（1至2年學(xué)制）、本科生教育（全日制3年或者非全日制4年）、暑期專業(yè)培訓(xùn)（主要是出版證書(shū)課程培訓(xùn)，既包括本科甚至研究生學(xué)歷證書(shū)，又包括非學(xué)歷證書(shū)）、強(qiáng)化班培訓(xùn)（針對(duì)某一主題如出版技術(shù)、跨平臺(tái)的媒體管理等的強(qiáng)化訓(xùn)練）、專業(yè)組織舉辦的各種培訓(xùn)系列、出版企業(yè)舉辦的培訓(xùn)系列，這類培訓(xùn)的周期以短期為主（見(jiàn)表1）。與英國(guó)不同，美國(guó)院校并未設(shè)置博士學(xué)位，紐約大學(xué)的負(fù)責(zé)人RobertBaensch認(rèn)為：如果從文化的角度研究出版，那么應(yīng)該去文科院系攻讀博士學(xué)位（如社會(huì)科學(xué)系或者傳播學(xué)系）；如果從現(xiàn)代技術(shù)的角度研究出版，可以去攻讀信息學(xué)博士學(xué)位。英美兩國(guó)（尤其美國(guó)）特別注重出版課程的短期培訓(xùn)，周期一般是幾個(gè)星期。

二、教學(xué)目標(biāo)定位明確：培養(yǎng)實(shí)用型人才英美兩國(guó)的出版高等教育，以培養(yǎng)具有出版核心技能的實(shí)用型人才為目標(biāo)。如倫敦大學(xué)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓學(xué)生完全了解現(xiàn)代出版工作的工作流程，給予他們有關(guān)這方面的知識(shí)、信心以及在出版行業(yè)中迅速成長(zhǎng)的能力”。紐約大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“為成功獲得工作而教授專業(yè)技能：我們的學(xué)生能夠在紙質(zhì)媒體和數(shù)字媒體轉(zhuǎn)換中應(yīng)對(duì)自如”。佩斯大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為“充分利用當(dāng)今成功出版人士的經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能來(lái)培養(yǎng)明日的出版業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人才”。哥倫比亞大學(xué)短期培訓(xùn)中心的目標(biāo)則為“（將學(xué)員）培養(yǎng)成為成功的編輯、文學(xué)經(jīng)紀(jì)人、出版人、設(shè)計(jì)師、公關(guān)專家等”。這種以實(shí)用主義為特征的培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿于課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍構(gòu)建等出版教育體系中的各相關(guān)方面。三、課程設(shè)置通過(guò)對(duì)上述學(xué)校進(jìn)行縱向比較研究，可以從整體上看出英美兩國(guó)出版教育重點(diǎn)所在及其發(fā)展趨勢(shì)。1.以“職業(yè)”為導(dǎo)向，重視經(jīng)營(yíng)管理課程。以職業(yè)為導(dǎo)向一直是英美所堅(jiān)持的原則。因?yàn)槌霭鏄I(yè)是競(jìng)爭(zhēng)型行業(yè)，而當(dāng)前媒介融合的發(fā)展正深刻地改變著出版市場(chǎng)運(yùn)作和企業(yè)管理的機(jī)制和方式，要求當(dāng)代出版人具備媒介融合環(huán)境下的“全媒介”性質(zhì)的出版經(jīng)營(yíng)與管理的新觀念和創(chuàng)新能力。英美高校對(duì)管理經(jīng)營(yíng)類課程的設(shè)置予以高度的重視。出版家小赫伯特·S·貝利在《圖書(shū)出版的藝術(shù)和科學(xué)》中說(shuō)：“出版不是數(shù)學(xué)、政治、經(jīng)典著作研究那樣的理論性學(xué)科，而是一種活動(dòng)和加工處理過(guò)程?！笔苓@類觀點(diǎn)的影響，英美出版教育注重實(shí)務(wù)，即使在正規(guī)的學(xué)歷教育中也很少對(duì)編輯出版理論做系統(tǒng)教授，對(duì)出版史、媒介理論等理論性強(qiáng)的課程少有涉及。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，本科只有牛津布魯克斯大學(xué)將“出版原則和實(shí)踐”（PublishingPrinciplesandPracticeIandII）作為入門(mén)課程，研究生只有倫敦城市大學(xué)開(kāi)設(shè)了“研究、方法和問(wèn)題”（Research,MethodsandProfessionalIssues）以及普利茅斯大學(xué)開(kāi)設(shè)了“出版進(jìn)程研究”（PublishingProcess）。另外，由于出版業(yè)職業(yè)性特點(diǎn)，美國(guó)出版教育培訓(xùn)的課程多為經(jīng)營(yíng)管理類。2.立足于職業(yè)需要，然課程設(shè)置有差別。盡管課程設(shè)置均重視“職業(yè)性”，但出版高等教育不同于一般短期培訓(xùn)的是，課程比較注重出版物“內(nèi)容”的原創(chuàng)、發(fā)掘，注重利用知識(shí)理論和實(shí)踐教育。當(dāng)前媒介融合的不斷發(fā)展，要求原始稿件與多種新媒介從內(nèi)容到形式形成多方位契合與互動(dòng)，并不斷裂變與聚合，形成新的內(nèi)容產(chǎn)品，使產(chǎn)品的傳播進(jìn)一步延伸到知識(shí)與服務(wù)領(lǐng)域?；诔霭媸袌?chǎng)發(fā)展實(shí)踐的需要，英國(guó)大學(xué)的出版課程比較強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)和內(nèi)容創(chuàng)造在出版產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。同時(shí)也開(kāi)設(shè)了一些課程來(lái)教授學(xué)生用批判眼光看待現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如“批判性方法論”、“批判方法研究”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和決策能力。至于美國(guó)，盡管培養(yǎng)目標(biāo)相同，但是教育層次多樣化決定了培養(yǎng)方向的差別化。本科教育主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力；研究生教育注重培養(yǎng)出版人的經(jīng)營(yíng)和管理才能；短期培訓(xùn)則主要針對(duì)當(dāng)下發(fā)生的問(wèn)題，給予中級(jí)或者以上的管理者解決問(wèn)題的方向。例如斯坦福大學(xué)2008年的網(wǎng)絡(luò)出版培訓(xùn)主題包括網(wǎng)絡(luò)出版、拍攝事后處理、選擇正確的設(shè)備、給你的網(wǎng)站添加視頻的策略。3.與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)字出版教育占較大比重。近年來(lái)數(shù)字出版發(fā)展迅速，要求出版人能夠積極應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒介平臺(tái)，創(chuàng)新現(xiàn)有出版物的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理的方式與手段，［4］張志強(qiáng).英國(guó)出版培訓(xùn)述略［J］.國(guó)際新聞界,2006(11).［5］林余蔭.美國(guó)出版教育特征分析［J］.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)