2021年心理咨詢與治療試題庫

一、單選題1、關于心理征詢與心理治療，下列說法錯誤一項是(

)(A)心理治療是心理治療師對求助者心理與行為問題進行矯治過程。(B)心理征詢是心理征詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題過程。(c)心理征詢建立在征詢師與求助者良好關系基本上。(D)在心理治療過程中，心理治療師不需與求助者建立良好關系。2、強調(diào)移情、遷移、宣泄等辦法是(

)。(A)精神分析主義

(B)行為主義

(c)認知心理學

(D)人本主義3、意識、無意識、前意識，這是精神分析學說(

)。(A)分區(qū)觀點

(B)構(gòu)造觀點

(c)動力觀點

(D)發(fā)展觀點4、在弗洛伊德發(fā)展觀點中，小朋友將興趣轉(zhuǎn)向外部，轉(zhuǎn)向應付環(huán)境所需要知識和技能，是在(

)。(A)口欲期

(B)肛欲期

(c)戀母期

(D)潛伏期5、辦法論上，以大量嚴格科學實驗成果為根據(jù)理論流派是：(

)。(A)精神分析主義

(B)行為主義

(c)人本主義

(D)人性主義6、(

)以操作性條件反射為基本，建立了操作行為主義。(A)巴甫洛夫

(B)華生

(c)托爾曼

(D)斯金納7、如下哪點是行為主義對心理征詢與治療觀點(

)。(A)通過移情、宣泄等辦法可以達到治療效果(B)通過訓練與強化可以達到治療效果(c)通過愛心可以達到治療效果(D)通過尊重與關注可以達到治療效果8、系統(tǒng)脫敏療法理論基本是(

)。(A)人本主義

(B)人性主義(c)精神分析主義

(D)行為主義9、“你看法決定了你處境”，這種看法是(

)觀點。(A)精神分析

(B)行為主義

(c)人本主義

(D)認知心理學10、心理征詢最后目的是(

)。(A)協(xié)助求助者結(jié)識到內(nèi)心沖突

(B)使求助者可以敢于面對自己(c)深化求助者自我意識

(D)協(xié)助求助者做出新有效行為11、心理征詢師助人技巧不涉及(

)。對的進行溝通(A)

給求助者良好第一印象

(c)對求助者要有同情之心

(D)及時進行自我心理平衡12、在征詢過程中，心理征詢師發(fā)現(xiàn)求助者與自己價值取向不同樣，這時她應當(

)。(A)以本社會主流價值取向為指引

(B)以自己價值取向為指引(c)認同求助者價值取向

(D)采用非評判態(tài)度13、心理征詢過程結(jié)束后，征詢關系也不復存在，這體現(xiàn)了征詢關系()。(A)職業(yè)性特點

(B)時限性特點

(c)平等性特點

(D)限度性特點14、良好征詢關系是(

)。(A)

求助者對征詢師絕對信任(B)

求助者和征詢師之間沒有情感卷入(c)能順利進行征詢工作，而又不讓求助者形成對征詢師依賴(C)

師生般征詢關系15、心理征詢目是(

)(A)協(xié)助改造求助者心理問題

(B)協(xié)助求助者解決心理問題(c)矯正求助者心理問題

(D)治療求助者心理問題16、弗洛伊德以為，人格構(gòu)造構(gòu)成分為(

)(A)自我、本我、超我

(B)意識、潛意識、無意識(c)性格、脾氣、能力

(D)興趣、需要、動機17、精神分析性征詢與治療重點是(

)。(A)尋找、矯正異常行為

(B)尋找非理性思維(c)尋找人性構(gòu)造失衡

(D)尋找癥狀背后無意識動機18、人本主義心理學家強調(diào)(

)。(A)認知與情緒

(B)環(huán)境與教誨

(c)動機與人格

(D)潛意識與驅(qū)力19、(

)不屬于發(fā)展性心理征詢內(nèi)容。(A)

小朋友初期智力發(fā)展

(B)

人際關系與人際沖突(c)慢性心理疾病所致心理障礙

(D)老年社會角色再適應20、(

)不適于進行團隊征詢。(A)人際交往不適應

(B)自殺干預(c)大學生心理衛(wèi)生保健

(D)糖尿病人心里教誨21、心理診斷目的是(

)。(A)

謀求人類共同心理特性與規(guī)律(B)

研究某些心理特性在人群中分布狀況(C)

研究各種群體心理特性與規(guī)律(D)

探求個體心理特性并找到個體在群體中分布位置22、(

)不是心理征詢適應癥。(A)精神分裂癥

(B)焦急癥

(c)恐怖癥

(D)抑郁癥23、采用談話法進行心理評估長處是(

)。(A)這是一種原則化辦法

(B)可以對所測定心理活動作量化分析(c)信息覆蓋面廣，形勢靈活

(D)具備直觀性和生動性24、人格發(fā)展是大學生(

)服務內(nèi)容。(A)職業(yè)指引

(B)個體征詢

(c)協(xié)商調(diào)節(jié)

(D)同伴征詢25、“你丈夫打孩子么”這句話是(

)(A)開放式提問

(B)封閉式提問

(c)半開放試提問

(D)半封閉式提問26、與來訪者談話時表情應當是(

)(A)笑臉相迎

(B)嚴肅凝重

(c)安靜安詳

(D)愁眉苦臉27、與來訪者談話時不可直視對方眼睛，可(

)對方眼神和表情(A)斜視

(B)掃視

(c)凝視

(D)偷視28、談話法是心理征詢員掌握心理學辦法之一。在20世紀代，臨床心理學家就把這種方式定義為(

)(A)一種有目交談

(B)一種無目交談

(c)漫談

(D)雜談29、會談中(

)更重要(A)安慰比勉勵

(B)勉勵比同情

(c)指引比傾聽

(D)傾聽比指引30、在心理征詢師還沒有真正理解當事人時，或還沒有掌握語言交流技巧時，最有協(xié)助辦法是把各種(

)(A)開放性提問變?yōu)榉忾]性提問

(B)封閉性提問變?yōu)殚_放性提問(c)半開放性提問變?yōu)榘敕忾]性提問

(D)半封閉性提問變?yōu)榘腴_放性提問31、近期發(fā)生，內(nèi)容尚未泛化和反映強度不甚激烈心理紊亂狀態(tài)，重要為心境和情緒方面產(chǎn)生一定波動，思維卻保持著一定邏輯性，人格也十分完整。此類心理紊亂稱為(

)(A)心理問題

(B)心理障礙

(c)邊沿狀態(tài)

(D)心理疾病32、建立良好征詢關系應把握要點是(

)。(A)溫暖熱情貫穿整個征詢

(B)真誠表達要依托技巧(c)應有條件尊重求助者

(D)通睛達理應當一視同仁33、初診接待時對的征詢方式是(

)。(A)您有什么樣問題學要解決，說吧(B)您找我究竟想要解決什么問題呢(c)你但愿我協(xié)助你解決什么問題(D)您能否告訴我究竟出了什么問題嗎?34、對求助者問題進行歸類目是(

)(A)區(qū)別不同心理問題

(B)有助于理解資料客觀性(c)為最后診斷提供確切根據(jù)

(D)是征詢方案可以順利實行35、對于初診接待時注意事項描述不對的事(

)。(A)嚴守保密原則

(B)避免緊張情緒(c)禁用專業(yè)術語

(D)避免使用方言36、擬定提問方式應把握要點是(

)。(A)普通應使用開放式提問

(B)普通使用半開放式提問(c)絕對不應使用封閉式提問

(D)普通應使用封閉式提問37、對談話法要點理解對的是(

)。(A)

一旦開始進入會談就應當把談話維持下去(B)

只有在獲得信息時才可中斷求助者談話(C)

雖然聽不出談話內(nèi)容也要體現(xiàn)出很感興趣(D)

恰當給與評價可以增長求助者信任感。38、對保持中立性態(tài)度理解不對的是(

)。(A)

對其情緒和效應采用必定態(tài)度(B)

對其情緒和行為規(guī)律性予以保存(C)

會談中不應明確表白自己態(tài)度(D)

對其情緒和行為后果采用保存態(tài)度39、如下描述對的是(

)。(A)使專心理測驗目是為了診斷

(B)為進一步理解對方應盡量多做心理測驗(c)依揖心理測驗成果可以做出診斷(D)任何狀況下都應按操作規(guī)定實行測驗40、臨床資料整頓歸納時應考慮(

)。(A)

求助者對她人印象和治療狀況評價(B)

求助者生理、心理、社會生活狀況(C)

心理征詢師人際、工作和生活環(huán)境條件(D)

與處置方案有密切有關資料41、評估征詢效果時，一方面要明確(

)。(A)問題類型

(B)問題性質(zhì)

(c)問題嚴重限度

(D)征詢目的42、心理征詢師和求助者互相尊重，互相平等基本是(

)。(A)

心理征詢師把自己擺在改造求助者位置(B)

心理征詢師將求助者視為依賴自己人(C)

心理征詢師將求助者視為有人權(quán)有價值又情感又獨立人格人(D)

