小學數(shù)學游戲教學設計

小學數(shù)學嬉戲教學設計淺談小學數(shù)學嬉戲教學設計數(shù)學的一個重要特點是它具有抽象性而小學生學習動機的形成是以須要和愛好為首要條件的他們對有愛好會主動去追求和駕馭由于數(shù)學比較抽象，又要依靠大量練習而形成計算技能，所以一般學生，學起來比較枯燥好的數(shù)學嬉戲，不僅可以充溢學生的嬉戲生活，而且可以激發(fā)他們學習數(shù)學的愛好，豐富思維想象實力，發(fā)展他們智能所以堅持數(shù)學學問和嬉戲因素的奇妙結合，以玩為形，寓學于玩，是設計數(shù)學嬉戲的基本指導思想《嬉戲在小學數(shù)學教學中的設計與運用》課題論證報告大豐市東壩頭學校楊廣群一、課題名稱課題名稱：嬉戲在小學數(shù)學教學中的設計與運用探討對象：義務教化階段大豐市東壩頭學校四、五年級學生探討問題：嬉戲在小學數(shù)學教學中的設計與運用探討方法：調查法、行動探討法、案例探討法二、課題的現(xiàn)實背景和意義(一)課題提出的背景：國家基礎教化改革新一輪課程改革的啟動，《義務教化數(shù)學課程標準》的頒布與實施，如同一股清爽的春風，吹進了中小學校內，為基礎數(shù)學教化帶來了綠色的春天在新一輪數(shù)學課程的改革中，最大的變革就是教學方式的變更我校是一所農(nóng)村小學，學生現(xiàn)有305人，共有9個教學班學生生源困難，有一些是農(nóng)村的，還有一些是外來務工子女他們的學習環(huán)境、家庭環(huán)境、學習方法存在著較大的差異同時由于數(shù)學的學科特點，學生的學習愛好存在較大的差異這樣導致我校的學生的數(shù)學成果很不均衡同時，隨著所學數(shù)學學問的增多，內容的加深，相當一部分學生感到力不從心學生因學習滯后而產(chǎn)生厭學、怕學心情，從而導致他們在數(shù)學學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習實力退化，從而干脆影響學生實力素養(yǎng)和數(shù)學學問水平的形成和發(fā)展因此，如何提高學生和保持學生的學習愛好是我們數(shù)學老師所面臨的共同問題讓孩子們“在玩中學，在學中玩”，這是每一位老師心中所追求的志向課堂而嬉戲教學在肯定程度上能實現(xiàn)這樣的教學理念《義務教化數(shù)學課程標準》提出，小學數(shù)學的教學目的是使兒童獲得一些數(shù)學的感性學問，激發(fā)他們學習數(shù)學的愛好和培育實力，使學生敢于大膽開口說數(shù)學在數(shù)學教學中，我們有時不能有效激發(fā)學生愛好，使得數(shù)學教學陷入逆境在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分相識到課題探討對教學的促進作用在教研中，我們感到必需探究一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學數(shù)學教學健康發(fā)展因此，我們提出了《嬉戲在小學數(shù)學教學中的設計與運用探討》課題探討課題提出的意義：1．開展嬉戲教學的作用：嬉戲教學是開發(fā)學生智力，培育學生思維實力、表演力和創(chuàng)建力的有效途徑嬉戲教學是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式嬉戲教學是集中學生留意力、發(fā)展學習愛好的有效手段嬉戲教學是增加后進生自信的有效措施2．開展此課題探討的意義：本課題探討主要是在實踐層面探究，可以幫助老師轉變觀念，提高相識，探尋更好的途徑，使嬉戲真正成為學生學習數(shù)學的基本活動,同時，提高老師教化的技能，促進老師的專業(yè)化水平的提高本課題探討可以很好地理論聯(lián)系實際，豐富理論探討，為理論探討供應更多的支持綜上所述，數(shù)學嬉戲活動給當今的數(shù)學教學注入了朝氣和活力，針對教學目的而設計的嬉戲活動可以起到寓教于樂的作用，達到增加學生學習愛好，使學生在更生動，更好玩的情景中提高語言的應用實力因此，我們開展此課題探討，適當?shù)匕焰覒蛞霐?shù)學教學中，讓老師在課題探討中，結合自己的教學目標和內容，設計一些有助于提高教學效果的嬉戲和嘗試運用，為我們的數(shù)學教學服務三、國內外關于同類課題的探討綜述新課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一新的理念說明：在將來的教學中，老師將由傳統(tǒng)的學問傳授者向課堂教學的組織者、引導者和合作者的角色轉變；數(shù)學教學活動將是學生經(jīng)驗一個數(shù)學化的過程，是學生自己建構數(shù)學學問的活動據(jù)此，我們提出了《嬉戲在小學數(shù)學教學中的設計與運用》的課題通過探討，達到老師教學理念和教化實踐的根本轉型讓老師意識到，教學活動不只是教書，而且嬉戲；相識到學生成長的多方面生命須要和以嬉戲的方式主動參加教化活動和發(fā)展的可能，從而重視、探討課堂教學動態(tài)生成的過程，使教化活動過程煥發(fā)生命的活力課堂教學是實施“同樂教化”的主要途徑在數(shù)學教學中嘗試引進嬉戲是有理論和實踐意義的問題是在哪個環(huán)節(jié)引進嬉戲，能夠起到多大作用，在教學實踐中進行探究，有了以下初步相識：、嬉戲活動本身的趣味性和激勵性評價調動了學生的學習主動性，學生寵愛這種嬉戲性課堂教學的方式2006年劉明麗探討了《小學數(shù)學嬉戲型課件的設計與開發(fā)》從嬉戲型課件的界定動身,對嬉戲型課件的基本性質、開發(fā)的一般過程和理論基礎等進行了探討嬉戲型課件既具有一般多媒體課件的共性,又具備自己的特性,因而其開發(fā)過程與一般多媒體課件有所不同,其理論基礎也更加廣袤嬉戲型