小學數(shù)學高年級高階思維培養(yǎng) 論文

小學數(shù)學高年級高階思維培養(yǎng)摘要：現(xiàn)在的教學不再只注重學生的學習成績，反而越來越注重對于學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸成為教學領域的重中之重。要想有效的提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，就要對邏輯思維能力、推理分析能力、計算思考能力等方面進行全面的培養(yǎng)。當小學生們升學到高年級時，大多數(shù)已經(jīng)是十歲到十二歲了，這個階段的學生已經(jīng)有了很強的理解能力，所以要對他們進行更高層面的數(shù)學教學，培養(yǎng)更高水平的能力，那就是數(shù)學高階思維的培養(yǎng)。關鍵詞：小學數(shù)學，高年級，高階思維研究引言：高階思維培養(yǎng)作為高年級數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是要求在學生能夠獲得更多知識的同時進行更多的思想活動，提高大腦同時進行多項數(shù)學工作的能力。當前的教學不僅僅是對于學生的教學，也是對教師的教學，讓教師在對學生的思維領域不斷研究的同時也要進行學習和開拓，進而實現(xiàn)通過課堂向學生們傳播。只有不斷的對學生的思維水平提出更高的要求才能讓學生們的數(shù)學素養(yǎng)不斷提升，進而提高課堂效率，再體現(xiàn)在學生們的數(shù)學成績上。一、小學數(shù)學高年級高階思維培人的認知思維過程通常分為六個階段，從高到低分別是：評價和創(chuàng)造、綜合、分析應用、理解和記憶。高階思維在百度百科上的解釋為：是指發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。學生在經(jīng)歷了低年級的數(shù)學學習之后，已經(jīng)擁有了一定的記憶和理解能力，可以將一些學習過的數(shù)學知識應用在實際生活中，有了一定的應用能力。學生們到了高年級，其實就已經(jīng)處在認知思維過程的第四個階段：分析，他們已經(jīng)可以通過案例進行一定程度的分析，看如何從題目中提煉出重點然后進行計算解決。接下來就到達了高階階段。二、小學數(shù)學高年級高階思維培養(yǎng)對于數(shù)數(shù)學課程目標總體來說就是要讓學生能夠在學習過后運用數(shù)學的思維方式和能力發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，讓小學生形成數(shù)學思維模式，提高學習數(shù)學的興趣。加以培養(yǎng)高階思維就更可以讓學生對于能力的運用越來越靈活，越來越得心應手，深化學習，鞏固知識，在低階思維的基礎上不斷攀升，能夠不斷向更理性的方向，更抽象的思維進行攻克。三、對小學生進行小學數(shù)學高年級高階思維培1．進行具體的數(shù)學活動，讓學生在活動中培養(yǎng)思維如果想要培養(yǎng)小學生的高階思維的形成，就不能局限于表面的蜻蜓點水式的傳統(tǒng)數(shù)學教學方法。傳統(tǒng)的教學方法，針對的都是大部分學生普遍性較強，但是當學生經(jīng)歷過低年級之后進入到高年級，他們的學習狀態(tài)和學習程度都會發(fā)生變化，這時候就產(chǎn)生出來了學生之間學習的差異和能力的分層。能力高的學生，他們的學習狀態(tài)會更好，對于知識吸收能力更強；而能力較弱的同學，只希望學好基礎知識，而不要求向更難的數(shù)學大題進行攻克。這種情況下，老師要如何針對全部的同學進行不同程度的高階思維的訓練，對學生思維能力進行全面的培養(yǎng)呢？這時候就可以利用起具體的數(shù)學活動，類似于游戲課堂。例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊中《觀察物體》，根據(jù)課本我們可以了解到本節(jié)課程的主要內(nèi)容就是可以讓學生通過不同方位進行對物體的觀察，從而可以敘述或描繪出觀察面的圖形。這一章的內(nèi)容主要考察的就是學生們對于物體的觀察能力和想象能力，可以讓學生們通過立體的圖形而想象出平面的形狀，也可以讓學生們進一步的通過平面的形狀從而擺放出立體的物體。這一張對于學生們的思維培養(yǎng)主要就是從平面轉化立體和從立體轉化平面的思想。