《安塞腰鼓》市一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《安塞腰鼓》說課稿各位評(píng)委專家大家好！今天我說課的題目是《安塞腰鼓》，作者是著名當(dāng)代詩(shī)人、散文家劉成章先生?，F(xiàn)在我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行本次說課。說教材在這里我將從課文特點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行分析。1、課文特點(diǎn)《安塞腰鼓》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文。本文位于以“民間文化”為主題的單元之中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“領(lǐng)略豪放粗獷的西北文化，品味中華傳統(tǒng)文化的精神力量。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，能夠獨(dú)立表達(dá)觀點(diǎn)。但是對(duì)民俗當(dāng)中蘊(yùn)含的情感意味的體會(huì)還不易到位，很難與作者產(chǎn)生共鳴。這就需要教師加以正確引導(dǎo)。讓學(xué)生感受民風(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生善于從平凡生活中發(fā)現(xiàn)美，體味美。鑒于以上課文和學(xué)情的分析，根據(jù)課程改革知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。我們先來(lái)看教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要重視知識(shí)之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系?！备鶕?jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：感受文章的語(yǔ)言魅力，體會(huì)作者的贊美之情。知識(shí)目標(biāo)：1、理解文章所表達(dá)的思想感情，體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。能力目標(biāo)：多層面的朗讀課文，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)品味文章所表現(xiàn)的主題和恢宏的氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)感受文章的語(yǔ)言魅力，體會(huì)作者的贊美之情。那么怎樣完成以上教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)呢？結(jié)合本文特點(diǎn)，我選擇了以下教法和學(xué)法。我們先來(lái)看一看本節(jié)課的教法。說教法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教法的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)精神的發(fā)揮，所以我采取以下教法進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)。朗讀教學(xué)法：主要是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式，在讀的過程中，感知文章內(nèi)涵。情景問答法：在講課過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文的意境，情感產(chǎn)生共鳴。3、互動(dòng)點(diǎn)撥法：在這里主要是通過與學(xué)生互動(dòng)交流，點(diǎn)撥學(xué)生理解課文內(nèi)容。說完教法讓我們來(lái)看學(xué)法說學(xué)法新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，因此，結(jié)合本文特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采取以下學(xué)法：1、勾畫圈點(diǎn)法：在讀的過程中勾畫出文段中優(yōu)美的語(yǔ)句，以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆，積極讀書的良好習(xí)慣。2、分組討論法：通過提問，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考分析課文，讓學(xué)生在合作的氛圍中積極參與，自主學(xué)習(xí)。3、質(zhì)疑探究法：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中積極思考。下面讓我們進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)過程。四、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課：師：說到陜北，說到黃土高原，你有怎樣的印象？黃土高原上有許多土生土長(zhǎng)的藝術(shù)，比方說，陜北民歌信天游。（唱一唱<黃河謠>）師：在那厚重的黃土高原上激蕩著這樣的民歌，有何感受？師：說到豪放激昂，有一種藝術(shù)形式更有代表性，更具震撼力，那就是——安塞腰鼓。師：對(duì)，安塞腰鼓?？础疽曨l（安塞腰鼓）】（板書課題）這就是安塞腰鼓，再說說什么感受？（板書重點(diǎn)詞語(yǔ)：磅礴，恢宏，浩大等等）二、初讀感知，整體把握：師：帶著這種感覺，我們?nèi)プx課文。打開課本，翻到17課。大家拿起書，自由朗讀課文，看看從文中獲得的感覺是不是與這些感覺一樣。