2022年10月自考00031心理學(xué)真題及答案含解析

心理學(xué)年月真題

00031202210

1、【單選題】研究者擬探討教室的照明強(qiáng)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，但教室里的噪音和濕度

等也是影響學(xué)習(xí)效率的因素。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中噪音和濕度等變量屬于

自變量

因變量

A:

反應(yīng)變量

B:

控制變量

C:

答D:案：D

解析：控制變量是指那些除了實(shí)驗(yàn)因素（自變量）以外的所有影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量，這些

變量不是本實(shí)驗(yàn)所要研究的變量，所以又稱(chēng)無(wú)關(guān)變量、無(wú)關(guān)因子、非實(shí)驗(yàn)因素或非實(shí)驗(yàn)因

子。

2、【單選題】大腦皮層枕葉的主要功能是

視覺(jué)

味覺(jué)

A:

嗅覺(jué)

B:

聽(tīng)覺(jué)

C:

答D:案：A

解析：視覺(jué)區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉區(qū)，它接收在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經(jīng)沖

動(dòng)，產(chǎn)生初級(jí)形式的視覺(jué)，如對(duì)光的覺(jué)察等。若大腦兩半球的視覺(jué)區(qū)受到破壞，即使眼睛

的功能正常，人也將完全喪失視覺(jué)而成為全盲。

3、【單選題】綠色草坪上的一朵紅花很容易引起人們的注意。這主要是由刺激物的下列哪個(gè)

特點(diǎn)引起的？

強(qiáng)度

對(duì)比

A:

新穎

B:

運(yùn)動(dòng)

C:

答D:案：B

解析：引起無(wú)意注意客觀(guān)條件：刺激物本身的特點(diǎn)包括：(1)刺激物的強(qiáng)度，如一道強(qiáng)烈

的光線(xiàn)。(2)刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系，如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。(3)刺激物的活動(dòng)和變化，

如活動(dòng)變化的霓虹燈、演講者抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。(4)刺激物的新異性，如畫(huà)廊中新張貼的

廣告等。

4、【單選題】在聽(tīng)覺(jué)過(guò)程中，時(shí)間間隔小的聲音容易被組織在一起。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺(jué)

組織原則是

封閉性原則

連續(xù)性原則

A:

接近性原則

B:

相似性原則

C:

答D:案：C

解析：格式塔學(xué)派提出的知覺(jué)組織原則被普遍接受，也稱(chēng)格式塔原則，主要包括以下幾條

規(guī)律：(1)接近性。距離上相近的物體容易被知覺(jué)組織在一起。在聽(tīng)覺(jué)上,時(shí)間上接近的聲

音也容易被組織在一起。(2)相似性。凡物理屬性(強(qiáng)度、大小、形狀、顏色等)相近的物

體容易被組織在一起。(3)連續(xù)性。凡具有連續(xù)性或共同運(yùn)動(dòng)方向的刺激容易被看成一個(gè)

整體。(4)封閉性。人們傾向于將缺損的輪廓加以補(bǔ)充使知覺(jué)成為一個(gè)完整的封閉圖形。

(5)良好圖形?？腕w本身的組合符合良好圖形的原則,即具有簡(jiǎn)明性、對(duì)稱(chēng)性的客體更容易

被知覺(jué)。

5、【單選題】在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，人們往往會(huì)對(duì)相同職業(yè)、地區(qū)、性別、年齡、民族等群體

的人有著較為固定的看法。這種效應(yīng)稱(chēng)為

首因效應(yīng)

暈輪效應(yīng)

A:

近因效應(yīng)

B:

刻板效應(yīng)

C:

答D:案：D

解析：刻板效應(yīng)，又稱(chēng)刻板印象，是指對(duì)事物形成的一般看法和個(gè)人評(píng)價(jià)，認(rèn)為某種事物

應(yīng)該具有其特定的屬性，而忽視事物的個(gè)體差異。

6、【單選題】一名籃球運(yùn)動(dòng)員，擅長(zhǎng)扣籃和遠(yuǎn)投；當(dāng)別人向他請(qǐng)教扣籃和遠(yuǎn)投技巧時(shí)，他卻

