工匠精神的缺失與高職院校的使命

工匠精神的缺失與高職院校的使命一、本文概述在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，工匠精神逐漸被淡化，這不僅僅是對個(gè)體技能水平的挑戰(zhàn)，更是對全社會(huì)創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展的考驗(yàn)。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神的重要使命。本文旨在探討工匠精神的內(nèi)涵及其在當(dāng)今社會(huì)的缺失現(xiàn)象，分析高職院校在培養(yǎng)工匠精神方面的獨(dú)特優(yōu)勢與責(zé)任，并提出相應(yīng)的教育策略和建議。通過深入研究和探討，我們希望喚起社會(huì)各界對工匠精神的重視，共同推動(dòng)高職院校在工匠精神傳承中發(fā)揮更大的作用，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多具備工匠精神的高素質(zhì)人才。二、工匠精神的缺失原因工匠精神的缺失，既有外部環(huán)境的影響，也有內(nèi)部因素的制約。從外部環(huán)境來看，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的價(jià)值觀逐漸偏向短期利益和快速回報(bào)，這種浮躁的社會(huì)風(fēng)氣使得人們難以靜下心來專注于技藝的鉆研和精進(jìn)?，F(xiàn)代社會(huì)對技術(shù)的需求越來越多元化，但工匠精神的培育卻需要長時(shí)間的投入和專注，這使得很多人在面對職業(yè)選擇時(shí)，往往更傾向于選擇能夠快速獲得回報(bào)的領(lǐng)域，而非需要長期投入的工藝技術(shù)。從內(nèi)部因素來看，高職院校的教育體系在一定程度上偏離了工匠精神的培育。當(dāng)前，高職院校的教學(xué)往往更側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐操作和技藝的磨練。學(xué)校對工匠精神的宣傳教育不足，導(dǎo)致學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值缺乏深入的理解。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃也是影響工匠精神培育的重要因素。部分學(xué)生缺乏對工藝技術(shù)的熱愛和執(zhí)著，難以在技藝上取得深入的成就。工匠精神的缺失是多方面因素共同作用的結(jié)果。為了重塑工匠精神，高職院校需要深入剖析這些原因，從教學(xué)體系、課程設(shè)置、宣傳教育等方面入手，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，為培育新時(shí)代的工匠人才貢獻(xiàn)力量。三、高職院校的使命與擔(dān)當(dāng)在面臨工匠精神缺失的當(dāng)下，高職院校承載著不可推卸的責(zé)任與使命。作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地，高職院校不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識與技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。高職院校的使命之一，是重塑工匠精神的文化土壤。這要求學(xué)校在日常教育中，不僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)的精湛，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過校園文化活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)合作等多種方式，讓學(xué)生在校期間就能深刻感受到工匠精神的魅力與價(jià)值。高職院校還要擔(dān)當(dāng)起為社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。這要求學(xué)校緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，更新課程內(nèi)容，確保所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)市場變化和技術(shù)進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。高職院校在工匠精神的培養(yǎng)中，還應(yīng)注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的教育方式往往注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，高職院校需要改革教學(xué)方法，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。高職院校的使命與擔(dān)當(dāng)，不僅僅是為學(xué)生提供知識和技能的教育，更是要培養(yǎng)他們具備工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正符合時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。四、高職院校培養(yǎng)工匠精神的實(shí)踐案例高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，對于工匠精神的傳承與發(fā)揚(yáng)具有義不容辭的責(zé)任。近年來，眾多高職院校積極探索工匠精神的培養(yǎng)路徑，通過課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等多種方式，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的也具備了工匠精神的品質(zhì)。以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校在課程設(shè)置上，不僅注重專業(yè)技能知識的傳授，還開設(shè)了與工匠精神密切相關(guān)的課程，如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等。這些課程旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，為成為優(yōu)秀的工匠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)方面，該校采用了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。通過與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作，建立了多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，親身體驗(yàn)工匠精神的內(nèi)涵。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程，還能在實(shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手能力、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，從而更好地理解和踐行工匠精神。該校還積極開展各種技能競賽和創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，挖掘自身潛力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠展示自己的技能水平，還能在競爭中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)對工匠精神的追求和熱愛。該校在培養(yǎng)工匠精神方面的實(shí)踐案例，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到工匠精神的重要性，通過課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等多種方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。五、結(jié)論在今天的中國，隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型，工匠精神的重要性日益凸顯。