探究生本觀念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué) 論文

探究生本觀念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，學(xué)生在現(xiàn)代化課堂中以學(xué)生為本的教學(xué)觀念深入人心。小學(xué)生處于能力和智力發(fā)展的特殊教師要貫徹落實(shí)生本觀念，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得能力的提升。數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用微課視頻，給學(xué)生講解知識(shí)的框架，引學(xué)習(xí)，構(gòu)建教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中直觀學(xué)習(xí)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度和維度，還要滲透生活化的觀念，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而有課堂中的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本觀念；微課視頻；教學(xué)情境；教學(xué)內(nèi)容；生活觀念引言：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，教師掌握著課堂的教學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的參與感不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過老師間接接觸學(xué)習(xí)的知識(shí)，依靠教師的講解分析知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到制約。在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要貫徹以學(xué)生為本的觀念，并發(fā)揮自己的引導(dǎo)和引領(lǐng)作用，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，從而可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)效果。一、應(yīng)用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的影響下，數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了改變，教師可以應(yīng)用微課視頻輔助教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生，學(xué)生自主合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是受到以往教學(xué)方法和自己能力的影響，部分學(xué)生無法獨(dú)立完成學(xué)此，數(shù)學(xué)教師在生本觀念下的課堂中可以應(yīng)用微課視頻將知識(shí)的框架呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而可以有效提教學(xué)中的教學(xué)的效果和影響。例如，在教學(xué)《周長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師可以利用制作的微課視頻輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，物體的過程中通過測(cè)量可以知道物體的長(zhǎng)度和寬度，如長(zhǎng)方形，有兩個(gè)長(zhǎng)邊和兩個(gè)寬邊，這四個(gè)數(shù)值之和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，今天我們來學(xué)習(xí)一下周計(jì)算方法吧?！痹趯W(xué)生開始學(xué)習(xí)之前，我先應(yīng)用微課視頻給學(xué)生將這部分知識(shí)的框架呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)提前有了一定的了解，同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)的方向，之后，學(xué)生根據(jù)微課視頻中的引導(dǎo)探究知識(shí)，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中應(yīng)用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的發(fā)向，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度小學(xué)階段的學(xué)生如一塊未經(jīng)加工雕琢的原木，具有很強(qiáng)的可塑性和延展性，同時(shí)也很容易受周圍環(huán)境的影響，因此，數(shù)學(xué)教師要注意課堂氛圍的本觀念下的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助圖片或?qū)嵨锏冉虒W(xué)資源給生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生可以從直觀的角度分析知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，數(shù)學(xué)的態(tài)度，同時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生以更好的心態(tài)迎接數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《軸對(duì)稱和平移》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在生活中我們可美麗的圖案，這些圖案都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，今天我們來研究一下其中的具有典型的圖案?！蔽覍?zhǔn)備好的圖案紙張分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，借設(shè)一個(gè)真實(shí)化的課堂教學(xué)情境，學(xué)生從直觀的角度分析知識(shí)，很容易就找出了這些圖案的共同點(diǎn)，我抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生講解軸對(duì)稱地知識(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)。這樣，通過在課堂中教師通過語言或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，簡(jiǎn)單直觀化把復(fù)雜的知識(shí)呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)就簡(jiǎn)單多了，從而有效提堂中的教學(xué)效率。三、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，對(duì)人才的要求也越來越高，僅憑數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容無法滿足學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的需要，還會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。鑒于此的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用新的教育技術(shù)增加網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生在課外知啟發(fā)下能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)課本中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)，教師可以利用信息設(shè)計(jì)調(diào)取課外的資源，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們習(xí)中我們學(xué)會(huì)了計(jì)算不同圖形的面積，那么將這些圖形組合之后又該如何計(jì)算呢？接下來請(qǐng)大家共同”學(xué)生自主研究這部分的內(nèi)學(xué)生完成了這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何計(jì)算組合圖形的面積。我利用取課外的資源，讓學(xué)生試著計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)和實(shí)踐，學(xué)會(huì)了用“割補(bǔ)”計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，同時(shí)也對(duì)教材中識(shí)和思維產(chǎn)生了更多的想象。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)調(diào)取網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加深刻而作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種助力。四、滲透生活觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維相比于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)日常的生活更為熟悉，而數(shù)學(xué)知識(shí)就來自于日常的生活中，教師可以將二者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在生本觀念下的數(shù)學(xué)師可以在教學(xué)中滲透生活化的觀念，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景來分析知識(shí)，啟迪學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維，從而有效提升了數(shù)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和加減法》時(shí)，教師可以給學(xué)生滲透生活化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，超市中的物品價(jià)格標(biāo)簽的數(shù)字中間經(jīng)常會(huì)有一個(gè)點(diǎn)，那么加上這個(gè)點(diǎn)以后與不加點(diǎn)的數(shù)字表示的意義有什么不同呢？請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)探究一下吧。”學(xué)生在我的引導(dǎo)下從生活場(chǎng)景的角度分析和思考這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)價(jià)格標(biāo)簽的數(shù)學(xué)小數(shù)點(diǎn)之后的第一位表示“角”，第二”分”，再結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容分析后，學(xué)生明白了小數(shù)的意義在課堂中滲透生活化的觀念，使學(xué)生受到了啟發(fā)，學(xué)會(huì)從生活場(chǎng)景的角度分析理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成了生活化的學(xué)習(xí)思維，從而有效提升了數(shù)學(xué)課率。五、開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力在生本觀念下的數(shù)學(xué)課堂中，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要充分考慮學(xué)生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)。鑒于此，在生本觀念下的數(shù)學(xué)課堂中，展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，加深對(duì)知識(shí)的印象，升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》時(shí)，教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)上，教師對(duì)學(xué)生說：“大家，只要認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn)，我們身邊的物體長(zhǎng)度幾乎都不同，要想知道這些物體的長(zhǎng)度，接下來請(qǐng)大家使用自己手中的刻度尺測(cè)量一下桌子、文具盒等物體的長(zhǎng)度吧?！蔽抑v完之后學(xué)生開始實(shí)踐測(cè)量，學(xué)生按照教材中的知識(shí)使用刻度尺，尺的使用方法，在實(shí)踐測(cè)量中掌握了分米、毫米等概念。這樣，通過在課堂中開展實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的思考和理解，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率?？傊诂F(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極發(fā)展以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)角度為根本出發(fā)點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)切實(shí)可行教學(xué)教師可以應(yīng)用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還要在教學(xué)的過程中滲透生活觀念，啟發(fā)學(xué)生度分析知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的以簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景來融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，還可以開展實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)