很難精確地描述。這種對(duì)動(dòng)作技巧的記憶是

情景記憶

語(yǔ)義記憶

A:

程序性記憶

B:

陳述性記憶

C:

答D:案：C

解析：情景記憶：是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人親身經(jīng)歷分

不開(kāi)。它是跟時(shí)間和地點(diǎn)掛鉤的。例如：記住昨天去看電影發(fā)生的一些事情就屬于情景記

憶。語(yǔ)義記憶：是指人們一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。例如：記住

一年有四個(gè)季節(jié)、對(duì)于二十四節(jié)氣知識(shí)的記憶等都屬于語(yǔ)義記憶。程序性記憶：又稱(chēng)為技

能記憶，對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行記憶。它是帶步驟的，有程序的，動(dòng)作性的，主要用來(lái)解決怎

么做的，問(wèn)題。是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)。例如：如何打籃球，如何騎自行車(chē)。陳述性記憶：是

以陳述性知識(shí)為內(nèi)容，即事實(shí)類(lèi)信息。陳述性?xún)?nèi)容可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。主要解決是什么的

問(wèn)題，是一種靜態(tài)的記憶。例如：記住圓的面積公式是什么。

7、【單選題】人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀(guān)事物間接

的、概括的反映稱(chēng)為

技能

思維

A:

想象

B:

能力

C:

答D:案：B

解析：選項(xiàng)A：技能：個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作方式或智力

活動(dòng)方式。指掌握并能運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力。選項(xiàng)C：想象：指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)

過(guò)新的組合重新創(chuàng)造新形象。選項(xiàng)D：能力：能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的

綜合素質(zhì)。

8、【單選題】鋼筆、鉛筆、毛筆、圓珠筆等外觀(guān)不同卻都可以寫(xiě)字；“可以寫(xiě)字”就是筆的

本質(zhì)屬性。人們的這種思維過(guò)程屬于

比較

概括

A:

抽象

B:

分析

C:

答D:案：C

解析：抽象是在頭腦中把各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性提取出來(lái)，舍棄個(gè)別特征和屬

性的過(guò)程。

9、【單選題】“紅燈停，綠燈行”；“現(xiàn)在交通路口綠燈亮了”，“因此可以前行”。這一

推理過(guò)程屬于

線(xiàn)性推理

條件推理

A:

歸納推理

B:

C:

三段推理

答D:案：D

解析：認(rèn)知心理學(xué)家通過(guò)對(duì)演繹推理的研究，提出了以下幾種推理形式：（1）三段論推

理。三段論推理由三個(gè)命題構(gòu)成，其中兩個(gè)命題為假定真實(shí)的前提，另一個(gè)命題為結(jié)論，

該結(jié)論可能符合這兩個(gè)前提，也可以不符合。（2）線(xiàn)性推理。線(xiàn)性推理是依據(jù)有序事物

間的關(guān)系進(jìn)行推理，它給出的兩個(gè)前提說(shuō)明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞性的關(guān)系。（3）

條件推理。條件推理又稱(chēng)為假言推理，它是指人們利用條件性命題所進(jìn)行的推理。

10、【單選題】已知長(zhǎng)方形ABCD，求證兩條對(duì)角線(xiàn)AC和BD相等。要證明AC=BD，就要先證

明△ABC全等于△ABD；要證明這兩個(gè)三角形全等，就必須在頭腦中搜索三角形全等的定理。

這一問(wèn)題解決策略是

手段-目的分析法

爬山法

A:

逆向工作法

B:

算法

C:

答D:案：C

解析：目標(biāo)遞歸策略，也稱(chēng)逆向工作法。這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的

邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。例如下面的幾何證明題：已知長(zhǎng)方形ABCD,求證兩條對(duì)角