開始。師：感覺一樣嗎？有沒有些新的感受？再用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下內(nèi)心的感受。（相應(yīng)板書，或?qū)W生板書）三、梳理課文，讀析結(jié)合：師：總體來(lái)說，感受是一樣的，一樣的磅礴，一樣的宏大。哪些文字給了你這種感覺？找出來(lái)。師：同學(xué)們找到了很多傳達(dá)這種情感的句子。我們?cè)傧胍幌?，為什么恰恰是這些句子給了我們這種氣勢(shì)恢宏的感覺？它們到底有何神奇之處呢？結(jié)合這個(gè)具體的句子來(lái)分析分析看看它到底有何特征？同桌前后桌先討論討論，然后請(qǐng)代表起來(lái)發(fā)言。引導(dǎo)點(diǎn)：1、“驟雨一樣……”排比（板書）句及其作用。比喻（板書）及其特征。朗讀訓(xùn)練。2、“這腰鼓使冰冷……”用詞（板書）的特點(diǎn)：在讀一遍，注意哪些詞重讀了，這些詞有什么特點(diǎn)。反義詞，前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的印象。3、“榮不得……”反復(fù)（板書），什么感覺？你在讀的時(shí)候怎樣處理4、“有力的搏擊……”排比，中心詞是什么？從哪些角度來(lái)寫搏擊的？力度，速度，幅度。多角度（板書）5、“多水的江南……”對(duì)比（板書）師：大家多從修辭的角度來(lái)分析，我們?cè)賮?lái)看看句式上的特點(diǎn)。文章多用的是長(zhǎng)句還是短句？長(zhǎng)句給人什么感覺？舉例：這聲音大概…短句容易表達(dá)怎樣的情感呢？像，例子：好一個(gè)安塞腰鼓！而且大家注意了沒有，文章大量的應(yīng)用了感嘆句。30個(gè)段落竟然有15個(gè)以感嘆號(hào)結(jié)尾。為什么會(huì)這樣？師：作者從修辭，用詞，句式等方便給我們傳達(dá)出了這種氣勢(shì)磅礴的力量，所以我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該怎樣去讀？用怎樣的語(yǔ)氣，聲調(diào)？師：根據(jù)前面的分析，你再選一個(gè)經(jīng)典的段落去讀，放開大聲的讀，讀出氣勢(shì)來(lái)。可以自己讀，也可以小組合作讀。師指名展示。文章氣勢(shì)磅礴，理應(yīng)高昂激越的去讀。但是，文中有的地方卻不能大聲去讀，你能找到這樣的地方嗎？為什么不鞥大聲去讀？（板書：靜-動(dòng)-靜）作者為什么這樣安排呢？有何好處呢？所以在讀課文的時(shí)候要把握好這個(gè)布局上的節(jié)奏。四、深挖文本，理解中心：師：現(xiàn)在，宏觀的看一下。題目是——，描寫的是——，贊美的理應(yīng)也是——。但是，細(xì)細(xì)的想一想，真的只是這么簡(jiǎn)單嗎？贊美的僅僅是安塞腰鼓嗎？還有什么？——人，那里的人們身上，到底是什么吸引了作者，讓他如此熱烈地贊美呢？（板書：生命力）除了人，還有什么？（板書：黃土高原）還有嗎？當(dāng)你讀到“容不得束縛……勁兒”的時(shí)候，當(dāng)你讀到“痛苦和歡樂……追求”的時(shí)候，你難道沒有問題嗎？是什么在束縛，什么在羈絆，什么在閉塞？他們要掙脫什么，沖破什么，撞開什么？他們夢(mèng)幻著什么，追求著什么，擺脫著什么？所有的這一切都在訴說著什么呢？師：劉成章從1978年開始醞釀寫作《安塞腰鼓》，直到1986年才最終創(chuàng)作完成，前后歷時(shí)8年之久。注意這一年，這一年，在中華大地上發(fā)生了一件意義深遠(yuǎn)的事情——十一屆三中全會(huì)的召開。如一陣春風(fēng)吹開了文革十年浩劫的冰凍，奏響了改革開放的序曲，拉開了轟轟烈烈的現(xiàn)代化建設(shè)的序幕。全國(guó)人民解除了思想的禁錮，他們掙脫了，沖破了，撞開了，爆發(fā)出了一種前所未有的建設(shè)熱情。一個(gè)新的時(shí)代就此來(lái)臨。這火烈的鼓聲在這個(gè)時(shí)代奏響象征著什么？是的，這不僅僅是“陜北人生命活力的頌歌”不僅僅是“黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊”，更是對(duì)——作者飽含激情，歷時(shí)八年的這929個(gè)漢字，激蕩著多么磅礴的能量?。∽屛覀?cè)偃ジ惺?，再去仔?xì)的聽。聽讀文本，感受升華：【多媒體：（朗讀伴奏）】師范讀。請(qǐng)用一句話寫出你的感想。開火車，說感覺。讓我們由衷的贊嘆一聲：好一個(gè)——安塞腰鼓！好一個(gè)——安塞腰鼓！好一個(gè)——安塞腰鼓！下課。學(xué)生講述自己了解的有關(guān)黃土高原的信息觀看視頻。學(xué)生表達(dá)自己的感受學(xué)生朗讀文本。再次表達(dá)自己的感受。學(xué)生找這樣的句子。學(xué)生討論，教師參與生就典型的句子進(jìn)行剖析。在讀析過程中，學(xué)生以組為單位，可以相互補(bǔ)充。生再讀，加深體會(huì)。展示一下。在教師的引導(dǎo)下，深挖精神內(nèi)涵。聽范讀。激發(fā)學(xué)生的想象，感受粗獷豪放的黃土高原以及孕育滋生的藝術(shù)，為引出安塞腰鼓做鋪墊。感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，激發(fā)情感，奠定課堂情感氛圍。在氣氛營(yíng)造的基礎(chǔ)上走入文本，整體感知。初步梳理課文，引導(dǎo)關(guān)注文本語(yǔ)言。以感覺為突破口，深入體悟文本的語(yǔ)言特征。抓住文章的感情基調(diào)，放聲朗讀加深體會(huì)，感悟朗讀技巧。合作交流討論解決。感悟文字內(nèi)涵，體會(huì)朗讀表達(dá)的技巧，適當(dāng)指導(dǎo)。體會(huì)文章的語(yǔ)言美，進(jìn)行選擇和鑒賞。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的理解和體會(huì)，深入挖掘文章主題。在朗讀的基礎(chǔ)上把握文本的精神內(nèi)