心理征詢師以為自己職業(yè)類似于醫(yī)生43、心理征詢師說：“如果你能……或許就會更好”，這句話使用了(

)。(A)詳細性技術

(B)自我開放技術(c)內(nèi)容表達技術

(D)情感表達技術44、團隊征詢中治療團隊人數(shù)普通是(

).(A)3～4人

(B)5～8人

(c)10～15人

(D)10一20人45、指引技術含義是指心理征詢師(

)。(A)

直接地批示求助者去做事情和說話(B)

直接地批示求助者改正錯誤觀念(C)

間接地暗示求助者去做事情和說話(D)

間接地暗示求助者以某種方式行動46、心理征詢階段對的劃分是(

)。(A)

心理診斷，擬定目的，自我變化(B)

收集信息，心理診斷，心理征詢

(C)

擬定目的，心理征詢，效果評估(D)

心理診斷，心理協(xié)助，結(jié)束鞏固47、羅杰斯當事人中心療法非常強調(diào)(

)對征詢重要意義，并以為它是使求助者人格產(chǎn)生建設性變化核心條件之一。(A)有條件尊重

(B)無條件尊重

(c)有條件信任

(D)無條件信任48、關于心理征詢方案制定，錯誤說法是(

)。(A)

實行方案由雙方共同商定

(B)

明確雙方責任、權(quán)利和義務(c)

不一定訂立書面方案

(D)

方案一旦制定就要嚴格遵守，不得更改49、當征詢中浮現(xiàn)依賴時心理征詢師不當當做法是(

)。(A)積極減少征詢次數(shù)和時間

(B)明確告訴求助者依賴性質(zhì)(c)有求必應盡量解決求助者問題

(D)勉勵求助者自己解決問題

．50、面談技巧中最復雜是(

)。(A)勉勵技術

(B)解釋技術

(c)指引技術

(D)傾聽技術51、心理征詢師指出求助者先后言語存在矛盾，這是使用了(

)。(A)詳細性技術

(B)對峙技術(c)內(nèi)容表達技術

(D)自我開放技術52、最有助于影響求助者辦法是(

)。(A)解釋技術

(B)傾聽技術

(c)重復技術

(D)指引技術53、在征詢中，關于征詢師傾聽與談話，下列哪項是錯誤(

)(A)

征詢師聽是積極、積極聽，是參加式傾聽(B)

同一種征詢師對各種來訪者談話方式均相似(C)

征詢師針對不同心理問題應采用不同談話方式(D)

面對所有來訪者征詢師均應采用熱情、誠懇、平等、負責交談方式54、詳細性技術概念是指心理征詢師協(xié)助求助者(

)。(A)

全面、系統(tǒng)地表述她們想法

(B)

生動、真實地表述經(jīng)歷事件(C)

清晰、精確地表述她們觀點

(D)

徹底、盡情地宣泄情感體驗55、移情是求助者把對過去生活中某個重要人物(

)轉(zhuǎn)移到心理征詢師身上。(A)情感、認知、態(tài)度

(B)認知、態(tài)度、屬性(c)態(tài)度、情感、屬性

(D)屬性、認知、態(tài)度56、一位清潔個人因每天下班回家后重復洗手，懷疑自己與否有潔癖前來征詢，心理征詢師對求助者說：“你每天工作就是打掃衛(wèi)生，多洗幾次手算什么問題?！痹撔睦碚髟儙熣f法(

)(A)符合求助者實際

(B)價值觀沒保持中立(c)是在進行心理征詢

(D)顯示出有職業(yè)歧視57、某女，14歲，初二學生，因暗戀同班一名男生而十分苦惱，前來學校心理輔導站征詢。心理輔導站教師得知詳細狀況后，告訴了女學生家長，這種做法(

)(A)符合保密原則

(B)為了學校著想(C)違背保密原則

(D)符合教師職責58、某一男性心理征詢員(甲)在對女性求助者(乙)進行征詢過程中，雙方談很投機，在第一次征詢結(jié)束后，乙用手機發(fā)短信給甲說：“您化解了我心中堅冰，十分感激。我想約您周末出去玩，順便幫我再做一次征詢”。甲回短信說：“不必客氣，請告知我詳細時間、地點”。甲作法(

)(A)是可以理解

(B)合理運用了共情技術(c)有助于征詢效果提高

(D)也許建立征詢以外關系59、心理征詢對從業(yè)者能力有所規(guī)定，在心理征詢師重要職業(yè)能力中不涉及(

)(A)觀測能力

(B)計算能力

(C)溝通能力

(D)表達能力60、心理征詢師于求助者是關系密切鄰居，可以(

)(A)

在家中進行心理征詢

(B)

免費心理征詢(C)

避免建立征詢關系

(D)

在一起散步聊天時很自然進行心理征詢

61、在心理征詢教學、科研或?qū)懽鞯裙ぷ鲿r，(

)

(A)不能引用真實案例

(B)在引用案例時應保存求助者重要信息，以提高資料真實性和說服力

(c)要對真實案例情節(jié)作出改動

(D)引用真實案例時，應隱去可辨認求助者信息

62、建立良好征詢關系應把握要點是(

)。

(A)溫暖熱情貫穿整個征詢

(B)意味著保護求助者所有隱私

(c)應有條件尊重求助者

(D)通情達理應當一視同仁

63、對“尊重”含義理解對的是(

)。

(A)意味著要一味遷就求助者

(B)意味著保護求助者所有隱私

(c)意味著不可以有不批準見

(D)意味著要接納對方優(yōu)缺陷

64、對溫暖理解對的是(

)。

(A)非言語行為往往比言語行為更能讓對方感到溫暖

(B)開始時使用關切言語時間越長越能體現(xiàn)溫暖

(c)依照求助者不同，表達溫暖限度也不同

(D)只有經(jīng)驗豐富心理征詢師才干較好把握溫暖

65、對真誠概念理解對的是(

)。

(A)要體當前既恰如其分又靈活多變角色扮演上

(B)求助者以真正自我投身于與心理征詢師關系中

(c)真誠是讓心理征詢師感到對方表里一致、真實可信

(D)心理征詢師不應當有防御式偽裝和假面具樣色彩

66、對真誠在征詢活動中重要意義描述對的是(

)

(A)能勉勵心理征詢師以真實自我和對方交流

(B)為求助者提供了一種盡情發(fā)泄環(huán)境

(c)能減少面談過程中浮現(xiàn)激烈情緒反映

(D)可讓求助者無所顧慮袒露自己隱私67、評估求助者解決問題行為模式時應理解內(nèi)容是(

)(A)

求助者婚姻狀況

(B)

求助者生活經(jīng)歷(C)

求助者個人興趣

(D)

求助者主觀感受68、征詢中選取優(yōu)先解決問題原則對的是(

)(A)

從求助者最不重要問題人手

(B)

從求助者最易解決問題人手(C)

從求助者最為困難問題人手

(D)

從心理征詢師但愿解決問題人手69、制定心理征詢方案原則中對的是(

)(A)由上級心理征詢師來擬定

(B)由征詢雙方共同商定(c)方案商定后不得更改

(D)必要訂立書面合同70、關于心理征詢師傾聽技術描述對的是(

)(A)傾聽中應當有非言語性反映

(B)傾聽中不應有言語性反映(c)是對方盡情發(fā)泄較好形式

(D)應當以旁觀者姿態(tài)去感受71、運用解釋技術技巧對的是(

)(A)不進行全面系統(tǒng)較深理解

(B)解釋不應因人而異區(qū)別對待(c)有時逼迫對方接受效果最佳

(D)應進行通俗易懂較淺解釋72、對團隊征詢類型特點描述對的是(

)(A)成長團隊，工作量規(guī)定不大

(B)教誨團隊，普通要約會多次(c)支持團隊，成員有各自特性

(D)征詢團隊，成員們彼此協(xié)助73、系統(tǒng)脫敏法基本環(huán)節(jié)中不涉及(

)。（A）學習放松技巧（B）訂立征詢合同（c）建構(gòu)焦急級別（D）逐級系統(tǒng)脫敏74、關于共情，下列說法中不對的是(

)。（A）共情就是體驗求助者內(nèi)心世界（B）共情就是把握求助者情感、思維（C）共情是最核心征詢特質(zhì)（D）共情就是必要與求助者擁有同樣情感75、積極關注指是(

)。（A）關注求助者言行積極面

（B）關注求助者負性情緒（c）關注求助者身體狀況

（D）關注求助者對征詢師態(tài)度參照答案1.D

2.A

3.A

4.D

5.B

6.D

7.B

8.D

9.D

10.D11.C

12.D

13.B

14.C

15.B

16.A

17.D

18.C

19.C

20.B21.D

22.A

23.C

24.B

25.B

26.C

27.B

28.A

29.D

30.B31.A

32.A

33.C

34.A

35.C

36.A

37.D

38.A

39.D

40.B41.D

42.C

43.C

44.B

45.A

46.D

47.B

48.D

49.C

50.B51.B

52.D

53.B

54.C

55.C

56.D

57.C

58.D

59.B

60.C61.D

62.A

63.D

64.A

65.D

66.D

67.D

68.B

69.B

70.A71.D

72.D

73.B74.D

75.A

二、多選題：1、對精神分析學說，下列結(jié)識對的是(

)(A)精神分析是西方當代心理學重要流派之一，其影響深遠。(B)精神分析學說開創(chuàng)了潛意識心理學研究新紀元。(c)精神分析學說存在著神秘主義傾向。(D)精神分析學說存在著非理性主義傾向。2、班都拉社會學習理論重要觀點涉及(

