小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的分析與思考 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的分析與思考摘要數(shù)學(xué)課堂總結(jié)是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，可以由老師口頭引入，但是不能由老師牽著學(xué)生，學(xué)生被動的去總結(jié)。根據(jù)新課標要求，課堂教學(xué)不應(yīng)該只是教師上課的一個流程，而應(yīng)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自我需要的豐富多樣面發(fā)展和提升方式。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂總結(jié)多元化聽過很多次數(shù)學(xué)教學(xué)公開課，可以說每次的教學(xué)導(dǎo)入老師們可謂各顯神通、百花齊放、色色俱全，但進行課堂總結(jié)時，卻是出其不意的相同，向?qū)W問題，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了”、“同學(xué)們，經(jīng)過一節(jié)課你們都有哪些”同學(xué)們開始搜索黑板課本，從中找暢談收獲體會，學(xué)生之間一問一答，配合默契，只要講完了本課的知師仿佛如釋重負，方完成了教學(xué)任務(wù)，愉快的宣布下課了。我想這樣的課堂小結(jié)往往流于形式或草草收場，起不到應(yīng)有的課堂總結(jié)的作用，從而導(dǎo)致節(jié)成虎頭蛇尾之了，其實精煉獨到的課堂小結(jié)能夠起到畫龍點睛的作用。課堂總結(jié)是完整的一節(jié)課的一部分，也是教學(xué)中不可少的。因此，一節(jié)有效的課堂總結(jié)是非常有必要的，其目的是幫助學(xué)生梳理這一節(jié)課的知識點識加以更深的理解，將新舊知識建立溝通與聯(lián)系，促進學(xué)生形成自己的一個知識系統(tǒng)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）版中提到，教學(xué)目標是從學(xué)生全面持續(xù)和諧發(fā)展的角度提出的，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生的重任?，F(xiàn)實中多數(shù)的小學(xué)課堂總結(jié)其實沒有發(fā)揮到總結(jié)應(yīng)有的作用。下面從學(xué)生的學(xué)談自己我在課堂教學(xué)實踐中的體會做法和思考。一、引起學(xué)生產(chǎn)生課堂總結(jié)的需要數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本流程主要有四大塊，課堂總結(jié)是最后一環(huán)節(jié)。課前教師要根據(jù)學(xué)生情況要備課思考，設(shè)計環(huán)節(jié)組織語言。然而組織課堂小結(jié)時修正學(xué)生可能出現(xiàn)的答話，往往設(shè)計課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的是老師，發(fā)起課堂總結(jié)活動的也是老師，學(xué)生成了局外人，是被動的，只需配合老師走個形式，出老師想要的答案，就皆大歡喜，熱鬧非凡的總其實根本沒有盡到心甜，更不要說扎根了，還有的老師指著黑板示意讀一遍，只為快點過掉課堂小結(jié)。其實，公開課上的課堂總結(jié)不是給某某老師看的，也不是讓學(xué)生說給上課老師聽的，課堂總結(jié)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的一種方法，我們要從由老師總生要總結(jié)。來激發(fā)學(xué)生的產(chǎn)生課堂總結(jié)的需要。例如，北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《圓的認識》，制作了兩個畫圓工具，一個是用圖釘上系一根個是用圖釘上系一根彈簧，分別請兩位同學(xué)利用工具畫圓，第一位同學(xué)很快畫了一個圓，第二個同學(xué)不僅畫的慢而且不形成圓。這時，同學(xué)立馬就會學(xué)畫錯了，既如此學(xué)生就會思考原因，發(fā)現(xiàn)彈簧隨時變化長度，畫圓的一條線要用一條直的并且不易變形的，由此聯(lián)想到，用圓當(dāng)固定圓規(guī)兩腳間的距離，畫圓的過程中不能再改變兩腳間的距離了。可見激發(fā)起學(xué)生自覺思考自主小結(jié)的導(dǎo)火線，學(xué)生不僅獨立思考總結(jié)，也實現(xiàn)了由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)變。這樣的課堂總結(jié)才是學(xué)生真正需要的，學(xué)生的知提高。二、引領(lǐng)學(xué)生拓寬課堂總結(jié)的內(nèi)容但在實際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂緊緊圍繞知識進行總結(jié)，教師提問，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？主要來自學(xué)生在課本對知識的獲取是知識層面的侃侃而談。學(xué)習(xí)的收獲不僅有知識，還有實際應(yīng)用的，以及情感態(tài)度和價值觀。所以課堂小結(jié)不能只拘于片面的，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》時，很多老師在課堂總結(jié)的的時候提到總結(jié)巴巴的說出“圓柱的表面積計算方法是：兩個底面的面積+一個側(cè)面積”。