賞識(shí)教育觀后感

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賞識(shí)教育觀后感1

看完周弘老師繪聲繪色的《賞識(shí)教育》，我感受頗深。我們這一代的孩子，大多是生活在棍棒、打罵下的孩子。站在一個(gè)孩子的角度，要是周老師能早幾十年，討論出賞識(shí)教育，那我們的生活該是多美妙呀。生活中處處是陽(yáng)光，沒(méi)有了斥責(zé)、沒(méi)有了棍棒。但當(dāng)我回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，回到我這20幾年的成長(zhǎng)中來(lái)，我又覺(jué)得后怕。要是我的成長(zhǎng)中，貫穿的是周老師所傳授的“賞識(shí)教育”，我究竟會(huì)變成什么樣子呢？

周老師的賞識(shí)教育是一個(gè)辯證的問(wèn)題。就像網(wǎng)上許多人評(píng)價(jià)到的一樣：賞識(shí)教育運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)受到很好的效果。假如運(yùn)用不當(dāng)，后過(guò)就讓大家去想吧。就如周老師自己說(shuō)到的：“我20幾年的教育閱歷，你聽(tīng)一堂課、看一本書(shū)就能學(xué)到的話(huà)，那……”。是呀，我們不論作為一名教育工，還是家長(zhǎng)。都要仔細(xì)對(duì)待周老師的“賞識(shí)教育”模式。在此發(fā)表幾點(diǎn)自己不成熟的觀點(diǎn)：

首先，在孩子的整個(gè)教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓舞。但這些表?yè)P(yáng)、鼓舞應(yīng)當(dāng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的。只有這樣的鼓舞，才會(huì)得到事半功倍的效果。那些為了賞識(shí)而賞識(shí)的教育，只能讓孩子們對(duì)這些鼓舞產(chǎn)生厭倦。但如何才能有這樣的賞識(shí)呢，那就需要我們?nèi)ビ^測(cè)、發(fā)覺(jué)孩子們的閃光點(diǎn)?！靶闹谐涑怅?yáng)光，眼中的事物才會(huì)是漂亮的”。有的家長(zhǎng)、老師，明明知道孩子的一些行為習(xí)慣是錯(cuò)誤的，還違抗自己的真實(shí)想法去表?yè)P(yáng)孩子，我認(rèn)為這是大錯(cuò)特錯(cuò)。在周老師的講座中，他說(shuō)到他伸出一只手，問(wèn)這個(gè)孩子是幾。孩子說(shuō)是三，他不但不訂正，反而大家贊頌。不知道這樣的教育下的孩子，能成為什么樣的棟梁。

其次，我們現(xiàn)在的孩子大多都生活在溫室里。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，贊頌、鼓舞并不怎么缺乏。挫折教育反而有所缺失。一個(gè)人的一生絕不會(huì)風(fēng)平浪靜，人生旅途就像山間小路，坎坷不平。假如我們一味的追求賞識(shí)教育，那當(dāng)我們的孩子將來(lái)走上社會(huì)，又叫誰(shuí)來(lái)賞識(shí)他們呢？我們的孩子們又將怎樣在大海中搏擊呢？周老師提到，一個(gè)孩子在學(xué)校打碎了玻璃，他不但不教育反而鼓舞他。當(dāng)他還是孩子的時(shí)候他的父母、老師可以唯心的賞識(shí)他。但有一天他走出這個(gè)大花房，會(huì)有人這樣唯心的賞識(shí)他嗎?；蛟S會(huì)有，但至少我不會(huì)。適當(dāng)?shù)慕逃?，須要時(shí)采用一些懲處手段，可能并不是什么壞事。所以我認(rèn)為，在高呼賞識(shí)教育的今日，挫折教育也是必不可少的。假如做什么事都不看清它的兩面性，盲目的推崇，我想也不是什么好事。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，孩子是生活在社會(huì)當(dāng)中的個(gè)體。教育孩子也要遵循以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)展觀。百家爭(zhēng)鳴必定能使我們的教育事業(yè)更上一層樓。