)。(A)代替性學習

(B)人可以進行自我強化(c)人可以不受外界左右，調(diào)節(jié)、控制自己行為(D)強調(diào)人與社會環(huán)境互相作用3、普通來說，征詢對象最佳具備哪些條件(

)。(A)具備一定智力基本

(B)具備一定經(jīng)濟基本(c)有交流能力

(D)動機合理4、屬于發(fā)展性心理征詢是(

)。(A)人際沖突

(B)性心理征詢(c)婚姻家庭問題

(D)心理危機干預5、團隊心理征詢長處在于()。(A)特別適合于有人際關系問題求助者(B)易于讓求助者暴露內(nèi)心想法(c)可以讓求助者獲得一種歸屬滿足(D)可覺得求助者提供考驗實際行為機會6、心理征詢關系是一種(

)關系。(A)合同式

(B)時限式

(c)醫(yī)患式

(D)師生式7、處在從沒有任何心理紊亂到患有精神疾病之間過渡帶中人們，是(

)(A)心理征詢對象

(B)心理治療對象(c)精神科對象

(D)心理診斷對象8、可以通過(

)進行心理評估。(A)分析患者畫作或故事

(B)個性量表(c)患者生活史

(D)廣泛交談9、大學心理征詢常用模式有(

)。(A)職業(yè)指引

(B)個體心理征詢(c)協(xié)商調(diào)節(jié)

(D)同伴征詢10、中學心理征詢重要涉及中學生(A)自我發(fā)展

(B)獨立性培養(yǎng)

(c)道德成長

(D)社會交往11、運用行為主義理論心理征詢與治療中辦法是(

)(A)放松訓練

(B)系統(tǒng)脫敏

(c)自由聯(lián)想

(D)生物反饋12、按征詢內(nèi)容劃分，心理征詢可分為(

)(A)健康征詢

(B)性心理知識征詢

(c)發(fā)展征詢

(D)康復指引13、團隊征詢作用重要有(

)(A)

團隊為個人提供了一面鏡子(B)

成員可從其她參加者和指引者反饋中獲得益處(C)

團隊情境勉勵成員作出承諾并用實際行動來改進生活(D)

團隊中互動行為，協(xié)助成員理解她們在工作上、家庭上功能，并顯示出如何追求其在社會上地位14、談話法涉及種類有(

)(A)攝人性談話法

(B)鑒別性談話法(c)治療性談話法

(D)征詢性談話法15、在攝人性談話時(

)(A)不能做筆錄

(B)可以錄音和錄像(c)所有攝人信息，都要在談話后追憶

(D)遵循保密原則16、整頓歸納普通資料中，求助者生活狀況資料涉及()(A)居住條件

(B)尋?；顒觾?nèi)容、活動場合(c)生活方式和習慣

(D)近期生活方式有無重大變化17、導致心理紊亂因素形形色色，但按性質(zhì)可分為(

)三類(A)沒有因素

(B)社會因素

(c)認知因素

(D)生物學因素18、對談話時提問過多因素分析對的是(

)(A)心理征詢師對求助者心理障礙缺少理解(B)求助者對心理征詢師所提問題缺少理解(c)心理征詢師對求助者談話內(nèi)容缺少理解(D)心理征詢師不善于掌握語言交流技巧19、談話中不恰當提問體現(xiàn)形式是(

)(A)連珠式提問

(B)修飾性反問

(c)責怪性問題

(D)解釋性問題20、選取談話內(nèi)容原則中對的是(

)(A)符合求助者接受能力和興趣

(B)對求助者個性發(fā)展起核心作用(c)有助于摸索求助者深層病因

(D)對變化求助者認知有積極作用21、征詢中浮現(xiàn)多話現(xiàn)象，來自于求助者因素也許是(

)。(A)

不解

(B)傾吐

(c)詢問

(D)掩飾22、資料采集涉及下列某些重要方面(

)(A)求助者身份信息

(B)與當前問題關于往事(c)求助者溝通模式

(D)診斷成果信息23、隨著征詢進行，征詢師會發(fā)現(xiàn)求助者不止存在一種問題，此時選取優(yōu)先解決問題原則是(

)。(A)

從求助者但愿解決問題人手

(B)

從最難解決問題人手(C)

從求助者最主線或最重要問題人手

(D)

從最也許或最容易解決問題人手24、征詢中浮現(xiàn)沉默，也許因素是(

)。(A)心理征詢師沉悶

(B)求助者氣憤

(c)心理征詢師不安

(D)求助者反抗

25、非言語行為在心理征詢中獨特作用是(

)。(A)

加強言語

(B)

展示技巧(c)

傳達感情

(D)

實現(xiàn)反饋26、心理征詢終極目的概念涉及(

)。(A)增進心理健康發(fā)展

(B)

充分實現(xiàn)人潛能(c)充分達到人格完善

(D)符合完美個性原則27、求助者浮現(xiàn)(

)時，心理征詢師應采用相應詳細性對策。(A)問題模糊

(B)問題過多(c)概念不清

(D)過度概括28、影響團隊治療因素涉及(

)。(A)對目澄清

(B)指引者經(jīng)驗(c)成員與否自愿

(D)指引者態(tài)度29、有效征詢目的應具備特性是(

)。(A)積極詳細可行

（B）雙方可以接受(c)效果可以評估

（D)應多層次統(tǒng)一30、在收集求助者資料時，應注意哪些信息(

)。(A)回答問題時無意透露信息(B)求助者故意回避或回絕回答問題(c)交談中浮現(xiàn)頻率高詞句(D)求助者表情和行為等非言語信息31、團隊凝聚力涉及(

)。(A)對成員吸引限度

(B)團隊成員歸屬感(c)團隊對成員包容

(D)團隊成員間團結(jié)32、調(diào)動求助者內(nèi)在積極因素過程涉及(

)。(A)

傾聽求助者論述

(B)

予求助者積極關注(c)

贊同求助者觀點

(D)

增強求助者信心33、團隊征詢局限性(

)

(A)團隊情境中，個人深層次問題不容易暴露(B)團隊情境中，個體差別難以照顧周全

‘(c)團隊情境中，有成員也許受到傷害或無意泄漏出去別人隱私(D)團隊征詢對指引者規(guī)定高，不稱職指引者會給團隊成員帶來負面影響34、對溫暖與尊重理解對的是(

)(A)溫暖較尊重與求助者之間距離更近些(B)溫暖富有理性色彩而尊重布滿感情色彩(c)只有兩者結(jié)合時才干情理交融動人至深(D)僅有尊重沒有溫暖會顯得公事公辦似35、共情同義詞是(

)。（A）同理心

（B）共感

（C）神入

（D）同感心36、共情三個詳細含義是指(

)。（A）征詢師要以自己參照框架去剖析求助者問題（B）征詢師借助于求助者言行，體驗對方內(nèi)心世界（C）征詢師借助于知識經(jīng)驗，把握對方體驗與其人格之間聯(lián)系（D）征詢師要運用技巧將自己共情傳達給求助者37、共情在征詢活動中重要性體當前(

)。（A）可以更精確地把握材料（B）可使求助者感到被理解、被接納（C）可以增進求助者自我表達（D）可以增進雙方更進一步交流38、在合理情緒療法ABC理論中，(

)。（A）A代表誘發(fā)事件

（B）B代表信念（C）C代表行為成果

（D）A是引起不良情緒根源39、在合理情緒療法中，征詢師需要協(xié)助求助者達到三種領悟是(

)。（A）誘發(fā)事件是產(chǎn)生不良情緒根源（B）信念引起了情緒及行為后果，而不是誘發(fā)事件自身（c）求助者對自己情緒和行為反映負有責任（D）只有消除了誘發(fā)事件，才干減輕或消除她們當前存在各種癥狀40、合理情緒療法中自助表(RET)技術涉及(

)。（A）先讓求助者寫出事件A和成果c（B）從表中列出十幾種常用不合理信念中找出符合自己狀況B（c）規(guī)定求助者對B逐個分析，并找出可以代替那些B合理信念（D）最后求助者要填寫所得到新情緒和行為41、非理性觀念重要特性是(

)。（A）絕對化規(guī)定

（B）追求完美（C）過度概括化

（D）糟糕至極42、征詢階段性小結(jié)重要涉及(

)。（A）征詢師小結(jié)

（B）求助者小結(jié)（C）征詢雙方共同討論成果

（D）求助者家屬意見43、征詢效果評估維度重要涉及(

)。（A）求助者自我評估

（B）征詢師評估（C）社會生活適應狀況變化客觀現(xiàn)實

（D）求助者周邊人士評估44、心理征詢案例記錄可以分為(

)。（A）心理測量案例記錄

（B）每次案例記錄（c）總結(jié)幾次征詢狀況記錄

（D）征詢終結(jié)或中斷時記錄45、每次征詢記錄內(nèi)容涉及(

)。（A）求助者來訪時特性

（B）征詢中談話內(nèi)容（C）對征詢印象總結(jié)