課的設計不僅須要以教學設計、課程教學理論為指導,也須要以多元智能、嬉戲教學、嬉戲設計等理論作為支持繼而本文在對小學數(shù)學學科特點、教學目標、教學內容和小學生心理特點等分析的基礎上,得出嬉戲型課件是優(yōu)化小學數(shù)學的重要手段本課題力求全面細致探討“嬉戲在小學數(shù)學教學中的設計與運用”的實施策略，幫助和指導小學數(shù)學老師時刻關注“小學數(shù)學課堂中動態(tài)生成的嬉戲”，適時捕獲、利用好生成資源，提高課堂教學效率四、課題的界定和假設嬉戲：廣義地說就是玩，一種消遣的形式它是人們寵愛的主動的活動，是人們反映現(xiàn)實生活的活動教學中的嬉戲：一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的嬉戲形式有機地結合在一起，并把它適當支配在教學過程中它能為學生動手、動口、動腦，多種感官參加學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生的學習愛好，調動學生主動性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教化，培育良好的學習習慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質協(xié)調發(fā)展數(shù)學課堂嬉戲設計與運用：是指在課堂教學中為達到肯定目的，老師創(chuàng)建性地依據(jù)詳細教學目標，結合特定教學內容、學生特點等因素，細心設計嬉戲，并遵循肯定的嬉戲規(guī)則，運用多種嬉戲方法，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動，融嬉戲于數(shù)學教學過程之中課題假設假如我們開展此課題探討，依據(jù)教學內容和學生特點設計數(shù)學課堂教學嬉戲，將學習的學問滲透于嬉戲中，利用嬉戲的形式來開展教學活動，使枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動好玩的嬉戲形式，為學生創(chuàng)建豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，就可以培育學生的學習愛好，同時提高數(shù)學課堂教學效益五、課題探討的目標和內容1、探討目標通過探討，探究一套以”嬉戲”為主的課堂教學模式，培育學生的數(shù)學學習愛好，使數(shù)學教學變得生動、豐富，使課堂變得好玩、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培育一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信念，使學生駕馭肯定的數(shù)學基礎學問和數(shù)學技能，形成肯定的數(shù)學運用實力，為他們的終身學習和發(fā)展打下扎實的學問和情感基礎通過探討，切實提高數(shù)學課堂教學效益，走進新課程，適應素養(yǎng)教化和時代進步的要求如何把較困難的教學內容寓于輕松開心的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的學問進行加工，加以內化，提高語言運用實力，開創(chuàng)數(shù)學課堂活動的新模式通過探討，更新老師觀念，提高老師的業(yè)務水平和教科研實力通過探討，實行數(shù)學課題與其他學科整合，把嬉戲引入到其他學科中2、探討內容小學數(shù)學教材嬉戲化處理的基本原則嬉戲教學的探討最終要反映到教材的實際操作上，作為一線的小學數(shù)學老師，老師們真正須要的是如何通過我們的探討成果，獲得處理教材的方法數(shù)學課堂嬉戲化的設計，組織與實施課堂教學是本課題探討的主要陣地，如何實現(xiàn)數(shù)學課堂嬉戲化，我們該如何設計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們探討的重點數(shù)學課堂嬉戲教學的效果評價與調整策略作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，依據(jù)教學目標，你是否達到？學生愛好如何？我們都要有一個好的效果評價在評價的基礎上，找出缺點和不足六、課題探討方法1、調查法：采納問卷調查的方法，摸清學生讀書狀況和家庭基本狀況，并進行跟蹤調查，確保試驗能夠持續(xù)有效地開展下去2、行動探討法：課題組成員邊實踐、邊探討在行動中探討，使行動過程成為探討過程和時總結反思，對試驗過程進行修正完善3、案例探討法：包括：學生案例——在每個試驗班選取上中下三層次各三位學生建立探討檔案，記錄他們在整個探討過程中的變更淺談小學數(shù)學中的嬉戲教學在大力推廣素養(yǎng)教化的今日，“學中玩、玩中學”已經(jīng)成為教學中的一個共識，嬉戲教學慢慢成為學科教學中一個必不行少的內容和環(huán)節(jié)數(shù)學學科中的嬉戲式教學，不但可以發(fā)展學生的空間觀念、培育學生的數(shù)感、激發(fā)學生的創(chuàng)建性思維、使數(shù)學的學習更加接近生活，而且可以在嬉戲的同時滲透思想品德的教化、培育良好的學習習慣和心理素養(yǎng)，有力地促進學生的全面發(fā)展與提高小學數(shù)學嬉戲旨在引導學生“玩”中學，“樂”中長才能，“賽”中增志氣在數(shù)學教學中，我們往往看到：一個小小的數(shù)學嬉戲，不花多少時間，卻能完備地解決一些數(shù)學難題通過教學實踐，數(shù)學嬉戲對數(shù)學教學有著化難為易，化枯燥為好玩的重要作用新教材第一冊最顯著的一個特點是孩子們喜聞樂見的嬉戲場景特殊多，因此，教學時嬉戲方法顯得尤為重