《利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂創(chuàng)新能力初探》 論文

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂創(chuàng)新能力初探摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)催生了眾多教學(xué)方法，帶動了語文學(xué)科課堂教學(xué)乃至整個教育領(lǐng)域的革命，是教育發(fā)展的關(guān)鍵突破點。語文學(xué)科需要將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到教學(xué)內(nèi)容的不同板塊以及課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師需要通過多種渠道學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，從審美教育、閱讀理解、重難小學(xué)語文學(xué)科是全面的語言教學(xué)課程，涵蓋了漢字、口語交際、寫作、閱讀等多個模塊，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入能夠融合每一個模塊的教學(xué)，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)，教學(xué)內(nèi)容更加靈活生動?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)，讓課堂教現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助教師深入解讀閱讀文本，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀文本的理解，讓原本枯燥、晦澀的內(nèi)容以更加直觀、生動的形式呈現(xiàn)，做到圖文并茂、聲像具備。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，教師不但要讓學(xué)生通讀課文、深入理解課文意思，還要讓學(xué)生身臨其境，真切地感受圓明園這座皇家園林的恢弘氣派，體會圓明園的文化價值和歷史價值。課文當(dāng)中提到圓明園的毀滅在中國文化史上造成了嚴(yán)重?fù)p害，但學(xué)生們信息技術(shù)，為學(xué)生尋找互聯(lián)網(wǎng)上的3d全景復(fù)原圖，讓學(xué)生真正體會蓬島瑤臺和武陵春色，被圓明園的輝煌氣勢所征服。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)圓明園流失在外的青銅禮器和名人書畫，當(dāng)講到圓明園遭受侵略者肆意踐踏時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)圓明園遺址，讓學(xué)生身臨其境，感受大火連燒三天、經(jīng)受過打砸搶燒的圓明園，從而痛心疾首，激發(fā)愛國情懷，感受歷史的沉重。這篇課文能夠呈現(xiàn)出兩個對比，第一個對比是圓明園的今昔對比，第二個對比是中國國際地位的今昔對比，教師需要抓住歷史教學(xué)素材，讓學(xué)生在情感態(tài)度上得到提升。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以更加深入地解讀閱讀文本內(nèi)容，增現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)φn本教材進(jìn)行無限擴(kuò)充，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更加豐富、全面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)審美教育。小學(xué)語文教材中有很多古詩詞，這些古詩詞在韻律、節(jié)奏以及語言方面都具有較強(qiáng)的美感，不但能夠陶冶學(xué)生情操，還能讓學(xué)生深入體會古典文學(xué)的魅力，提高審美能力。比如在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的時候，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)秋天的夜晚，將詩中所呈現(xiàn)的意象直觀展現(xiàn)出來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，挖掘詩中的美感，體會詩中意境所表現(xiàn)出的思想感情。這首詩描繪的是江南水鄉(xiāng)的夜色，一暗、一靜一動的景象，優(yōu)美的江中夜景躍然紙上。詩人是一名懷著旅愁的游子，教師不但要讓學(xué)生感受到詩中景象的朦朧靜謐和清冷優(yōu)美，還要讓學(xué)生體會字里行間涌現(xiàn)出的情感。除了為學(xué)生呈現(xiàn)圖片之外，教師還可以運(yùn)用音樂調(diào)動學(xué)生情感，播放古詩詞改編的歌曲，或者是播放現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助小學(xué)語文教師快速呈現(xiàn)教學(xué)的重點和難點，增強(qiáng)學(xué)生對重難點的學(xué)習(xí)效果。針對小學(xué)一二年級來說，生字詞是重點教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的漢字教學(xué)材料，運(yùn)用視頻、幻燈片等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如學(xué)字，引導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫。為了幫助學(xué)生更好地記憶這些生字詞，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放生字詞的書寫幻燈片，讓學(xué)生一筆一劃地模仿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以為生字詞時候，教師可以為學(xué)生播放青蛙跳、袋鼠跳、人們跳的動圖，讓學(xué)生深刻理解跳的動作，明白漢字的構(gòu)成要素和字義。在實踐教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓枯燥的識字教學(xué)變得豐富多彩，教師需要充分結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法，做到適時使用，提高們具備了良好的口語交際能力，其思維能力，理解能力以及語文綜合素質(zhì)都能夠得到有效提高。而信息技術(shù)在口語交際活動中起到了不可忽視的作用，幫助學(xué)生積累語言，補(bǔ)充口語交際的語言材料。利用信息技術(shù)虛擬口語交際相應(yīng)的情境，更能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。如在教學(xué)六年級口語交際《意見不同怎么辦》時，教室要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所給事例展開討論，從自己選擇的角色出發(fā)，闡述對這個問題的看法；學(xué)生要做到獨立思考，確定自己的觀點，并能選擇具體事例來支撐自己的觀點，來加以論證。這時，教師就可以利用信息技術(shù)制作課件，創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，幫助學(xué)生抓住重點信息，讓學(xué)生身臨其境，走進(jìn)不同角色，融入角色，從而利用自己通過信息技術(shù)收集到的具體事例來闡述觀點，教師則將學(xué)生交流時的精彩片段記錄下來，再利用課件形式播放出來，讓學(xué)生感受到交際形式的多樣化，以及在口語交際中肢體語言的輔助作用，讓學(xué)生更直觀的感受到能打動人的語言交流。同時，學(xué)生在觀看視頻時也學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡特點緊密結(jié)合，呈現(xiàn)出生動、活潑的課堂教學(xué)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠與各個年級的語文教學(xué)緊密結(jié)合，教師不但可以通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)視聽情境，還能通過信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，開展審美教育，讓學(xué)生獲得語文學(xué)科核心素[1]劉延紅.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂創(chuàng)新能力的措施分析2]吳惠萍.利用現(xiàn)代教