（D）征詢師在征詢過程中想法參照答案1.ABCD

2.ABCD

3.ACD

4.ABC

5.ACD

6.AB

7.ABD

8.ABCD

9.ABCD

10.ABCD11.ABD

12.AC

13.ABCD

14.ABCD

15.ACD

16.ABCD

17.BCD

18.ABC

19.ACD

20.ABCD21.BD

22.ABCD

23.ACD

24.ABCD

25.ACD

26.ABD

27.ACD

28.ABCD

29.ABCD

30.ABCD

31.ABCD32.ABD

33.ABCD

34.ACD

35.ABCD

36.BCD

37.ABCD38.ABC

39.BC

40.ABCD

41.ACD

42.ABC

43.ABCD

44.BCD

45.ABCD

三、填空題1、心理征詢興起與發(fā)展，和職業(yè)指引運動、______________、_____________及人本主義心理學觀點影響密切有關。2、19____________組織成立了波士頓就業(yè)指引局；19她所著______________一書正式出版，揭開了職業(yè)指引運動序幕，奠定了當代心理征詢誕生基石。3、依照會談目分，心理征詢中會談可以分為___________________會談和________________會談。4、理解當事人各種辦法中，最具專業(yè)化特點是_____________。

5、依照征詢對象多少，普通把心理征詢分為__________和___________。6、當前，國內(nèi)心理征詢研究普通將心理征詢基本過程劃分為____________、____________、、____________、_____________和評估/結(jié)束階段7、征詢中非言語技能重要涉及____________、身體姿勢和___________。8、在會談中，傾聽重要技巧有打聽、勉勵、澄清___________、___________概述。9、會談提問方式有兩種____________和開放式提問。10、影響性技巧重要有解釋、____________、提供信息、____________、反饋和對峙。11、心理征詢特質(zhì)重要有____________、____________真誠、詳細性、即時性。12、當事人所論述先后信息不一致時需要征詢者采用_____________會談技巧。13、非理性信念系統(tǒng)特性重要是_____________、____________和____________。14、普通來說每一種案征詢目的由__________、_______和________三個層次目的。15、精神分析治療過程分為開始階段、__________、___________、移情解決階段。16、行為主義療法基本理論是______________和___________。17、美國臨床心理學家Albert.Ellis在50年代創(chuàng)立RET理論，其中心目的是去除___________________以對的信念引導行為。18、高度焦急狀態(tài)下一方面可以采用技術是________________。19、系統(tǒng)脫敏技術涉及三個環(huán)節(jié)學習放松_____________、______________。

20、以人為中心心理征詢與治療辦法創(chuàng)始人是_____________，她將人主觀經(jīng)驗世界稱為_____________。

21、認知行為取向心理治療重要有梅欽鮑姆“認知行為矯正”，貝克_____________和艾利斯_____________。

。

22、_____________和_____________是精神分析流派最基本治療技術。23、在日本“土生土長”心理征詢與治療辦法是_____________。

24、行為主義治療重要技術有放松訓練_____________、_____________、及其她技術

。25、順其自然，為所當為是_____________治療原則。

參照答案1、心理衛(wèi)生運動、心理測量2、美國心理學家帕森斯、《選取職業(yè)》3、攝入性、影響性4、心理測驗5、團隊、個人6、問題摸索階段、目的設定階段、方案探討階段、行動實行階段、7、面部表情、聲音8、釋意、情感反映9、封閉式提問10、指引、自我暴露11、同感、積極關注12、對峙13、絕對化規(guī)定、過度概括化、糟糕之極14、直接目的、中間目的、終極目的15、移情發(fā)展階段、修通階段16、典型性條件作用、操作性條件作用17、非理性、不合理信念18、放松技術19、構(gòu)成焦急事件層次、實行脫敏20、羅杰斯、現(xiàn)象場21、認知療法、合理情緒治療22、自由聯(lián)想、夢解析23、森田療法24、系統(tǒng)脫敏、自我管理25、森田療法四、名詞解釋1、心理征詢2、心理治療3、征詢特質(zhì)4、共感5、釋義6、情感反映7、積極關注8、自我暴露9、壓抑10、本我11、自我12、超我13、系統(tǒng)脫敏法14、強化15、自我防御機制16、代幣制17、自我管理18、森田療法19、移情20、面質(zhì)21、抑郁癥22、征詢關系23、詳細化24、神經(jīng)癥25、恐怖癥26、逼迫癥參照答案1、心理征詢——是專業(yè)人員運專心理學原理和技術來協(xié)助來訪者自助過程。2、心理治療——-心理治療是在良好治療關系基本上，由通過專業(yè)訓練治療者運專心理治療關于理論和技術，對來訪者進行協(xié)助過程，以消除或緩和來訪者問題和障礙，增進其人格向健康、協(xié)調(diào)方向發(fā)展。3、征詢特質(zhì)——征詢者在征詢過程中體現(xiàn)出來、對咨訪關系和征詢效果有直接影響人際反映特點。4、共感——感同身受，能體認來訪者內(nèi)心世界并能恰本地將這種體認表達給對方態(tài)度和能力。5、釋義——將當事人表達意思，通過征詢師理解后，再反饋給當事人。6、積極關注——又稱積極關懷，意思是對來訪者言語和行為積極面、光明面或長處予以有選取關注，從而使來訪者擁有正向價值觀。7、情感反映——征詢者用詞句來表達來訪者所談到所體驗到感受。8、自我暴露——自我暴露是指把自己個人關于信息講出來，使別人懂得這樣一種過程。9、壓抑——某些為社會倫理道德所不容（亦即意識所不能接受，超我所不容許）沖動、欲望，在不知不覺中被壓制到無意識之中，使人自己不能意識到其存在。這種機制叫做壓抑。10、本我——又譯伊特、它、它我、原我，本我是人格中最原始、最模糊和最不易把握某些。是由一切與生俱來本能沖動所構(gòu)成。按照高興原則行動。11、自我——自我是現(xiàn)實化了本能，是在現(xiàn)實重復教訓之下，從本我分化出來一某些。它遵循現(xiàn)實原則，使人行為既符合社會規(guī)定又能滿足人各種欲望、沖動。12、超我——也稱抱負自我、自我典范，是從自我發(fā)展起來一某些，是道德化了自我。它被以為是人格最后形成，并且也是最文明一某些。它遵循至善原則行動。13、系統(tǒng)脫敏法——是最早應用行為治療技術之一，是由沃爾樸最先創(chuàng)造及應用。重要用于來訪者在某一特定情境下產(chǎn)生超過普通緊張焦急或恐怖狀態(tài)。系統(tǒng)脫敏法運用是交互抑制原理或反條件運用原理來達到治療目，由3個某些構(gòu)成：放松訓練，建立恐怖或焦急級別層次和規(guī)定來訪者在放松狀況下，按級別層次中列出項目進行想象或?qū)嵉孛撁簟?4、強化——是系統(tǒng)地應用強化手段去增進某些適應性行為，削弱或消除某些不適應行為辦法。15、自我防御機制——自我為減少焦急，在協(xié)調(diào)、解決矛盾過程中，逐漸發(fā)展而成某些習慣性具備某種心理保護功能反映方式。16、代幣制——運用代幣并編制一套相應勉勵系統(tǒng)來對符合規(guī)定目的行為體現(xiàn)進行必定和獎勵。17、自我管理——一種來訪者參加治療模式，來訪者在行為變化各個環(huán)節(jié)扮演積極、積極角色，她自己對變化負責任治療模式。變化了老式療法中治療者唱主角，來訪者被動、依賴治療模式。18、森田療法——日本精神病醫(yī)生森田正馬創(chuàng)始一種心理治療體系。重要用于神經(jīng)癥治療。治療要點為“順應自然，為所當為”。19、移情——來訪者對過去生活中重要人物情感在征詢師身上投射。20、面質(zhì)——當征詢者發(fā)現(xiàn)當事人語言與非語言行為不一致、逃避面對自己感受和想法、語言行為先后矛盾、不懂得善用資源、未察覺自己限制等行為時，指出當事人矛盾和不一致地方，協(xié)助當事人對自己、對問題有進一步理解。21、抑郁性神經(jīng)癥——是以持久心情抑郁為特點神經(jīng)癥。22、征詢關系——是指征詢員與來訪者之間一種特殊人際關系，通過這種關系達到心理改進效果。23、詳細化——詳細化在治療中是指要找出事物特殊性，事物詳細細節(jié)，使重要、詳細事實及情感得以澄清。24、神經(jīng)癥——是一組非器質(zhì)性、輕型大腦功能失調(diào)心理疾病總稱。其特性為嚴重或持久心理沖突，病人察覺到這種沖突，并因而在精神上十分痛苦，但沒有任何可證明器質(zhì)性病變作基本。25、恐怖癥——體現(xiàn)為對某一特定物體、活動或處境產(chǎn)生持續(xù)緊張毫無道理懼怕。恐驚發(fā)作時，隨著有植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀?；颊邔Υ擞谢乇苄袨?，自知這種恐驚是過度或不必要，但不能控制。26、逼迫癥——一種以逼迫癥狀為重要臨床體現(xiàn)神經(jīng)癥。逼迫癥狀特點是意識自我逼迫與意識自我反逼迫同步并存，兩者沖突導致病人緊張不安，十分痛苦。病人懂得這是異常但無法掙脫。逼迫癥狀多見是逼迫觀念和逼迫行為五、問答題1、繪制心理健康教誨、心理輔導、心理征詢、心理治療關系比較表2、心理征詢與心理治療關系3、心理評估在征詢中作用是什么？4、心理評估與診斷基本辦法有哪些？5、如何理解精神分析學派基本理論觀點？6、心理防衛(wèi)機制有哪些種類？7、如何理解人本主義學派“自我概念”？

