班主任帶班育人方略

班主任帶班育人方略班主任老師們都也感覺收獲頗多，決定在今后的班主任工作中重新思考，用更專業(yè)并且更有愛的態(tài)度和學生們一起建設(shè)、豐富自己的班集體。下面是我為大家整理的班主任帶班育人方略，供大家參考選擇。班主任帶班育人方略各位評委老師，大家好。我是來自軍糧城中學的曹春玲，眾所周知，軍中是咱東麗區(qū)高中校的收底校，學生基礎(chǔ)差，考一本二本基本上是機會渺茫，大部分學生都進入了高職院校。針對我校學生的這種實際情況，我把我的帶班理念定為：學習上盡我所能，生活上自信感恩！高一的一個孩子曾經(jīng)在他的qq簽名上寫到：終于可以做一回好學生了！可見并不是孩子們不想做好學生，只是他們在初中時大多數(shù)成績不好，受到的關(guān)注少，得到的肯定也少，導致他們對待學習甚至生活上的一些事情態(tài)度消極，缺乏自信。因此，我把重新樹立孩子們的自信心作為我工作的首要任務(wù)。我在和他們接觸的過程中主要從以下方面尋找他們身上的閃光點，首先，尋找單科成績有優(yōu)勢的。我聯(lián)合其他的科任老師，當我們發(fā)現(xiàn)哪一位孩子在單科方面比較強時，給予充分的鼓勵并讓他當師傅教會其他同學，增強他的成就感！以一科帶動其它學科。其次就是充分利用學校組織的各項活動從體育、美術(shù)等方面尋找他們的優(yōu)勢，比如學校的秋季運動會、校園藝術(shù)節(jié)、科技社團活動等，別看他們學習不好，但在這些活動中，他們表現(xiàn)的都特別出色，充分展示了他們的閃光點，他們這些閃光點也就成了我開展各項工作的切入點，引導鼓勵他們向積極的方面發(fā)展。而且對于那些體育、美術(shù)特別拔尖的還可以作為特長生培養(yǎng)，比如下面這四個大男孩就憑借他們在體育和美術(shù)方面的優(yōu)勢，最終分別考入天津美術(shù)學院、天津體育學院、天津師范大學以及天津商學院。第三就是從愛勞動，懂禮儀等方面挖掘他們的閃光點，這三個女孩成績都不好，也沒有什么特長，但她們干活從不怕臟怕累，這是她們在為班級清洗窗簾！無論哪一方面，當孩子們得到了肯定，有了自信，每個人都找到了自己的用武之地，不僅班級得到了穩(wěn)定，而且在學習上也多了一份動力。在學習上我始終堅持只要是我能力能達到的一定要盡我所能，對于軍中的這幫孩子們，關(guān)注他們的點滴進步比關(guān)注他們的成績更重要，每次考試過后，我都會把她們的成績與上一次的做比較，在年級排名中進步大的就給家長發(fā)喜報，還利用班級的文化墻對有進步的孩子進行表揚！堅持一個學期以后成效顯著，我班終于從年級前十名一直就是一支獨秀的尷尬中走了出來，變成了四花齊放。除了關(guān)注孩子們學習上的點滴進步，我更關(guān)注他們生活上的進步。我總是對他們說：你們的成績可以不是最優(yōu)秀的，但我們的品行一定得是最好的！好的品行就要從感恩做起，因此，我把感恩教育也列入到我班級管理的重要一環(huán)，我主要通過開展感恩教育主題班會來提高孩子們的感恩意識。學生在班會中講述我們身邊的感恩故事；表演有關(guān)感恩的文藝節(jié)目；組織感恩的心演講比賽等。再有就是通過具體的實踐活動，養(yǎng)成學生感恩的習慣，比如利用母親節(jié)，教師節(jié)等一些節(jié)日，用自己的方式表達對父母及老師的感恩之情；有的孩子就用自己暑假打工的錢給媽媽買一身衣服，家長給我打電話說：孩子越來越懂事了，這學沒白上！總之，在這幾年班主任的工作中，有辛酸，有歡樂，學生的不斷進步，家長的肯定，證明了我的堅持是正確的，在以后的道路上，我會不斷學習提升，取長補短，把班主任工作做到更好！班主任帶班育人方略從自己還是個學生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當班主任管理學生，角色不知不覺中已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。7年的班主任生活，每天面對著幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆需要我們滋潤的心靈，然而作班主任并不是單純的教好課那么簡單，還要解決他們的心理的問題。