滲透“課程思政”的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究以《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》教材為例

滲透“課程思政”的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究以《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》教材為例一、本文概述隨著教育改革的不斷深化，課程思政已成為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向。在此背景下，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透課程思政，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。本文旨在以《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》教材為例，探討滲透“課程思政”的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。文章將闡述課程思政的內(nèi)涵及其在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性，明確滲透課程思政的必要性和緊迫性。通過對(duì)《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》教材的分析，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，為教學(xué)策略的制定提供依據(jù)。接著，文章將提出一系列滲透課程思政的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的具體做法。文章將總結(jié)研究成果，反思不足之處，并展望未來的研究方向。通過本文的研究，期望能夠?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)教師提供一種有效的課程思政教學(xué)策略，幫助他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中更好地融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合。二、《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》教材分析《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》作為高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)教材，承載著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、邏輯思維和空間想象能力等多重任務(wù)。該教材在內(nèi)容的編排上，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)也注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在其他學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用。在知識(shí)點(diǎn)的選取上，該教材注重基礎(chǔ)性和全面性。教材從集合的概念開始，逐步引入函數(shù)、數(shù)列、不等式等基礎(chǔ)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教材也適當(dāng)引入了一些拓展內(nèi)容，如算法初步、邏輯用語等，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視野。在教學(xué)方法上，該教材注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。通過設(shè)置豐富的例題和練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教材還設(shè)置了一些研究性學(xué)習(xí)課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、調(diào)查研究等方式，深入探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。在滲透“課程思政”方面，該教材也進(jìn)行了有益的嘗試。例如，在介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家生平等內(nèi)容時(shí)，不僅讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，還通過挖掘其中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教材還通過設(shè)置一些具有實(shí)際應(yīng)用背景的例題和練習(xí)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感?！陡咧袛?shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》教材在內(nèi)容選取、教學(xué)方法和滲透“課程思政”等方面都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和安排，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提供了有力的支持。三、滲透“課程思政”的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略在當(dāng)前的教育背景下，將“課程思政”理念融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。以下是以《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》教材為例，探討滲透“課程思政”的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。挖掘教材思政元素，融入數(shù)學(xué)教學(xué)。在《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》教材中，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。例如，在介紹函數(shù)概念時(shí)，可以引入“變化與不變”的哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生理解事物發(fā)展的普遍規(guī)律；在探討數(shù)列和極限時(shí)，可以滲透“量變到質(zhì)變”的辯證思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論。教師要深入挖掘教材中的思政元素，將其自然融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到思想政治教育的熏陶。創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問題導(dǎo)向、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，要注重將思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題的過程中，感受思政教育的內(nèi)涵和價(jià)值。例如，在解決實(shí)際問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；在合作學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提升集體榮譽(yù)感。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升思政教育的實(shí)效性。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，將思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有思政意義的實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)建模等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受思政教育的力量。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐活動(dòng)能夠取得實(shí)效。將“課程思政”理念融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教師需要深入挖掘教材中的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)出既有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又有高尚品德的優(yōu)秀人才。四、實(shí)施策略的具體方法和措施在實(shí)施“課程思政”的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略時(shí)，以《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》教材為例，我們可以采取以下具體的方法和措施：挖掘教材中的思政元素：教師需要深入研究教材，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素。例如，在介紹數(shù)學(xué)概念和定理時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)科學(xué)家們的探索精神和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)不僅僅是知識(shí)和技能的積累，更是一種精神追求和人生態(tài)度。設(shè)計(jì)融合思政元素的教學(xué)案例：結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有思政內(nèi)涵的教學(xué)案例。例如，在探討函數(shù)圖像變換時(shí)，可以引入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的“增長(zhǎng)”和“波動(dòng)”等實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，既提升數(shù)學(xué)技能，又增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的理解。采用多樣化的教學(xué)方法：為了更好地滲透思政元素，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法。如小組討論、角色扮演、案例分析等，這些方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值：通過強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和意義。例如，在介紹概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可以引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、公共衛(wèi)生等，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的過程中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。加強(qiáng)師生互動(dòng)與情感交流：在實(shí)施課程思政的過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。通過傾聽學(xué)生的想法和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，教師還應(yīng)以身作則，通過自身的言行舉止傳遞正能量和正確的價(jià)值觀念。