8、如何通俗地解釋認知心理學基本理論？9、幼兒期心理征詢重要內(nèi)容是什么？10、童年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？11、少年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？12、青年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？13、成年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？14、老年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？15、一種有效征詢目的，應當具備那些特性？116、心理征詢涉及哪些基本階段？17、如何理解共感，共感反映要領有哪些？18、非言語技能有哪些？各自是如何傳遞信息？19、無效能傾聽有哪些體現(xiàn)？20、提問有哪些規(guī)定？21、簡述釋意要領？22、征詢師自我暴露有哪些方式？自我暴露技術有那些規(guī)則？23、簡述精神分析治療過程。24、簡述系統(tǒng)脫敏法技術25、設計一份不良行為矯正方案。26、簡述ABC理論

28、簡述貝克認知療法29、以人為中心治療特點評述。

30、常用神經(jīng)質(zhì)癥癥狀有哪些？31、森田療法基本原則是什么？森田療法特點有哪些？32．簡述森田療法治療過程。33、心理征詢師職業(yè)道德是什么？34、心理征詢師應當有哪些基本知識？

參照答題1、繪制心理健康教誨、心理輔導、心理征詢、心理治療關系比較表

（略）2、心理征詢與心理治療關系相似：1）兩者所采用理論辦法經(jīng)常是一致。2）兩者進行工作對象經(jīng)常是相似。3）在強調(diào)協(xié)助來訪者成長和變化方面，兩者是相似。4）兩者都注重建立協(xié)助者與求助者之間良好人際關關系，以為這是協(xié)助求助者變化和成長必要條件。區(qū)別：1）兩者服務對象構(gòu)成略有不同。2）解決問題涉及領域不同。3）所需時間不同。4）涉及意識深度不同。5）目的不同6）專業(yè)訓練及所屬專業(yè)組織不同。7）來源不同。前者來源重要有四個方面.8）工作場合不同3、心理評估在征詢中作用是什么？

1）為征詢手段、辦法、技術選取提供根據(jù)2）檢查征詢效果3）增進個體自我結(jié)識4、心理評估與診斷基本辦法有哪些？

1、觀測法

2、自述法

3、談話法4測驗法5、如何理解精神分析學派基本理論觀點？1）、意識分域觀點弗洛伊德把人心理分為意識、前意識和無意識（或潛意識）三個層面。2）、人格構(gòu)造學說弗洛伊德依照她對意識層次劃分理論，將人格分為本我、自我、和超我三某些。本我是由本能、欲望、生物沖動等被人類理性所不容忍成分構(gòu)成，它是按照高興原則行動。自我是在現(xiàn)實教訓下由本我成分轉(zhuǎn)化而來，它遵循現(xiàn)實原則，使人行為既符合社會規(guī)定又能滿足人各種欲望、沖動。超我又叫抱負自我，它是道德、法律、宗教等社會規(guī)范在人格中內(nèi)化，它遵循至善原則行動。3）、本能動力說弗洛伊德把本我(即本能)分為兩種：一種是生命本能，涉及繁衍種族性本能和維持個體生命飲食本能；另一種是死亡本能，涉及侵犯、襲擊、掠奪、自私、貪婪等本能。4）、心理防衛(wèi)學說弗洛伊德及其同事們把心理防衛(wèi)機制概括為壓抑、投射、倒退、否認、固執(zhí)、升華、反向、文飾、自居、幽默等。5）、性心理發(fā)展階段依照性欲望體現(xiàn)形式弗洛伊德把個體性心理發(fā)展分為五個階段：口欲期、肛欲期、性器欲望期、潛伏期和青春期。6、心理防衛(wèi)機制有哪些種類？1）壓抑。最基本防御機制。通過壓抑，自我至少暫時避免了面對本我和超自我、本我和外部現(xiàn)實之間沖突，從而保護了自我。但被壓抑無意識并非靜止不動，它們?nèi)栽跓o意識中活動，從而不知不覺影響人行為。2）投射。投射會導致人對客觀現(xiàn)實知覺、判斷錯誤，并且這種錯誤很難通過現(xiàn)實加以糾正。3）置換。運用得相稱頻繁防御機制。通過置換，個人真實欲望既得到某些滿足，又不致在精神構(gòu)造內(nèi)引起太明顯沖突。但也有某些置換最后成了變態(tài)癥狀。4）合理化。某個行為或觀念已經(jīng)發(fā)生，而導致這個行為或觀念真實動機、欲望又是不能為意識所承認、所接受，于是找個看似合理合法理由來解釋，這樣可以免除焦急。5）反向形式。當內(nèi)心欲望或觀念體現(xiàn)出來也許引起不良后果，或招致現(xiàn)實懲罰，或招致良心不安，于是表達相反欲望或觀念，借此可以達到抑制本來欲望目。7、如何理解人本主義學派“自我概念”？

自我是一種人現(xiàn)象場中分化出來一某些，在一種人現(xiàn)象場中具備核心意義。在羅杰斯看來，自我不等于自我意識，而是自我知覺(或意識)與自我評價統(tǒng)一體。它構(gòu)成重要涉及：1）個人對自己知覺及與之有關評價。2）個人對自己與她人關系知覺和評價。3）個人對環(huán)境各方面知覺及自己與環(huán)境關系評價。8、如何通俗地解釋認知心理學基本理論？1）信息加工基本觀點2）建構(gòu)主義互相作用論3）正常與病理性編碼系統(tǒng)信息加工主觀能動性，即建構(gòu)主義基本觀點，信息進入加工系統(tǒng)會激活不同知識點，從而被賦予不批準義。求生過程中形成一種適應性信息加工過程，這種過程是未被人意識到自動化過程，這種過程機制也許解釋為涉及若干有關編碼系統(tǒng)運轉(zhuǎn)，編碼系統(tǒng)基本元素由規(guī)則構(gòu)成，這種規(guī)則將經(jīng)驗譯為有用信息，這是進化和發(fā)展成果，從病理學角度講，某種特殊編碼系統(tǒng)也許回先期被激活，超越了“正?！本幋a系統(tǒng)，從而得到一種病理性結(jié)識。9、幼兒期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

不良習慣矯正、多動癥、孤單癥。10、童年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

學習、生活、人際交往（過度焦急、各種神經(jīng)癥）、社會適應、問題行為。11、少年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

性心理、學習、人格、職業(yè)定向、越軌行為。12、青年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

戀愛與婚姻、就業(yè)、人格、各種神經(jīng)癥。13、成年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

人際關系（婆媳、翁婿、親子關系、生活壓力）、求學與工作矛盾、角色轉(zhuǎn)換、情感變化、各種神經(jīng)癥。14、老年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

老年癡呆癥、退休綜合癥、孤單癥、老年婚戀問題、親子關系等。15、一種有效征詢目的，應當具備那些特性？

1）詳細

2）可行

3）積極

4）雙方可以接受

5）屬于心理學性質(zhì)

6）可以評估

7）多層次統(tǒng)一16、心理征詢涉及哪些基本階段？1）問題摸索階段：初始預備期；建立良好征詢關系；澄清問題；收集關于資料；理解和界定問題。2）目的設定階段3）方案探討階段：設想出各種方案；對方案進行評估；選定一種適當方案。4）治療/行動階段5）評估結(jié)束階段：評估目的收獲；解決關系結(jié)束問題；為學習遷移和自我依賴做準備；最后一次會談。17、如何理解共感，共感反映要領有哪些？感同身受，能體認來訪者內(nèi)心世界并能恰本地將這種體認表達給對方態(tài)度和能力。共感涉及了三方面含義：一是征詢員借助于來訪者言談舉止，進一步對方內(nèi)心去體驗她情感、思維；二是征詢員借助于知識和經(jīng)驗，把握來訪者體驗與她經(jīng)歷和人格間聯(lián)系，以更好理解問題實質(zhì)；三是征詢員運用征詢技巧，把自己共情傳達給對方，以影響對方并獲得反饋。共感反映要領1）轉(zhuǎn)換角度，真正“設身處地”地使自己“變成”來訪者，用她(她)眼睛和頭腦去知覺、思維和體驗。2）投入地傾聽來訪者，不但要注意她(她)言語內(nèi)容，更要注意非言語性線索所傳遞情感信息3）回到你自己世界里來，把你從來訪者那里知覺到東西做一番清理，理解它們。4）以言語或非言語行動作出反映。5）在反映同步留意對方反饋信息，必要時應直接詢問對方與否感到自己被理解了。18、非言語技能有哪些？各自是如何傳遞信息？