要想就本課內(nèi)容對學生的高階思維進行一個培養(yǎng)的話，就可以讓學生根據(jù)現(xiàn)實中的物品來想象他們的平面圖形，鍛煉他們通過不同的方位想象和搭建一個物體的能力，進一步的讓他們想象更加立體更加真實。對于在生活中的應用就可以體現(xiàn)在通過一個方向的觀察就可以判斷這個物體是什么?？梢宰屗麄兏尤娴恼J識一個物體，就是對于他們高階思維的培養(yǎng)，從而讓他們可以把對于立體思維的理解運用到實際生活當中。2．教師充分發(fā)揮引導的作用，帶領學生們由淺入深學習盡管是升到了高年級的小學生，他們也依舊存在著認知障礙和理解困難，所以對于課本上一些還不屬于他們年齡段的拓展知識內(nèi)容往往更容易在教學過程中被忽略，但是這些拓展內(nèi)容如果認真的學習和研究之后會對他們的高階思維培養(yǎng)有一個很大的提升。既然是存在在課本上的，所以即使是擴展內(nèi)容，只要認真的閱讀和學習是一定可以有所理解的。學生們也許不愿意主動的去學習這些課外知識，那么就需要老師來幫忙。用老師的榜樣作用和引導能力為學生們開拓學習的先鋒，教師應該給學生更多的問題引領和啟發(fā)，讓數(shù)學的學習逐漸的從淺到深，層層遞進，形成一個階梯狀的發(fā)展。例如在人教版小學數(shù)學五年級上冊的《數(shù)學廣角—植樹問題》這一課中的課后練習就對本課內(nèi)容進行了具體的練習。首先我們了解到本課內(nèi)容是對生活中的植樹問題進行了教學，這節(jié)課本內(nèi)容的實際應用性很強，是對于在一條具體長度的馬路上如何相隔相同的距離進行栽樹的問題，其實就是對于等距問題的討論。學生可能對這一部分的教學內(nèi)容還比較容易理解，他們知道在一條有長度的馬路上需要讓兩顆種植的樹的距離是相同的，并且在他們之前的學習當中，已經(jīng)學習到了加減乘除法，所以他們可以進行一些簡要的思維計算，但是我們又看到對于此類問題有一個細小的關鍵就是在馬路的兩端種的樹如何加入到計算內(nèi)。這時候學生就可能不理解，為什么在他們的計算當中并沒有將馬路兩端的種植的樹木加入進去，計算到此就迎來了對于他們高階思維培養(yǎng)的契機。老師將發(fā)揮自己的作用，可以帶領學生們將課堂搬到室外，通過在校園內(nèi)馬路兩側樹木種植的實際情況來教授學生，在老師的帶領下，學生可以將它們的思維投入到實際的應用當中，可以更加的理解計算的步驟和內(nèi)容，能夠清楚地知道如何讓計算過程中加入落下的數(shù)字。這樣在老師的帶領下，讓學生們到實際生活中去體驗，不僅可以加深學生的印象，還能加強他們對于這道題的理解。3．綜合利用各種教學資源，充分發(fā)揮它們在對于思維培養(yǎng)上的作用現(xiàn)在是新媒體時代，是一個網(wǎng)絡與科技共同進步的時代。我們要想跟上時代的步伐就必須要將多媒體應用在課堂教學上，這樣讓課堂更加的有時代感，有科技感。也可以利用網(wǎng)絡進行各種教學資源的查找，這樣還方便了老師的教學備案，也給學生們提供了更加豐富的學習方式。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)作為一種現(xiàn)實的教學手段，可以為我們提供豐富的教學資源，讓學生們感受到新時代科技的力量，這也為他們高階思維的訓練提供更好的教學途徑。例如，人教版數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體》，在這節(jié)課的課堂上就可以充分的利用投影多媒體等進行教學。學生們一定會先了解到長方形和正方形，那如何讓平面的圖形變得更加立體，這時候就可以運用到科技的手段。老師們通過利用電腦上的一些程序或者是軟件，利用動畫的形式將正方形或長方形通過折紙盒的動態(tài)過程，讓學生理解到這種立體圖案是怎樣成立的。這對于學生們形成立體空間感非常有利，有利于學生在以后可以對更復雜的圖案進行立體想象，這就培養(yǎng)了學生們在立體空間方面的高階思維。利用各種先進的教學資源，可以更好地培養(yǎng)學生們對于高階思維的形成，可以讓物品從平面變得立體，從想象變成現(xiàn)實。教師們的教學觀念也會隨著教學工具的變化而不斷的改變，教師就會突破傳統(tǒng)的黑板教學，轉為更加多元的教學?？偠灾?，小學階段是學生們對于一個基礎習慣養(yǎng)成的良好階段，如何讓學生形成一個數(shù)學的思維，并且隨著以后的成長逐漸的讓這個思維更加的完善，變得更加高階，是老師們應該在教