在有一次聽公開課，有位老師這樣進行課題總結(jié)的讓我印象深刻。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們探索計算圓柱的表面積，你有哪些跟大家分享的？生1：通過學(xué)習(xí)我知道了圓柱的表面積計算方法。生2：今天我親自動手剪一剪圓柱的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開后是長方形，長方形的面積學(xué)過，長方形面積=長×寬，找到與圓柱的的關(guān)系，學(xué)會了計算圓柱側(cè)面積師：謝謝同學(xué)們分享了這么多成功的一面，誰能分享一點特別的？老師充滿鼓勵的眼神讓同學(xué)們暢所欲言，激發(fā)了學(xué)生。生3：在動手剪圓柱的側(cè)面時，要感謝同桌幫助我生4：圓柱側(cè)面展開后，由老師的問題引導(dǎo)，讓我腦海中想到長方形面積，圓柱側(cè)面積面積的聯(lián)系，給我很深刻的印象。生5：開始看課題《圓柱的表面積》一下子，感覺很難，通過一步一步動手分解圓柱，原來都是之前學(xué)過的圖形面積。生6：對對對，兩個圓的面積加一個側(cè)面面積，側(cè)面積長就是圓的周長，高就是圓柱的高。生7：我發(fā)現(xiàn)只要知道圓柱的底面半徑和高，就能求出圓柱的表面積。學(xué)生們都躍躍欲試積極發(fā)言。……每個學(xué)生都是獨立的個體，有著自己的見解，數(shù)學(xué)中的課堂總結(jié)，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識注重學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生及時檢測反省與調(diào)解，認識自我建立信息，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，既能體會數(shù)學(xué)思想方法，動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)小結(jié)更多的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)方法上能夠受到同樣的影響和師長的引領(lǐng)，實現(xiàn)真正意義上的高效學(xué)習(xí)三、轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂總結(jié)的形式讓課堂總結(jié)變成課堂教學(xué)的一個整體。課堂小結(jié)是師生，對一節(jié)課的高度梳理和概括提煉的重要環(huán)節(jié)，不僅能突出重難點，起到整理復(fù)習(xí)，鞏固強的作用，而且為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此總結(jié)的方式可以豐富多彩，富有個性。例如，在學(xué)習(xí)2和5的倍數(shù)這一節(jié)課，當(dāng)下課鈴聲快響的十幾秒內(nèi)，老師在黑板上寫“2”，問同學(xué)們，學(xué)號是2的倍數(shù)的同學(xué)可以離開教室了，再寫“5”學(xué)號是5的倍數(shù)的同學(xué)可以離開教室了，讓學(xué)生思考，怎樣同學(xué)能夠全部離開呢？學(xué)生就會思考，學(xué)號是奇數(shù)。學(xué)生是獨立意義的人，有著自己的新舊知識的聯(lián)系，只要老師稍加改變總結(jié)的形式，不僅讓每個學(xué)生參與進來，而且還對新知識進行了總結(jié)，并且知識，一舉兩得。四、設(shè)問題懸念式總結(jié)課堂總結(jié)，通過懸念，撥動學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生思考，不僅有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，更能激發(fā)學(xué)生后面學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用一》，在進行課堂總結(jié)時，老師在黑板寫一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：我們班有50人，女生有22人，男生有28人，男生人數(shù)比女生人數(shù)多6人，女生人數(shù)比男生人數(shù)少6人。讓學(xué)生思考，根據(jù)已知的條件可以提出什么問題，學(xué)生積極舉手發(fā)言生1：女生人數(shù)是男生人數(shù)的百分之幾？生2：男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？生3：男生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾？生4：女生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾？生5：女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？生6：男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾？生1和生2的問題請學(xué)生口頭回答解決，生3和生4的問題學(xué)生書面列式集體回答，生5和生6的問題學(xué)生書面列式并抽5名學(xué)生在黑板板演，集體訂正。這樣設(shè)置問題式總結(jié)，不僅很自然地概括了本堂課的主要內(nèi)容，還巧設(shè)懸念，為課后的思考和以后的學(xué)習(xí)做了鋪墊，使學(xué)生”的心理。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。藝術(shù)沒有固定公式，課堂小結(jié)一無固定模式應(yīng)靈活多樣，可結(jié)合實際教學(xué)精心設(shè)計，找到適合自己的高效課堂小一節(jié)課