1）面部表情。目光接觸和嘴部某些細微變化常傳遞著不同情緒和態(tài)度。

2）形體動作，又叫身體語言。交流中最起作用身體語言是手勢和軀體姿勢。

3）聲音特性。較重要聲音特性有音強（音量大小）、音調(diào)（高低）、語速。每個人聲音特性均有一種普通模式或正常值。會談中特性性聲音模式突然變化往往有重要意義。

4）空間距離及相對角度。通過兩人身體距離遠近和相對坐姿來傳遞信息。

5）沉默。通過創(chuàng)造性沉默、自發(fā)性沉默以及沖突性沉默來暗示內(nèi)心想法。19、無效能傾聽有哪些體現(xiàn)？1）不充分傾聽（陷入自己思維或開始考慮如何回答對方等因素可導致傾聽不充分）2）評判性傾聽（暫時將判斷擱置一邊，以便對當事人世界更好理解）3）過濾式傾聽（社會文化、專業(yè)知識）4）以事實為中心而不是以人為中心傾聽5）預演（為自己回答進行預演而停止傾聽）6）同情性傾聽（從某種意義上說，同情某個人就成了她同伙。當事人以自我憐憫方式解決問題時，助人者也許就成為其支持者了7）插話20、提問有哪些規(guī)定？1）別提太多問題，過多問題給當事人感覺是征詢師其實是無話可說，知之不多；2）提問服從于目，提出問題對當事人應當有實質(zhì)意義，能幫她達到某個目的；3）提出用以協(xié)助當事人談論詳細經(jīng)歷、行為和情感開放性問題；4）在提問時將注意力焦點集中在當事人身上，即不要把焦點集中于征詢師理論上，可以讓當事人問她們自己某些問題；5）提出問題能協(xié)助當事人進入征詢模式某個階段和環(huán)節(jié)。21、簡述釋意要領？釋意是將來訪者表達意思，通過征詢師理解后，再反饋給當事人。其要略涉及：1）獲得來訪者表達信息，特別是要注意和辨別來訪者想要表達而沒有表達出，或要表達而沒有表達好信息。2）提綱挈領地向來訪者轉(zhuǎn)述來訪者表達中基本信息，盡量用不同話，用更貼近來訪者本意話來表達。3）觀測來訪者反映或線索，看與否來訪者感到本精確理解了。22、征詢師自我暴露有哪些方式？自我暴露技術有那些規(guī)則？

兩種方式，一是向來訪者表白自己在治療會談當時對來訪者言行問題體驗，另一種則是告訴對方自己過去某些關于情緒體驗及經(jīng)歷經(jīng)驗。規(guī)則：1）征詢師要意識到自己動機2）考慮自我暴露時機3）考慮自我暴露深度4）考慮自我暴露多少5）考慮自我暴露多少23、簡述精神分析治療過程。開始階段：確來訪者問題，并擬定這些問題與否適合采用分析式治療來解決；治療者設法理解來訪者及其潛隱無意識沖突情形。移情發(fā)展階段：向來訪者解釋移情，來訪者在理解了過去行為和經(jīng)驗如何影響著決定著她當前行為和經(jīng)驗后，就能選取較為靈活而非刻板行為方式并作出更恰當選取。修通階段：涉及運用以解釋為主各種技術，結(jié)合自由聯(lián)想材料和移情體現(xiàn)，向來訪者揭示她無意識欲望和無意識沖突，使來訪者理解癥狀真意，獲得并加深理解和領悟。移情解決階段：最后解決移情并結(jié)束治療階段。24、簡述系統(tǒng)脫敏法技術原理：去條件反射或消退操作環(huán)節(jié)1）學習放松2）構(gòu)成焦急事件級別3）實行脫敏25、設計一份不良行為矯正方案。1）個案：小明，體育課上罵人行為2）征詢目的：在45分鐘體育課上罵人行為減少到一次或者更少3）征詢方略與技術：行為治療基線信息：持續(xù)5天對小明體育課（每節(jié)課45分鐘）上罵人行為進行觀測。在45分鐘體育課上平均罵人5次，（范疇為4—6次）強化清單：小明可以從下面這個強化備選單中挑選一種強化：在自習課上挑選一種視頻游戲，玩10分鐘。在自習課上挑選一種錄音磁帶，聽10分鐘（使用耳機）。使用計算機15分鐘。強化過程：

階段1：每堂課上罵人行為少于5次時，可以挑選一種強化物。

階段2：每堂課上罵人行為少于4次時，可以挑選一種強化物。

階段3：每堂課上罵人行為少于3次時，可以挑選兩種強化物。

階段4：每堂課上罵人行為少于2次時，可以挑選兩種強化物。變化階段原則：如果小明可以持續(xù)3堂課都達到某一階段目的，那么就可以進入該程序下一種階段。例如，對于階段1，如果持續(xù)3堂課咒罵行為都低于5次，那么她就可以進入階段2了。4）征詢效果評估26、簡述ABC理論ABC理論是RET核心，A代表誘發(fā)事件；B代表個體對這一事件看法、解釋及評價即信念；C代表這一事件后，個體情緒反映和行為成果。普通人都以為是外部誘發(fā)事件A直接引起了情緒和行為反映成果C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒和行為反映間接因素，而人們對誘發(fā)事件所持信念、看法、解釋，即B才是引起人情緒和行為更直接因素。個體結(jié)識系統(tǒng)如產(chǎn)生不合理、不現(xiàn)實信念，則是導致情緒障礙和神經(jīng)癥主線因素。非理性信念系統(tǒng)特性：絕對化規(guī)定；過度概括化；糟糕之極治療辦法與技術1）與不合理信念辯論2）假設最壞也許性3）角色顛倒辯論4）認知作業(yè)：合理自我分析5）合理情緒想象技術6）自我管理27、簡述理性—情緒療法過程1）告知原理2）辨認求助者在問題情境中思想3）引入和練習應對思想4）合理思想代替不合理思想5）積極練習、自我強化6）家庭作業(yè)和復診

28、簡述貝克認知療法貝克以為，認知產(chǎn)生了情緒及行為，異常認知產(chǎn)生了異常情緒及行為。認知是情感和行為中介，情感問題和行為問題與歪曲認知關于。人們初期經(jīng)驗形成“功能失調(diào)性假設”或稱為圖式，決定著人們對事物評價，成為支配人們行為準則，而不為人們所察覺，即存在于潛意識中。一旦這些圖式為某種嚴峻生活實踐所激活，則有大量“負性自動想法”在腦中浮現(xiàn)，即上升到意識界，進而導致情緒抑郁、焦急和行為障礙。常用負性認知有：任意推斷、選取性抽象、過度概括、放大和縮小、個人中心、二分法思維。治療技術1）辨認“負性自動想法”2）辨認錯誤推理與不良圖式3）真實性檢查：尋找證據(jù)檢查假設4）去注意：抑郁和焦急者錯誤就是自身是所有人注意中心5）監(jiān)察苦悶和焦急：變化對焦急看法治療過程1）提供并注意真實性檢查假設，注意到矛盾之所在。2）觀測某種情境，注意并選取原有信念相反證據(jù)并吸取加工。3）設計作業(yè)以便去注意和監(jiān)察焦急，引入不同解釋。29、以人為中心治療特點評述。

以人為中心療法所有特點可以歸納為一點，即強烈人本主義傾向。

1）基本理念人本主義色彩。2）注重當事人主觀世界。3）反對教誨、行為控制治療傾向。4）由當事人主導治療過程。5）征詢師做當事人“朋友”和“伙伴”。30、常用神經(jīng)質(zhì)癥癥狀有哪些？

1）沒有任何可以證明器質(zhì)性病變

2）人格特性常構(gòu)成發(fā)病基本

3）焦急情緒

4）有自知力和應付性行為

5）社會適應能力沒有嚴重受損31、森田療法基本原則是什么？森田療法特點有哪些？基本原則是順應自然，為所當為。特點：1）不問過去，注重當前2）不問癥狀，注重行為3）生活中指引，生活中變化4）陶冶性格，生活中變化32．簡述森田療法治療過程。森田療法有住院治療和門診治療兩種。門診治療：每周一次，接受森田式生活指引及月記指引。核心是患者服從醫(yī)生指引，閱讀森田療法書籍和材料，必要記日記，醫(yī)生通過日記分析、批閱，對患者進行全面指引。住院治療：絕對臥床期（一周左右）-------消除心身疲勞，激發(fā)生欲望；輕活動期