賞識(shí)教育觀后感2

不知不覺(jué)在老師這一工作崗位上已經(jīng)工作十四個(gè)春秋了，常常感覺(jué)太累，而工作績(jī)效又太低，面對(duì)新時(shí)期的學(xué)校生，好像感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì)教書(shū)了。這是為什么呢？我一貫在反思而不得其解。觀看了周弘老師的《賞識(shí)教育》之后，有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。老師教育同學(xué)要有耐煩，還要有愛(ài)心。老師要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)同學(xué)，時(shí)刻賞識(shí)孩子優(yōu)點(diǎn)，而不是同學(xué)做錯(cuò)了事就批判，與同學(xué)建立同等融洽的師生關(guān)系，這樣面對(duì)同學(xué)的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)去處理。

我們班中有一個(gè)同學(xué)，常常上課開(kāi)小差，反復(fù)教育都不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，后來(lái)，我多次聯(lián)系他的家長(zhǎng)，甚至氣極了，盼望他退學(xué)。事后想想，我作為一個(gè)老師，是沒(méi)有權(quán)利剝奪一個(gè)同學(xué)的受教育權(quán)的。假如他真的退學(xué)了，小小年紀(jì)，他又能干什么去呢？或許只是把他往更糟糕的路上推。當(dāng)我們對(duì)他進(jìn)行教育的.時(shí)候，假如他光長(zhǎng)了兩個(gè)耳朵，而把耳道堵塞了，那么不管我們?cè)趺唇逃际锹?tīng)不進(jìn)去的，我們的教育效率都是零，甚至由于逆反心理的作用，起到反作用。接下來(lái)，我對(duì)他進(jìn)行冷處理。雖然后來(lái)經(jīng)過(guò)了約一個(gè)月時(shí)間的等待，他才有了明顯的進(jìn)步。但我知道，假如我不等待，那么或許永久都沒(méi)有他進(jìn)步的時(shí)候。上海聞名教育家曹志芳說(shuō)：“教育需要等待?！敝芎肜蠋熞舱f(shuō)：“遲開(kāi)的花，早開(kāi)的花，我們要相信，每一朵花都會(huì)開(kāi)放。切不可心急。”中國(guó)的古話(huà)不是也說(shuō)：“無(wú)為而為之”嗎？看來(lái)教育需要真心，教育還需要耐煩。

魏書(shū)生說(shuō)：“你愛(ài)事業(yè)。是為了向它奉獻(xiàn)自己的一切，這才稱(chēng)得上是真愛(ài)，而只有愛(ài)到自我犧牲的程度，才能在事業(yè)上做出成就?！闭捎谒麑?duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài)，他才認(rèn)為教書(shū)是享受，育人是享受；正由于他對(duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài)，他才肯于把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我們?cè)诮逃瑢W(xué)的時(shí)候，有沒(méi)有樂(lè)在其中呢？我想我更多的時(shí)候是沒(méi)有樂(lè)在其中，我們?cè)诼裨雇瑢W(xué)，又在哀嘆自己。想想，我總是在班級(jí)中營(yíng)造沉重的氣氛，同學(xué)能歡樂(lè)嗎？能提高同學(xué)的愛(ài)好嗎？能提高同學(xué)的效率嗎？答案是確定的：不能。在歡樂(lè)中成長(zhǎng)的同學(xué)是真正健康的。于是我嘗試著在我的課堂語(yǔ)言上多了很多幽默詞匯，孩子們也多了很多歡快晌朗的笑聲。我嘗試著用賞識(shí)的眼光去看待同學(xué)，開(kāi)始像周弘老師老師那樣去表?yè)P(yáng)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，同學(xué)更情愿上語(yǔ)文課了，師生關(guān)系融洽了很多。我學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀向上的心情投身于平常的工作之中。我們更應(yīng)當(dāng)以周弘老師為榜樣，捧出一顆愛(ài)心，將自己絢爛的笑容掛在臉上，用親切的話(huà)語(yǔ)、期盼的眼神給孩子制造一種和諧、清靜的氣氛，使孩子們處于一種愉悅、輕松的心境之中，與他們學(xué)在一起，玩在一起。記?。簮?ài)，會(huì)使我們的生活充斥陽(yáng)光。

我要感謝周弘老師為我們帶來(lái)了最為儉樸和純真的信念，