線(xiàn)相等。要證明AD=CB,從目標(biāo)出發(fā)逆向推理，即首先要證明△ACD全等于△BCD。要證明

這兩個(gè)三角形全等，就必須從這個(gè)子目標(biāo)出發(fā)，搜索證明三角形全等的定理。

11、【單選題】測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分為語(yǔ)言和操作兩部分，可以分別度量人的言語(yǔ)能力和操作能力的

是

比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)

斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)

A:

韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

B:

瑞文團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：C

解析：韋氏量表包含了言語(yǔ)和操作兩個(gè)分量表，可以分別度量個(gè)體的言語(yǔ)能力和操作能

力。言語(yǔ)分量表包含的項(xiàng)目有：詞匯、常識(shí)、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等；操

作分量表包含的項(xiàng)目有：完成圖片、排列圖片、事物組合、拼湊、譯碼等。

12、【單選題】饑、渴、母性、性欲、排泄、疼痛等是保證有機(jī)體生存和繁衍的最基本動(dòng)

機(jī)，它們屬于

生理性動(dòng)機(jī)

A:

文化性動(dòng)機(jī)

社會(huì)性動(dòng)機(jī)

B:

成長(zhǎng)性動(dòng)機(jī)

C:

答D:案：A

解析：生理性動(dòng)機(jī)又稱(chēng)原發(fā)性動(dòng)機(jī)、原始性動(dòng)機(jī)、生物性動(dòng)機(jī)，它是以生物性需要為基礎(chǔ)

的動(dòng)機(jī)，如饑餓，渴、睡眠、空氣、性、躲避危險(xiǎn)等動(dòng)機(jī)。

13、【單選題】馬斯洛認(rèn)為，人總是希望自己有一定的威望和地位并得到他人的認(rèn)可和賞

識(shí)。這種需要屬于

生理需要

安全需要

A:

尊重需要

B:

歸屬需要

C:

答D:案：C

解析：生理的需要：食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。它們?cè)谌说男枰凶钪匾?/p>

最有力量。安全需要：人們需要穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。

歸屬和愛(ài)的需要：個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。例子：結(jié)交朋友、追求愛(ài)

情。尊重的需要：重自己(尊嚴(yán)成就、掌握、獨(dú)立)和對(duì)他人的名譽(yù)或尊重(例如地位、威

望)。

14、【單選題】高興時(shí)手舞足蹈，悲痛時(shí)捶胸頓足，成功時(shí)趾高氣揚(yáng)，失敗時(shí)垂頭喪氣。這

種情緒表達(dá)方式屬于

聲調(diào)表情

面部表情

A:

語(yǔ)速表情

B:

身段表情

C:

答D:案：D

解析：選項(xiàng)D：身段表情是個(gè)體通過(guò)身體動(dòng)作所表達(dá)出的情緒信息。如快樂(lè)時(shí)手舞足蹈。

可以通過(guò)手和腳的動(dòng)作識(shí)別情緒。選項(xiàng)A：聲調(diào)表情：語(yǔ)言本身可以直接表達(dá)人的復(fù)雜情

感，如果再配合以恰當(dāng)?shù)穆曊{(diào)就可以更加豐富、生動(dòng)、完整、準(zhǔn)確地表達(dá)人的情感狀態(tài)。

選項(xiàng)B：面部表情：指通過(guò)眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來(lái)表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)，

如笑、哭、怒、恐懼、激動(dòng)、開(kāi)心、無(wú)奈、鄙視等等。

15、【單選題】人格構(gòu)成了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的典型心理品質(zhì)。下列選項(xiàng)中不

屬于人格本質(zhì)特征的是

統(tǒng)合性

獨(dú)特性

A:

功能性

B:

準(zhǔn)備性

C:

答D:案：D

解析：人格本質(zhì)特征包括獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。選項(xiàng)D錯(cuò)誤

