小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》教學(xué)案例分析

小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀

潮》教學(xué)案例分析

篇一【教材分析】

《觀潮》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課

文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇

課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的

潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠(yuǎn)而近，奔

騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢

復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中不但運(yùn)用比喻的手法直接

描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)

之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷

的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀?！本?/p>

選本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮

的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二

是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句、重

點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于寫景文章有

初步的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)

鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難

度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受

體會(huì)其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好

句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知

大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮、稱、鹽”

等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“罩、屹、鼎”等7個(gè)生字，正確讀寫

“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并

進(jìn)、漫天卷地”等詞語。

2.通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于

朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4

自然段。

3.邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會(huì)詞

句的含義。

4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受

到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會(huì)感受錢塘江大潮的

奇特壯觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)準(zhǔn)備】

2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們你們喜歡旅游，說說哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最

深。

2.今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為

天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課

題。齊讀課題。（板書：觀潮）

3.“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)詞語中都有”觀“字，意

思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系

學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱

讀*,形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)初讀：請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要

求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊

想，先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。

2.檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀、

相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫

不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的

左邊不能加點(diǎn)。

3.播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢

塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)

行對(duì)話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把

閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈

絡(luò)。

三、重點(diǎn)研讀，感受奇特美景

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一

個(gè)核心問題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。

1.同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕

緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認(rèn)為文中

哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一

讀，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來展示。

①學(xué)生先自我嘗試

②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

③教師范讀，全班齊讀。

2.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么"，兩組

尋找“你聽到什么”。

根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解

⑴討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動(dòng)、山

崩地裂、顫動(dòng)、風(fēng)號(hào)狼吼

①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。

②展開想象，說說怎樣的聲音，才會(huì)讓你感覺到天崩地

裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻

滾、奔騰西去、漫天卷地

①學(xué)生交流想象潮水來臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)

作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時(shí)就站在江

邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的

大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受

再來讀讀。

②出示對(duì)比句：學(xué)生對(duì)比交流。

浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩

地飛奔而來。

⑶小組互評(píng)，相互補(bǔ)充，加深體會(huì)感受。

⑷引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身

臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧

是天下奇觀啊，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩段話，再次感受這震撼

人心的美景把。

設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀

通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又

能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對(duì)“沸騰”

這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語

“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語

學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。

3.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語

⑴引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞

語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們

猜詞語，看誰掌握，反應(yīng)最快。

①形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片

沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

②風(fēng)和浪都很平靜-

③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起一

④形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)一

⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響

很響一

⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)

在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就

在錢塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出

詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；同時(shí)又采用小記者

報(bào)道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正

內(nèi)化知識(shí)，升華感情。

四、拓展延伸，升華情感

1.師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。

2.出示作業(yè)自助餐：

①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背

一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語。

②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯

觀的景色。篇二一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)

詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的

閱讀感受與他人交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)

難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

詞卡

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、板書課題，比較“觀”字。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：

觀潮）

2.題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)

“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）

3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字

的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解

“天下奇觀”。

4.小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣

的，讀書的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語

言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確。

1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2.指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。）

3.出示詞卡，朗讀詞語。

（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、

水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依

舊、恢復(fù)）

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說說：你知道

了什么？

A、八月十八----的觀潮日

B、鹽官鎮(zhèn)----的地方

C、觀潮人——最多

D、響聲—

E、浪潮——最壯觀

F、人的情緒——漲

2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可

以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

3.通過你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄

To能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）

4.指導(dǎo)朗讀：（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（2）突出

它是天底下美麗而罕見的景象。

5.能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語

句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出

直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小

結(jié)：這就是大潮到來時(shí)和過去以后的景象。板書：潮來時(shí)，潮

過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板

書：潮來前。）

6.在這篇課文中，是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。

按照“潮來前一一潮來時(shí)一一潮過后”的順序，分三大組

朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.一開篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。是怎樣說的？

2.是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美。

1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大

潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之

美。）

2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

B、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句

子用括號(hào)標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀：

A、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么—好像悶雷滾動(dòng)。哪

個(gè)字突出了響聲不響亮？

B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會(huì)是怎樣一番

心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一

演，怎么樣？

提示：人們聽到了遠(yuǎn)處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天

相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會(huì)說些

什么？做些什么？

沸騰了，剛才的場面還可以用一個(gè)詞語形容，那就是一一

人聲鼎沸。

一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起

讀。

E、氣勢越來越大，你的心情就越，讀出你內(nèi)心中的

激動(dòng)。

F、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。

G、誰來讀，讓大地顫動(dòng)起來。

4.聽讀段落，感悟的表達(dá)順序。

A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實(shí)際上在描寫

大潮時(shí)是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細(xì)聽，看看缺少了哪

些詞語？

B、你知道是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎？

（由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫

潮水的變化。）

5.自讀三、四自然段，感受“變化”。

A、在描寫大潮到來時(shí)的景象時(shí)，之所以把它描寫得生

動(dòng)，形象，富有感染力，那時(shí)因?yàn)橥怀鲎プ×怂摹白兓保?/p>

都突出了它的哪些變化呢？

（1）潮聲（越來越大）：隆隆---越來越響----如同山崩地

裂

（2）潮頭（越來越高）：白線一一水墻一一白色戰(zhàn)馬

（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗一一翻滾——浩浩

蕩蕩

B、把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起

寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景??！

6.當(dāng)大潮奔騰西去后，仍舊描繪出了它的變化？兩丈來

高，大約是6、7米，相當(dāng)于三層樓那么高？此時(shí)此刻，你想說

些什么？

三、對(duì)話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。

1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫

大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.品味“橫臥”。

A、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好？好在哪？

B、看看“臥”字，左邊一個(gè)“臣”，又邊一個(gè)“卜”，

表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列著兩只眼睛。）人的

眼睛是左右排列的，那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列

的？（趴或是躺。）“臥”是什么意思？

C、說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動(dòng)不

動(dòng)，沒有動(dòng)靜。）與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）

3.在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？

A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的

特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固

B、小山：若隱若現(xiàn)

4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)

固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺

得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

5.此時(shí)此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)被

籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層

蒙蒙的薄霧；遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅

畫面讓你感受到了一種怎樣的美？

四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。

在觀潮之前，就評(píng)價(jià)到：錢塘江大潮，自古以來被成為天

下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感

受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句：錢塘江

大潮，……

五、作業(yè)。

A、背誦課文第三、第四自然段。

B、模仿描寫潮水來時(shí)的寫作方法，寫一場雨景。篇三

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過對(duì)

農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描

繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但

要使學(xué)生增長見識(shí)，學(xué)習(xí)的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的

訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感

情。

（一）課始，以“聲”*誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗

誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。

文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形

成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山

倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄

渾有力的交響樂伴以*昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。

以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們

觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從

目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過的事物，又無

類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象

造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)

設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中

截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，

然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫

貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)

馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及

近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬

奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將

實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍

不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連

貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文

悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為

天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦

讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要

根據(jù)不同段落的學(xué)