然而，令人遺憾的是，工匠精神的缺失已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象。這種缺失不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)手工業(yè)者的逐漸消失，更體現(xiàn)在年輕一代對于精湛技藝和專注態(tài)度的忽視。因此，高職院校作為職業(yè)技能教育和人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)具有工匠精神的新一代技術(shù)技能人才的重要使命。高職院校應(yīng)當(dāng)通過課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化、校園文化營造等多種方式，將工匠精神融入人才培養(yǎng)的全過程。還需要加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的合作，共同搭建起有利于工匠精神傳承和發(fā)展的平臺。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能，又擁有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為推動(dòng)中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。面對工匠精神的缺失，高職院校必須積極應(yīng)對，勇于擔(dān)當(dāng)。通過不斷深化教育改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，高職院校一定能夠在培養(yǎng)工匠精神方面發(fā)揮出更大的作用，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。參考資料：隨著科技的迅速發(fā)展和國際競爭的加劇，培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才已成為高職院校的重要任務(wù)。工匠精神，作為一種追求卓越、精益求精的職業(yè)態(tài)度，對于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。工匠精神是一種執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的狀態(tài)，它不僅僅是技能的提升，更是一種職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)，工匠精神已經(jīng)成為企業(yè)和組織核心競爭力的重要組成部分。具備工匠精神的人才能夠在工作中不斷創(chuàng)新、追求卓越，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。目前，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面取得了一定的成果，但仍存在一些問題。部分高職院校對工匠精神的培養(yǎng)重視不夠，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和措施。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與工匠精神的培養(yǎng)脫節(jié)，難以有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏與企業(yè)和社會(huì)的緊密聯(lián)系，難以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和踐行工匠精神。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和措施。高職院校應(yīng)將工匠精神的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案中，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃和措施。優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和踐行工匠精神。營造良好的校園文化氛圍。高職院校應(yīng)通過舉辦各種形式的活動(dòng)和比賽，如技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和追求卓越的意識，營造良好的校園文化氛圍。高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)各方的共同努力。通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、營造良好的校園文化氛圍等措施，可以有效提升高職院校學(xué)生的工匠精神水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。展望未來，高職院校應(yīng)繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)更多具備工匠精神的優(yōu)秀人才而不懈努力。隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對技能型人才的需求越來越強(qiáng)烈。在這個(gè)背景下，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)顯得尤為重要。其中，工匠精神的培養(yǎng)更是關(guān)鍵。工匠精神是一種對工作精益求精、追求完美，對自我持續(xù)改進(jìn)，對事業(yè)執(zhí)著奉獻(xiàn)的精神。它是技能型人才的核心素質(zhì)，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。培養(yǎng)工匠精神有助于提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的社會(huì)競爭中，專業(yè)技能已經(jīng)不再是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)的重要性日益凸顯。工匠精神所包含的精益求精、追求完美、持續(xù)改進(jìn)等特質(zhì)，不僅是對工作的態(tài)度，也是個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)工匠精神，可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)需求。工匠精神的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。在就業(yè)市場上，具備工匠精神的人才往往更受歡迎。他們的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)都得到了高度評價(jià)。通過培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，可以讓他們在就業(yè)市場上脫穎而出，提高他們的就業(yè)競爭力。再者，工匠精神的培養(yǎng)有助于推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，對工作的精益求精、追求完美和持續(xù)改進(jìn)不僅是必要的，也是緊迫的。具備工匠精神的人才能夠在各自的崗位上不斷創(chuàng)新、追求卓越，推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步。通過加強(qiáng)高職院校學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，可以為社會(huì)輸送更多具備創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神的人才，推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐中，我們可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)高職院校學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)：深化理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。在課程設(shè)置上，要注重理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，能夠及時(shí)通過實(shí)訓(xùn)操作鞏固和提升技能。