散步，輕松活動，開始寫日記；強活動期

閱讀，勞動，培養(yǎng)忍耐力及外向型態(tài)度；生活訓練期

復雜實際生活記日記從第二期開始貫穿始終。33、心理征詢師職業(yè)道德是什么？1）心理征詢師不得因求助者性別、年齡、職業(yè)、民族、國籍、宗教信奉、價值觀等任何方面因素歧視求知者；2）心理征詢師在征詢關系建立之前，必要讓求助者理解心理征詢工作性質(zhì)、特點、這一工作也許局限以及求助者自身權(quán)利和義務；3）與征詢者討論對工作重點達到一致，必要時形成書面合同；4）不得產(chǎn)生與建立征詢關系以外關系，避免雙重關系，不得運用征詢者信任謀取私利，特別不得對異性非禮；5）當以為自己不適合某對象時，應向求助者明確闡明，并謹慎地簡介給另一位征詢師；6）嚴格遵守保密原則34、心理征詢師應當有哪些基本知識？

1）心理學基本知識：普通心理學基本；發(fā)展心理學知識；社會心理學知識；其她應專心理學知識2）醫(yī)學基本知識：生理學知識；基本藥理學知識；實用精神病學知識3）臨床心理學知識：人格心理學知識；健康心理學知識；變態(tài)心理學知識；心理征詢與治療知識4）基本文化與法律知識

六、案例案例一一、普通狀況求助者：張某，男，漢族，22歲，大學畢業(yè)生。二、求助者自述主訴：焦急，煩躁，入睡困難，經(jīng)常做惡夢等1個多月。個人陳述：2個月前臨近畢業(yè)時，我第一次在一場大型招聘會上遞交了幾十份個人簡歷，我都是在某些大公司、大公司投簡歷。招聘單位說：過一種星期會告知面試，當時自己心里還挺興奮，心想總會有一兩家大公司會錄取我。過了三天，有一家公司告知我去面試。面試前一天晚上，我把面試應當注意事項都考慮了一遍，面試當天我還精心打扮一番，面試時，心里還是挺緊張，以至于說話有點發(fā)抖。面試結(jié)束后，她們告訴我若通過第一次面試會有第二次面試。在等待第二次面試日子里，我手機每天開著，連晚上都開著機，總是隨身帶著，成果一種星期、兩個星期過去了，沒人告知我第二次面試，也沒有其她公司告知我去面試。立即就要畢業(yè)了，工作還沒有著落。我每天晚上總在想：為什么找不著好工作?是不是由于我學校不起眼，不是名牌大學?這時父媽媽話在我耳邊響起：只有名牌大學畢業(yè)生才干找到好工作。越想越覺得自己找不著好工作就是這個因素。當前想起真后悔，后悔當時沒有考上名牌大學。心情也非常煩躁，焦急，看書沒有此前專心，老是走神，食欲也下降了，我總是緊張此后找不著好工作。找工作也是競爭，也不好意思問其她同窗，有時上網(wǎng)聊天，心情稍好點。

三、征詢師觀測理解到狀況

求助者猶躊躇豫走進征詢室，述說時，眉頭緊鎖，不敢正面看征詢師，來回搓手，內(nèi)心體驗與表情一致。出生在中檔都市，從小性格內(nèi)向，不愛交朋友，父媽媽對她在學習方面規(guī)定特別高，小學、初中學習成績始終在班里排第一名，高中時成績，偶有一次排在第2名，在下一次考試非爭取第1名不可。尋常父母總是教誨她一定要考上名牌大學，由于只有名牌大學畢業(yè)生才干找到好工作。高考時由于太緊張，只考上一所普通大學，本來想重新再考，卻因當年爸爸生病去世了，家里經(jīng)濟狀況一下很．緊張，只得上了這所普通大學，在大學期間與同窗交往少，業(yè)余時間大某些用在學習上。

四、心理測驗成果

SDS：40，SAS：60，EPQ：N：65，E：30，P：40，L：30，依照求助者測驗成果考慮求助者為內(nèi)向不穩(wěn)定型人格特性，有焦急情緒。

根據(jù)以上案例，回答如下問題：

一、該求助者重要癥狀是什么?

二、對該求助者診斷及根據(jù)是什么?

三、對該求助者需做哪些鑒別診斷?四、該求助者浮現(xiàn)上述問題因素是什么?參照答案：

一、該求助者重要癥狀是：焦急、煩躁、注意力不集中、入睡困難、睡眠障礙、食欲下降。

二、對該求助者診斷是：普通心理問題。

診斷根據(jù)：

1．依照病與非病三原則，該求助者知情意協(xié)調(diào)、一致，個性穩(wěn)定，有自知力，積極就醫(yī)，并且沒有體現(xiàn)出幻覺、妄想等精神病癥狀，因而可以排除精神病。

2．對照癥狀學原則，該求助者體現(xiàn)出焦急、煩躁、睡眠障礙等癥狀。從嚴重限度原則看，該求助者反映強度不甚強烈，反映也只局限在找工作范疇內(nèi)，沒有影響邏輯思維等，無回避和泛化，沒有對社會功能導致嚴重影響。從病程原則看，病程只有1個多月。從除外原則看，該求助者心理問題并不嚴重，時間也較短，因而可以排除嚴重心理問題和神經(jīng)癥樣心理問題。

3．依照以上根據(jù)診斷為：普通心理問題。

三、對該求助者需做鑒別診斷有：

1．與精神病相鑒別：依照病與非痼三原則，精神病特點是患者知情意不統(tǒng)一，沒有自知力，普通也不積極就醫(yī)，經(jīng)常體現(xiàn)出幻覺、妄想、邏輯思維紊亂及行為異常等。而該求助者知情意協(xié)調(diào)、一致，有自知力，積極求治，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因而可以排除精神病。

2．與嚴重心理問題相鑒別：嚴重心理問題反映強度強烈，反映已泛化，對社會功能導致嚴重影響，病程不不大于2個月。而該求助者心理問題并不嚴重，沒有對社會功能導致嚴重影響，持續(xù)時間也較短，因而可以排除嚴重心理問題。

3.與焦急性神經(jīng)癥相鑒別：焦急性神經(jīng)癥在癥狀體現(xiàn)上重要是焦急，有持久痛苦不能解決，對社會功能導致嚴重影響，浮現(xiàn)泛化和回避，反映也與初始事件自身不有關，持續(xù)時間長，不不大于3個月或半年。而該求助者雖然也以焦急為重要癥狀，但未嚴重影響社會功能和邏輯思維，沒有泛化和回避，并且持續(xù)時間只有1個多月，因而可以排除焦急性神經(jīng)癥。

四、該求助者浮現(xiàn)上述問題因素是：

1．生物因素：該求助者問題中沒有明顯生物因素。

2．社會因素：存在負性生活事件，如找工作失敗，沒有被大公司、大公司錄取。家庭教誨中父母對她規(guī)定高，對她教誨也不精確客觀，如名牌大學畢業(yè)生才干分派到好工作。同步該求助者缺少社會支持系統(tǒng)協(xié)助。3．心理因素：(1)存在明顯認知錯誤：不是名牌大學畢業(yè)，就找不著好工作，以為只有大公司才算是好工作。(2)缺少有效解決問題行為模式，自己沒被錄取不懂得如何去解決。(3)被焦急情緒所困擾，不能自己解決。(4)人際關系上與同窗交往少，缺少溝通與交流。(5)個性特性：性格較內(nèi)向，追求完美，爭強好勝。

案例二

一、普通狀況

求助者：唐某，女，26歲，離異，某國家機關公務員。

二、求助者自述

主訴：心情緊張，煩躁，愛發(fā)脾氣，睡眠差等3個月。

個人陳述：我出生于干部家庭，家教始終很嚴，父母始終規(guī)定孩子要做好每一件事＼情，因而養(yǎng)成了我嚴格規(guī)定自己習慣。我從小學到大學，從讀書到工作始終是比較順利?？稍诨橐錾蠀s不是一帆風順，我與前夫是大學同班同窗，她人比較英俊，學習成績也很先進，雖然性格內(nèi)向，但我還是非常喜歡她，大學快畢業(yè)時咱們兩人確立了戀愛關系，但是遭到家庭反對，父母以為咱們兩人性格相差很大，不容易相處。但我始終堅持，日后我父母也只得批準了。但婚后朝夕相處使我發(fā)現(xiàn)我與前夫在性格、生活方式、生活習慣等方面確有較大差距，也許由于都是獨生子女，咱們兩人經(jīng)常因某些小事發(fā)生爭執(zhí)，前夫還經(jīng)常無端猜疑與我交往男性，有時還跟蹤我上下班，查我手機。我曾經(jīng)多次與前夫溝通，但是始終無法達到共識，我終因無法忍受前夫種種無端猜忌，以夫妻感情不和為由提出離婚。