16、【單選題】個(gè)體在與他人一起工作時(shí)，活動(dòng)效率提高的現(xiàn)象屬于

社會(huì)支持

社會(huì)惰化

A:

社會(huì)干擾

B:

社會(huì)助長(zhǎng)

C:

答D:案：D

解析：社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)人單獨(dú)完成任務(wù)與別人在場(chǎng)時(shí)完成任務(wù)相比,如果是完成同樣的任

務(wù),單獨(dú)完成趕不上在別人面前完成的效果。

17、【單選題】莫雷諾首創(chuàng)的人際關(guān)系的社會(huì)測(cè)量法原理是

成員之間肯定和否定的選擇就反映了人際關(guān)系的狀況

成員最想了解誰(shuí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，誰(shuí)就是群體中最有影響力的人

A:

成員之間相互作用的過(guò)程就反映了群體內(nèi)人際關(guān)系的性質(zhì)

B:

成員A認(rèn)為自己與成員B關(guān)系好，就可認(rèn)定兩者的關(guān)系好

C:

答D:案：C

解析：莫雷諾的社會(huì)測(cè)量法由社會(huì)心理學(xué)家J.L.莫雷諾首創(chuàng)的一種社會(huì)測(cè)量方法，用以了

解群體內(nèi)部人與人之間的心理關(guān)系。

18、【單選題】人們往往會(huì)采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折以減輕心理痛苦。弗洛伊德

將這種心理防御機(jī)制稱(chēng)為

補(bǔ)償

文飾

A:

升華

B:

轉(zhuǎn)移

C:

答D:案：B

解析：文飾是指采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。如考試不及格，

則說(shuō)考題太難超出要求；求愛(ài)不成，則說(shuō)對(duì)方本來(lái)就沒(méi)有什么值得可愛(ài)。

19、【單選題】下列選項(xiàng)中影響壓力感的內(nèi)部因素是

學(xué)業(yè)壓力

認(rèn)知評(píng)估

A:

工作壓力

B:

社會(huì)評(píng)估

C:

答D:案：B

解析：認(rèn)知評(píng)估是指?jìng)€(gè)體從自己的角度對(duì)遇到應(yīng)激源的性質(zhì)、程度和可能的危害情況作出

估計(jì)，同時(shí)也估計(jì)面臨應(yīng)激源時(shí)個(gè)體可動(dòng)用的應(yīng)對(duì)應(yīng)激源的資源。

20、【單選題】9歲的小明去過(guò)幾次同班小朋友的家，他就能夠畫(huà)出去小朋友家的具體路線(xiàn)

圖來(lái)。按照皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小明的認(rèn)知發(fā)展處于

感知運(yùn)動(dòng)階段

前運(yùn)算階段

A:

具體運(yùn)算階段

B:

形式運(yùn)算階段

C:

答D:案：C

解析：兒童思維發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段，這一階段兒童思維的特征是，面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，

能按照邏輯法則進(jìn)行推理，但是這種能力只限于對(duì)當(dāng)前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗(yàn)。

21、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述心理學(xué)的主要流派。

答案：構(gòu)造主義心理學(xué)、機(jī)能主義心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、精神分析心

理學(xué)、行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。

22、【問(wèn)答題】意識(shí)有哪些不同的狀態(tài)？

答案：（1）可控制的意識(shí)狀態(tài)；（2）自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)；（3）白日夢(mèng)狀態(tài)；（4）睡眠

狀態(tài)。

23、【問(wèn)答題】知覺(jué)的恒常性主要表現(xiàn)在哪些方面？

答案：（1）大小恒常性;（2）形狀恒常性;（3）顏色恒常性。

24、【問(wèn)答題】壓力的正確應(yīng)對(duì)方法有哪些？

答案：（1）識(shí)別壓力信號(hào)。（2）識(shí)別身體信號(hào)。（3）健康緩沖器。（4）建立合理的認(rèn)

知態(tài)度。

25、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述柯?tīng)柌耜P(guān)于兒童道德判斷發(fā)展的6個(gè)階段。