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又能讓他們在實(shí)踐中理解和體驗(yàn)工匠精神。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過項(xiàng)目制、校企合作等方式，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中感受和學(xué)習(xí)工匠精神，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，讓他們充分認(rèn)識到工匠精神在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中的重要性，自覺地培養(yǎng)和提高自己的工匠精神。完善評價(jià)機(jī)制。要改革和完善評價(jià)機(jī)制，從多個(gè)維度綜合評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，特別要重視對工匠精神的評價(jià)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生注重工匠精神的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)和工作中更好地踐行工匠精神。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和榜樣，他們的職業(yè)素養(yǎng)和行為方式對學(xué)生有著重要的影響。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，讓他們成為學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。加強(qiáng)高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)具有重要的意義和緊迫性。我們要從多個(gè)方面入手，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、職業(yè)規(guī)劃教育與職業(yè)道德教育的強(qiáng)化、評價(jià)機(jī)制的改革與完善以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等措施，全面提升學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)水平。這將有助于提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，為國家的繁榮和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。在當(dāng)今的高職院校中，思想政治教育的重要性不言而喻。面對當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的新形勢，思想政治教育的新使命也日益凸顯。特別是在理性缺失的背景下，積極培育“工匠精神”成為了高職院校思想政治教育的重要任務(wù)之一。本文將從這一角度出發(fā)，對高職院校思想政治教育的新使命進(jìn)行深入探討和反思?！肮そ尘瘛笔侵笇ぷ骶媲缶?、追求卓越的精神，以及注重細(xì)節(jié)、追求完美的態(tài)度。然而，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，很多人缺乏這種精神。一些人過于追求短期利益，忽視長期發(fā)展；一些人缺乏自我約束和自我管理能力，無法保持專注和追求卓越。這種理性缺失的現(xiàn)象不僅會(huì)影響個(gè)人的發(fā)展，也會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。面對理性缺失下的人才培養(yǎng)問題，高職院校思想政治教育的新使命就是要幫助學(xué)生們找回理性，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。具體來說，思想政治教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開：責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容之一。通過思想政治教育，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到自己的責(zé)任和使命，明確自己的目標(biāo)和方向，從而更好地發(fā)揮自己的作用。創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是“工匠精神”的核心。通過思想政治教育，應(yīng)該讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們不斷嘗試新事物，勇于挑戰(zhàn)自我，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。誠信品質(zhì)和職業(yè)操守是“工匠精神”的重要體現(xiàn)。通過思想政治教育，應(yīng)該讓學(xué)生樹立誠信品質(zhì)和職業(yè)操守，注重細(xì)節(jié)、追求完美，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。面對理性缺失下的人才培養(yǎng)問題，高職院校思想政治教育已經(jīng)取得了一定的成效。然而，仍存在一些不足之處需要改進(jìn)和完善。以下是幾點(diǎn)建議：高職院校應(yīng)該進(jìn)一步完善思想政治教育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化需求和差異化培養(yǎng)，避免一刀切的教育方式。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要途徑之一。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，從而提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。與企業(yè)合作與交流是培養(yǎng)“工匠精神”的重要方式之一。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作與交流，組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、交流等活動(dòng)，從而更好地了解企業(yè)文化和職業(yè)發(fā)展需求。理性缺失下的人才培養(yǎng)問題需要我們認(rèn)真反思和努力改進(jìn)。通過完善思想政治教育體系、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度、加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流等方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，推動(dòng)他們成為具有責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國逐漸從制造業(yè)大國向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型。然而，在這個(gè)過程中，工匠精神的缺失成為制約發(fā)展的重要因素。工匠精神，代表著精益求精、追求卓越、持續(xù)改進(jìn)的精神理念，對于提升產(chǎn)品質(zhì)量、提高工作效率以及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不可替代的作用。特別是對于高職院校來說，培養(yǎng)具備工匠精神的學(xué)生是其在新時(shí)代的重要使命。工匠精神是指對工作精益求精、追求卓越的態(tài)度，以及在工作中不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。具備工匠精神的人注重細(xì)節(jié)，追求完美，不斷完善自己的技能和知識，以提升工作質(zhì)量和效率。同時(shí)，他們也將工作不僅僅看作是謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。社會(huì)因素：在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，許多人過于追求速度和效率，導(dǎo)致工作缺乏耐心和精益求精的態(tài)度。同時(shí)，浮躁的社會(huì)氛圍也使得許多人在職業(yè)生涯中難以靜心專注于一項(xiàng)工作。企業(yè)因素：一些企業(yè)過分追求短期