離婚后，我曾有一段時間十分憂郁，懊悔沒有聽從我家人勸告，日后由于朋友、父母關懷，我逐漸好轉(zhuǎn)，恢復了本來開朗性格。但是不幸婚姻經(jīng)歷陰影總是涌上心頭，揮之不去。3個月前，我在工作中接觸一位男性向我表達了愛慕之情，我對她也有好感。我還年輕，按理說應當再婚，我也有再婚想法，可萬一失敗怎么辦?我前夫那樣先進一種人，咱們都失敗了，萬一這個人也是這種成果，我可怎么活呢?我一想起這件事就煩要命，心里很緊張，緊張重蹈覆轍，膽怯婚姻再一次失敗，晚上睡不著，白天沒精神，覺得特別累，飯也不想吃，班也懶得上，大某些應酬都推掉了，我哪有心情啊，近來一段時間還愛發(fā)脾氣，真不知該怎么辦好!我感到十分苦惱，心情也很不好，工作中也浮現(xiàn)了某些問題，被領導批評了好幾次。

三、征詢師觀測理解到狀況

求助者是獨生女，相貌普通，衣著整潔，神情緊張，身體不放松，征詢合伙。父媽媽均是國家干部，媽媽規(guī)定很嚴。自幼性格活潑，外向，身體健康，無重大疾病史。大學期間與同班同窗確立戀愛關系，大學畢業(yè)后結(jié)婚，婚后1年離異，無生育史，現(xiàn)與父母同住。求助者平時對自己規(guī)定嚴格，自尊心很強，人際關系良好，能勝任工作，工作成績先進。求助者無家族精神病史及遺傳病史。

3個月前一位男士向求助者示愛，求助者不懂得如何對待，一想起這個事情就緊張、心煩，對婚姻緊張、畏懼，不想吃東西，工作中也浮現(xiàn)了差錯，被領導批評。求助者感到痛苦，曾向家人及朋友訴說自己苦悶，但依然無法解決問題，但愿征詢師能予以協(xié)助。

根據(jù)以上案例，回答如下問題：

一、該求助者在心理、軀體方面重要癥狀是什么?

二、對該求助者做出診斷程序是什么?

三、對該求助者可選用什么心理測驗并闡明理由?四、如何評估本案例征詢效果?

參照答案：

一、該求助者在心理方面重要癥狀是：有內(nèi)心沖突、焦急、緊張、恐驚．痛苦，情緒低落，情緒不穩(wěn)定興趣下降，意向下降。

在軀體方面重要癥狀是：疲倦感、睡眠差、食欲下降。

二、對該求助者做出診斷程序如下：

l.分析該求助者與否經(jīng)經(jīng)歷過較強烈現(xiàn)實性刺激。

2.分析該求助者內(nèi)心沖突與否具備道德性質(zhì)或現(xiàn)實意義，與否有求治愿望。

3．分析該求助者心理、生理及社會功能各方面與否受到影響。

4．分析該求助者問題與否有器質(zhì)性病變作基本。

5．綜合以上分析、排查，與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其她精神病相鑒別。

三、對該求助者可選專心理測驗及其理由如下：

、

l.對該求助者可選用MMPI測驗，用來打聽其病理人格特性以及做精神病鑒別診斷。

2.對該求助者可選用SAS測驗，以評估其在焦急方面狀態(tài)及限度。

3.對該求助者可選歸SDS測驗，以評估其在抑郁方面狀態(tài)及限度。

4.對該求助者可選甫SCL--90測驗以理解其對自身癥狀評估以及限度。

四、可以從如下五個維度評估本案例征詢效果：

l.該求助者主觀體驗，求助者對焦急、煩躁等癥狀變化方面主觀體驗是評估征詢效果一項重要而有效指標。

2.該求助者適應社會埴況，能否恢復到此前正常社會功能狀態(tài)也是一項重要而有效指標。3.該求助者周邊人士評價，其家人、親朋朋友及同事對該求助者變化狀況評估也是一項重要而有效指標。4.心理測驗成果。5.征詢師觀測。

案例三

一、普通狀況

求助者：楊某，漢族，28歲，未婚，大學學歷，公司職工，收入中檔，經(jīng)濟狀況良好。

二、求助者自述

近2個月來總是重復思考某些毫無意義問題，如“洗水果時是多用一點水好，還是少用一點水好”，“削帶皮蔬菜如黃瓜時，是去皮厚一點好還是薄一點好”，等等。雖然以為想這些事情沒有必要，但是控制不住還要想。繼而浮現(xiàn)洗衣服時總緊張洗不干凈而重復洗滌，直到自以為洗干凈為止，為此耽誤了許多時間，正常工作、生活受到了一定限度影響。逐漸脾氣變得暴躁，遇到一點小事就愛發(fā)火，經(jīng)常感到疲倦，做事情興趣也不如從前，還浮現(xiàn)了睡眠不好，經(jīng)常要到凌晨一兩點才干入睡。故感到很苦惱，迫切但愿可以得到征詢師協(xié)助。

三、征詢師觀測理解到狀況

求助者自幼身體健康，未患過嚴重疾病。2個多月前，求助者在報紙上偶爾看到這樣一條報道，當前許多蔬菜和水果都具有大量農(nóng)藥，對人體有很大損害，食用前最佳多洗幾遍或去皮食用。自此，求助者在洗蔬菜和水果時就變得很緊張，總是緊張農(nóng)藥去不干凈而重復洗，狀況逐漸加重而不能自控，甚至只要是洗東西都要重復洗。日后又浮現(xiàn)了一種奇怪想法，走過街天橋時總想著跳下去，為此感到膽怯，盡量避免走過街天橋。由于這些問題困擾，求助者工作、生活受到了影響，但尚能堅持應對，只是感覺苦惱，但愿盡快解決，因而前來進行心理征詢。

根據(jù)以上案例，回答如下問題：

一、該求助者重要癥狀是什么?

二、本案例初步診斷是什么?診斷根據(jù)是什么?

三、如何對該求助者心理活動進行定性分析?

四、在與該求助者制定征詢目的時，如何鑒定征詢目的是有效?參照答案：

一、該求助者重要癥狀是：逼迫洗滌、逼迫意向、回避行為、易激惹、興趣減退、睡眠障礙。

二、本案例初步診斷是：神經(jīng)癥性一心理問題。

診斷根據(jù)：

1．引起心理沖突與現(xiàn)實處境沒有什么關系，涉及生活中不太重要事情，且不帶有明顯道德色彩。

2．痛苦情緒體驗持續(xù)時間為2個月，未超過3個月。．

3．精神痛苦限度較難以解脫，對工作和生活有一定限度影響。

4．心理沖突內(nèi)容泛化。

5．本案例雖有逼迫癥狀，但持續(xù)時間較短，社會功能受損限度不重，未達到神經(jīng)癥診斷原則，故考慮神經(jīng)癥性心理問題。

三、對該求助者心理活動可以從如下幾種方面進行定性分析：

1．依照判斷正常心理活動與異常心理活動三項原則，可知該求助者心理活動在形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境保持一致，符合統(tǒng)一性原則；各種心理過程之間協(xié)調(diào)一致；其個性相對穩(wěn)定，故其心理活動在正常范疇。

2．從求助者“求醫(yī)行為”來判斷，可知本案例中求助者體現(xiàn)出強烈求治愿望而積極求醫(yī)。

3．從求助者對“癥狀”“自知”限度來分析，可知本案例中求助者能結(jié)識到自己心理行為異常，也能分析其產(chǎn)生因素，但愿通過一定辦法來解決。

四、在與該求助者制定征詢時，鑒定征詢目的與否有效，應當具備如下要素：

1.詳細。目的不詳細，就難以操作和判斷，目的越詳細，就越容易見到效果。詳細目的是應當受終極目的指引詳細目的，而不是孤立詳細目的。

2.可行。目的沒有可行性，超過了求助者也許水平，或超過了征詢師所能提供條件，則目的就很難達到。此外，經(jīng)濟條件等因素也會成為影響可行性因素。

3.積極。目的有效性在于目的是積極，符合人們發(fā)展需要。

4.雙方可以接受—征詢目的應當由雙方共同商定。若雙方目的有差別，則應通過雙方交流來修正。若無法協(xié)調(diào)，應以求助者規(guī)定為主。若征詢師無法承認，也可中斷征詢關系或轉(zhuǎn)介給別征詢師。

5.屬于心理學性質(zhì)。對于不牽涉心理問題來訪，普通不屬于心理征詢范疇。

6.可以評估。目的無法評估，則不稱其為目的。及時評估有助于看到進步，鼓舞雙方信心，可發(fā)現(xiàn)局限性，及時調(diào)節(jié)目的或辦法。7．多層次統(tǒng)一。征詢目的是多層次，既有眼前目的，又有長遠目的；既有特殊目的，又有普通目的；既有局部目的，又有整體目的。有效目的應當是多層次目的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

案例四

一、普通狀況

求助者：李某，男，漢族，2l歲，北京市某高校四年級學生。

二、求助者自述

主訴：覺得生活沒意義，對什么事情都不感興趣，情緒低落，失眠，煩躁近3年。

個人陳述：出生于高檔知識分子家庭，家庭教誨嚴格，因而養(yǎng)成了較為內(nèi)向性格。父母非?？粗厮龑W習成績，小學、中學在學習上很努力，是家長、教師心目中好孩子，同窗心目中好班長，學習成績非常先進，高考時以優(yōu)秀成績考入北京某名牌大學。升人大學后盡管依然努力學習，但成績就是不如高中時好，有一種失落感，總想提