通過以上方法和措施的實(shí)施，我們可以在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透“課程思政”的理念，不僅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。五、實(shí)施策略的效果評(píng)估與反思在實(shí)施了“課程思政”的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略后，我們對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行了全面的評(píng)估與反思。在評(píng)估方面，我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、問卷調(diào)查、訪談等。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)生成績(jī)，我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施“課程思政”教學(xué)策略后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。同時(shí)，通過問卷調(diào)查和訪談，我們了解到學(xué)生對(duì)這種教學(xué)策略的接受度很高，他們認(rèn)為這種教學(xué)策略不僅提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更深入地理解了思政元素，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在反思方面，我們認(rèn)為“課程思政”的教學(xué)策略在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的價(jià)值。這種教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的也能提高思政素養(yǎng)。這種教學(xué)策略有助于增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和文化自信，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。然而，我們也意識(shí)到在實(shí)施過程中還存在一些不足和挑戰(zhàn)。例如，如何將思政元素更加自然地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何平衡數(shù)學(xué)知識(shí)和思政元素的教學(xué)比例等。未來，我們將繼續(xù)深入研究和探索“課程思政”的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期更好地發(fā)揮其作用，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。我們也希望廣大教育工作者能夠積極參與這一研究和實(shí)踐，共同推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。六、結(jié)論與展望本研究以《高中數(shù)學(xué)必修一第一冊(cè)》教材為例，深入探討了滲透“課程思政”的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。通過文獻(xiàn)綜述、案例分析和實(shí)證研究，我們得出以下幾點(diǎn)將“課程思政”理念融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是必要的，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過挖掘數(shù)學(xué)教材中的思政元素，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的思政教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)熱情。再次，采用多種教學(xué)策略，如情境導(dǎo)入、問題探究、小組合作等，可以有效地將思政內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思政素養(yǎng)。然而，本研究仍存在一定的局限性。未來，我們將進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍，涵蓋更多版本的數(shù)學(xué)教材，以驗(yàn)證本研究的普適性。我們還將嘗試將更多的思政元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索更加多樣化的教學(xué)策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。展望未來，我們希望更多的教育工作者能夠關(guān)注“課程思政”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，共同推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展。我們也希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力和思政素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。參考資料：隨著教育改革的深入推進(jìn)，課程思政成為高中數(shù)學(xué)教育的重要發(fā)展方向。課程思政旨在將思想政治教育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)良好的思想政治素養(yǎng)。本文以“必修一”內(nèi)容為例，探討高中數(shù)學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐。課程思政是指在學(xué)科教學(xué)中融入思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程思政的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：價(jià)值引領(lǐng)：課程思政的核心是價(jià)值引領(lǐng)，即將思想政治教育融入學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，形成正確的思想觀念。知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合：課程思政強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的思想政治素養(yǎng)。全方位育人：課程思政要求將思想政治教育融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，形成全方位育人的格局。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有豐富的文化內(nèi)涵。在“必修一”的教學(xué)中，教師可以深入挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程、數(shù)學(xué)家的奮斗精神等，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和人文素養(yǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)。在“必修一”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。例如，在講解函數(shù)的概念時(shí)，可以引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“公正”理念，讓學(xué)生理解到函數(shù)作為數(shù)學(xué)中的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，其特點(diǎn)是公平、公正的。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在“必修一”的教學(xué)中，教師可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，如計(jì)算概率、統(tǒng)計(jì)分析等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)方式方法是影響教學(xué)效果的重要因素。在“必修一”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式方法，采用案例教學(xué)、小組討論、探究式教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)課程思政是教育改革的重要方向之一。通過深入挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵、融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用以及創(chuàng)新教學(xué)方式方法等途徑，可以有效地將思想政治教育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)出既有知識(shí)又有思想的學(xué)生。高中地理作為一門涵蓋自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的多維度學(xué)科，既包含了對(duì)于地球環(huán)境的研究，也涵蓋了對(duì)于人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的探討。因此，高中地理課程中蘊(yùn)含了豐富的思政元素，這些元素對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升公民素質(zhì)，具有非常重要的意義。本文以高中地理必修一為例，探討如何挖掘課程中的思政元素并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高中地理必修一的內(nèi)容主要涉及自然地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈等各個(gè)方面的內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，我們可以挖掘出許多思政元素。科學(xué)精神：通過研究地球的宇宙環(huán)境，讓學(xué)生了解地球在宇宙中的位置，培養(yǎng)學(xué)生的宇宙觀和科學(xué)精神。環(huán)保意識(shí)：通過學(xué)習(xí)大氣、水、巖石和生物等自然環(huán)境的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的珍貴性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。資源意識(shí)：通過了解地球資源的分布和利用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源的有限性和重要性，培養(yǎng)他們的資源意識(shí)。地域觀念：通過研究不同地區(qū)的地理特征和人類活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同地域的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念。社會(huì)責(zé)任：通過探討人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)自然環(huán)境的責(zé)任，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在深入挖掘出教材中的思政元素之后，我們需要將這些元素融入到課程設(shè)計(jì)中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)建議：引入現(xiàn)實(shí)案例：為了使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用理論知識(shí)，教師可以引入一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例。