答案：前習(xí)俗水平第一階段：懲罰和服從定向階段；第二階段：工具性的相對(duì)主義定向

階段。習(xí)俗水平第三階段：人際協(xié)調(diào)的定向階段；第四階段：維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階

段。后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約定向階段；第六階段：普遍道德原則的定向階段。

26、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)例論述學(xué)習(xí)的組織策略。

答案：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

下面是一些常用的組織策略。(1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)完一科知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類(lèi)整

理，將主要信息歸成不同水平或不同部分，然后形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。復(fù)雜的信息一旦被

整理成一個(gè)金字塔式的層次結(jié)構(gòu)，就容易理解和記憶多了。在金字塔結(jié)構(gòu)里，較具體的概

念要放在較抽象概念之下。(2)列提綱。列提綱時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總

結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要觀(guān)點(diǎn)。所列出的提綱要

具有概括性和條理性。例如，秦鞏固統(tǒng)一的措施?！ふ未胧孩俜Q(chēng)始皇帝，掌官吏任免

權(quán)；②設(shè)丞相、御史大夫、太尉；③實(shí)行郡縣制，全國(guó)分三十六郡?！そ?jīng)濟(jì)措施：①統(tǒng)一

貨幣；②統(tǒng)一度量衡。·思想措施：①焚書(shū)；②統(tǒng)一文字；③坑儒?！ぼ娛麓胧孩倌瞎?/p>

百越；②北擊匈奴；③修筑長(zhǎng)城。(3)一覽表。首先對(duì)材料進(jìn)行全面的綜合分析，然后抽

取主要信息，并從某一角度出發(fā)，將這些信息全部陳列出來(lái)，力求反映材料的整體面貌。

例如，學(xué)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)，可以時(shí)間為軸，將朝代、主要?dú)v史人物、歷史事件全部展現(xiàn)出

來(lái)，制成一幅中國(guó)歷史發(fā)展一覽圖。一覽表還可以表示人物之問(wèn)的關(guān)系，例如，《紅樓

夢(mèng)》一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主

要人物關(guān)系表。一覽表還可以表示概念之間的關(guān)系。(4)方陣圖。方陣圖是從縱橫兩個(gè)維

度羅列材料中的主要信息。層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成方陣圖。(5)流程圖。流程

圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序。流程圖一般是從左向右展開(kāi)，用箭頭連接各步。

流程圖可以與層次結(jié)構(gòu)圖相結(jié)合。(6)模式或模型圖。模式圖就是利用圖解的方式來(lái)說(shuō)明

在某個(gè)過(guò)程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。例如，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，可以把生產(chǎn)力和生

產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系，制成一張模式圖。模型

示意圖是用簡(jiǎn)圖表示事物的位置(靜態(tài)關(guān)系)，以及各部分的操作過(guò)程(動(dòng)態(tài)關(guān)系)。(7)網(wǎng)

絡(luò)關(guān)系圖。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖越來(lái)越受重視，目前，人們將它稱(chēng)為概念圖(conceptmap)，在學(xué)

習(xí)、教學(xué)和測(cè)評(píng)中加以廣泛利用。

27、【問(wèn)答題】試述影響智力發(fā)展的因素及其作用。

答案：（1）家庭。家庭對(duì)個(gè)體智力發(fā)展的影響最初在兒童期。在人的一生中，家庭對(duì)個(gè)

體智力發(fā)展的影響是最重要也是最顯著的。另外，家庭中父母的職業(yè)對(duì)個(gè)體的智力水平也

有著一定的影響。（2）文化。社會(huì)價(jià)值觀(guān)、道德倫理、社會(huì)規(guī)范、生活方式、行為習(xí)慣

以及思想觀(guān)念等方面的差異，都會(huì)對(duì)人的智力發(fā)展產(chǎn)生很大影響。（3）教育。教育在個(gè)

體的智力發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，個(gè)體不但掌握了知識(shí)與技能，