第五單元 大單元教學(xué)設(shè)計解讀 部編版五年級語文下冊

第五單元單元解讀

【單元主題】

“字里行間眾生相，大千世界你我他”。統(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊第五單元

是習(xí)作單元，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為單元的主要目標(biāo)，編排了《人物描寫一

組》《刷子李》兩篇精讀課文，《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇

習(xí)作例文，以及單元習(xí)作“形形色色的人”，其間穿插了“交流平臺”“初試身

手”。這些內(nèi)容彼此緊密聯(lián)系，協(xié)同一致地指向提升學(xué)生“具體表現(xiàn)一個人的特

點”的習(xí)作能力。

《人物描寫一組》一課由從小說《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》節(jié)

選的三個片段組成?！缎”鴱埜隆菲沃饕ㄟ^動作描寫，表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)

靈；《駱駝祥子》片段主要通過外貌描寫，表現(xiàn)了祥子的生命力；《儒林外史》

片段主要通過動作描寫，表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。幾個片段從不同的角度引

導(dǎo)學(xué)生體會具體表現(xiàn)人物特點的基本方法?！端⒆永睢芬晃耐ㄟ^描寫主人公刷子

李的動作、外貌、語言，以及徒弟曹小三的舉止和心理活動，表現(xiàn)了刷子李高

超的技藝。兩篇精讀課文分別從主要人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等

描寫方法及描寫他人的反應(yīng)不同角度引導(dǎo)學(xué)生體會表現(xiàn)人物特點的基本方法。

“交流平臺”幫助學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特

點的基本方法。''初試身手”安排了兩個人物描寫的體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方

法的實踐，在實踐過程中加深對方法的認(rèn)識，體會其表達(dá)效果，為單元習(xí)作的

撰寫做好準(zhǔn)備。

習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員的他的觀眾們》，則以旁批和課后思

考的形式，向?qū)W生展示了正面描寫和側(cè)面描寫在表現(xiàn)人物形象中不同的妙用；

單元習(xí)作“形形色色的人”，要求寫一篇人物的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，

通過一系列描寫方法具體表現(xiàn)一個人的特點，是對本單元所學(xué)內(nèi)容的綜合運

用。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元閱讀要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”。

閱讀訓(xùn)練要素寫人的文章在教材中涉及頗多，關(guān)于“人物”這一范疇的閱

讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做出了循序漸進(jìn)的設(shè)計安

排:

冊序單元閱讀訓(xùn)練要素

四上第四單元感受神話中神奇的想象和人物。

四上第六單元通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。

四上第八單元了解故事情節(jié)，感受人物形象。

四下第七單元從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

四下第八單元感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象

五下第四單元通過課文中動作、語言和神態(tài)描寫，體會人物的內(nèi)心。

五下第五單元學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

六上第四單元讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

六下第四單元閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。

從上表可以看出閱讀訓(xùn)練要素中第一次出現(xiàn)“人物形象”是在四上，其實

之前低段學(xué)習(xí)中也有關(guān)注過人物形象，只不過內(nèi)容較少。例如二上第三單元

《媽媽睡了》要求學(xué)生“說說睡夢中媽媽是什么樣子。”三年級開始，寫人記事

的文章數(shù)量增加，課后的習(xí)題提醒學(xué)生關(guān)注人物語言、人物心情變化；例如三

年級上第八單元《掌聲》：讀下面的句子，你體會到英子怎樣的心情？你還從課

文的哪些地方體會到英子心情的變化？畫出來和同學(xué)們交流。可以看出低段只

是簡單關(guān)注人物，中段教給了學(xué)生系統(tǒng)的人物形象感知方法，高段對人物形象

的感知更加深入。本單元的閱讀訓(xùn)練要素”學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”，是對之

前方法的綜合。

【識字寫字訓(xùn)練要素】

會認(rèn)17個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫29個字，正確讀寫26個詞語。

【寫作訓(xùn)練要素】

本單元的習(xí)作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人

的特點

在本單元之前，雖然閱讀要素中并未出現(xiàn)學(xué)習(xí)“描寫人物”，但是表達(dá)訓(xùn)練

要素中多有涉及，學(xué)生也一直在學(xué)習(xí)如何“感知人物”。由“感知”到“描寫”

的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生身份由“讀者”到“作者”的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過梳理，部編版教材中與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練要素如

下:

冊序表達(dá)要素訓(xùn)練題目

二下第二單元能根據(jù)提示寫自己的一個好朋友寫一寫一個好反-

體會習(xí)作的樂趣，用幾句話或一段話介紹自

三上第一單元猜猜他是誰

己的同學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。_________________

身邊那些有特點的

三下第六單元寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。

人

四上第二單元寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。小小“動物園”

四下第七單元學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點。我的“自畫像”

五上第二單元結(jié)合具體事例寫出人物的特點?！奥嫛崩蠋?/p>

嘗試動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)

五下第四單元他—了

心。

初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)把一個人的特點寫

五下第五單元

一個人的特點。具體

六上第八單元通過事情寫一個人，表達(dá)自己的情感。有你，真好

從上表可以看出，''寫人”在教材中出現(xiàn)頻率很高，是學(xué)生經(jīng)常接觸的一類

寫作題材。從二年級開始到六年級，一直有寫人的表達(dá)訓(xùn)練。雖然都是寫人，

但要求是不一樣的。二年級進(jìn)行“寫話”的訓(xùn)練，然后才向“篇章”過渡。從

篇章架構(gòu)上不同年級對“寫人”的要求循序漸進(jìn)。從能力要求上，也是螺旋上

升。可以說，本單元的表達(dá)訓(xùn)練是“寫人”的綜合練習(xí)，不僅要寫出人物的特

點，還要把人物的特點寫“具體”。通過梳理表達(dá)訓(xùn)練要素對應(yīng)單元的習(xí)作題

目，可以看出寫作對象上，“寫人”的范圍不斷擴(kuò)大。從寫身邊熟悉的朋友、家

人、自己，到寫老師，再到本單元“眾生百態(tài)”，寫作對象越來越廣，學(xué)生不僅

要能寫身邊熟悉的人，還能關(guān)注到社會上各行各業(yè)的人。寫作對象的改變，對

學(xué)生而言，是觀察能力、感知能力的發(fā)展。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)要點

人物描寫一1.會認(rèn)17個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫29個字，正確讀寫26個詞

組語。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者對小嘎子的動作描寫、駱駝祥子

刷子李的外貌描寫，選取嚴(yán)監(jiān)生臨死前仍惦記兩莖燈草的典型事例的寫人的

基本方法。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫曹小三觀察師傅刷墻的細(xì)節(jié)，從崇敬到質(zhì)疑再到

崇敬的心理變化過程,側(cè)面反映刷子李的高超技藝的寫人的基本方法。

交流平臺鞏固通過選用典型事例，描寫人物的動作、語言、神