比如，在講解大氣圈時(shí)，可以引入近年來我國(guó)北方冬季霧霾天氣等現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生了解大氣污染的嚴(yán)重性及其對(duì)人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。小組討論：針對(duì)一些具有爭(zhēng)議性的地理問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。比如在講解生物圈時(shí)，可以讓學(xué)生討論人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和環(huán)保意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐：教師可以安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比如在講解水資源時(shí)，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃O(shè)施，了解水資源的管理和利用情況，培養(yǎng)學(xué)生的水資源意識(shí)。地域文化展示：教師可以安排一些地域文化展示活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同地域的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。比如在講解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，可以讓學(xué)生展示他們家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和人類活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念和社會(huì)責(zé)任感。科學(xué)精神培養(yǎng)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和分析等方法來探究地理問題。比如在講解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行日影觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８咧械乩斫滩闹刑N(yùn)含著豐富的思政元素，這些元素對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和提升公民素質(zhì)具有非常重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的思政元素，并將其融入到課程設(shè)計(jì)中，通過多樣化的教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神的未來公民。標(biāo)題：數(shù)學(xué)專業(yè)師范生實(shí)訓(xùn)課"課程思政"探索——以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課程為例在當(dāng)今的教育環(huán)境中，課程思政的概念越來越受到重視。它強(qiáng)調(diào)在各類課程中融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)全課程育人。對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)師范生實(shí)訓(xùn)課來說，如何將思政元素與教學(xué)技能訓(xùn)練相結(jié)合，是一項(xiàng)值得探討的課題。本文以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課程為例，探討如何在實(shí)訓(xùn)課中實(shí)現(xiàn)課程思政。數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的實(shí)訓(xùn)課是為了提升他們的教學(xué)技能，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的教學(xué)工作。通過實(shí)訓(xùn)課，師范生可以學(xué)習(xí)如何制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動(dòng)，以及如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)估等。這些技能對(duì)于他們未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課程中，可以融入愛國(guó)主義教育元素。例如，通過介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家的成就和貢獻(xiàn)，激發(fā)師范生的民族自豪感和自信心。同時(shí)，還可以引導(dǎo)師范生了解我國(guó)數(shù)學(xué)教育的歷史和發(fā)展，使他們更加熱愛自己的職業(yè)。在教學(xué)技能訓(xùn)練中，可以通過案例分析、角色扮演等方式，讓師范生了解教師的職責(zé)和使命。同時(shí)，可以引導(dǎo)他們思考如何更好地履行教師的職責(zé)，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感。數(shù)學(xué)雖然是一門科學(xué)，但也需要人文素養(yǎng)的支持。在實(shí)訓(xùn)課中，可以引導(dǎo)師范生了解數(shù)學(xué)與文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的，強(qiáng)化他們的人文素養(yǎng)。例如，可以通過分析數(shù)學(xué)問題中的對(duì)稱美、和諧美等，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文情懷。除了教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)外，師范生還需要具備多種綜合素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)課中，可以通過組織小組討論、合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)師范生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。同時(shí)，還可以引導(dǎo)他們了解多元化的教學(xué)方法和策略，提升他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。要在實(shí)訓(xùn)課中實(shí)現(xiàn)課程思政，首先需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面，確保思政元素在教學(xué)目標(biāo)中得到充分體現(xiàn)。為了將思政元素融入實(shí)訓(xùn)課中，需要選取合適的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)該既包括數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，也涵蓋思政元素的相關(guān)內(nèi)容。例如，可以選擇一些具有代表性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)師范生探討其中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和方法論意義。教學(xué)方式對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程思政至關(guān)重要。可以采用案例分析、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)師范生積極參與課堂活動(dòng)，提升他們的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。同時(shí)，還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，如在線課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，使思政元素以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給師范生。要檢驗(yàn)師范生在實(shí)訓(xùn)課中學(xué)到的知識(shí)和技能是否與思政元素相結(jié)合，需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系?？梢圆捎枚喾N評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，如平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期末測(cè)試等，全面了解師范生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。還可以設(shè)置專門的思政元素考核環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地發(fā)掘并加以應(yīng)用,在教學(xué)過程中有機(jī)融入思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等積極因素,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及正確的價(jià)值觀具有非常重要的作用.教師需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念以提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展提升教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與進(jìn)步從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合性人才為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)力量.隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育不再僅僅是知識(shí)的傳遞，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀念。特別是在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯思維、問題解決能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，如何將“課程思政”融入到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的引導(dǎo)和培養(yǎng)，值得我們深入探討?！罢n程思政”是一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)在各類課程中融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一理念同樣適用。我們可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程中，融入道德教育、價(jià)值觀教育等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。數(shù)學(xué)的發(fā)展史是人類科學(xué)精神的發(fā)展史。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過引入一些數(shù)學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)