高中生正處于上的不成熟時期，因此會有一部分學生性格多變，不好溝通。作為班主任的我不得不思考：怎樣才能當好高中的班主任。都說班主任是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，那我們怎么才能完成這個光榮而神圣的使命，進而讓學生和家長接受你，這就需要工作方法了?，F(xiàn)結(jié)合自己的實際工作來談?wù)勛约簩Ω咧邪嘀魅喂ぷ鞯囊稽c感悟。一、以身作則，身體力行班主任經(jīng)常和學生接觸，無論安排任務(wù)還是對學生進行說服管教，都要有底氣。而這個底氣或者說是威信則來自于班主任平時的工作態(tài)度。古人云：其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。要想管理好班級、管理好學生，班主任必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學生做，學生也是迫于班主任的權(quán)力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比如：上課寫字的時候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會彎腰撿起放在粉筆盒內(nèi)，這樣時間長了，學生也就把這種習慣學會了，他們也會把地上偶爾出現(xiàn)的粉筆頭等小雜物撿起來，這比我讓他們?nèi)鞆姸嗔?。再比如：我要求學生上課不要遲到，那么作為班主任的我就決對不要在上課時遲到，即使有會議耽誤了，也必須及時向?qū)W生解釋原因，否則當學生遲到時，作為班主任的我們怎么開口批評學生呢，學生一句簡單的你上課是還總來晚呢，這會讓我們無地自容的，同時也失去了威信。班主任的一言一行也要注意，不要因一時沖動什么話都說，要注意班主任的形象，如果學生不在佩服你的時候，你的語言也就變得蒼白無力了。班主任要學會大度寬容、有浩然之氣，如果想要求學生做什么，首先自己應(yīng)該能夠做到，這樣才會得到學生的尊敬，班級管理工作才會得心應(yīng)手。二、關(guān)愛學生，從我做起有人說：教育沒有，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。既然選擇了班主任工作，就要學會用你的愛心、你的熱忱、你的耐心、你的理解，與學生在學習生活中結(jié)為朋友，營造和諧的學習氛圍、生活氛圍。積極地幫助學習上生活上有困難的學生。有的學生不愛學習，我就一遍一遍的和他談，他的一點點進步我都會給予肯定和鼓勵，最后終于使他走上學習的正常軌道。學生的困難中最大的困難是學習，學生基礎(chǔ)知識差得多時就會失去學習動力。我們班有個學生身體患有重病，但每天都來堅持上課，也很喜歡學習，但因為家離學校很遠，家長不方便接送，所以我就承擔了接送該同學回家的任務(wù)，這樣就分擔了家長的負擔，同時也加深了和該同學的感情溝通，我們師生間的深厚感情打下了深厚的基礎(chǔ)。與學生的情感交流是班主任與學生溝通的重要手段，通過與學生的交流溝通使班主任更多的了解了學生，并盡可能的多給予他們以生活學習上的幫助，以促進相互的理解，讓學生在良好的師生氛圍中獲取知識。從而達到親其師，信其道的效果。三、共同參與，榮辱與共班主任管理班級最忌諱的是一言堂，也就是班主任想說什么就說什么，想怎么做就怎么做。那樣學生只是變成你的命令的執(zhí)行者，或者說你復制品。班主任在厲害也只是一個人的智慧，群眾的力量才是強大的。比如說學習上：可以給每學科安排2-3名課代表，可以分別讓他們?nèi)ゲ贾米鳂I(yè)、檢查學生作業(yè)完成情況，甚至可以讓他們?nèi)ブv一些簡單的題目。這樣既分擔了任課教師和班主任的工作壓力又給予了學生鍛煉的機會，也使學習較差的學生獲得了更多的學習機會。比如說在班委任命上：我覺得班長的任命一個就好，這樣避免了互相依靠，出工不出力的現(xiàn)象，也使這一名班長深知責任的重大。而在生活委員的任命上我卻安排了3名，而且分工明確，有負責班費管理的、有負責衛(wèi)生管理的、有負責舍務(wù)管理的，這樣就不會因為一名生活委員因為任務(wù)量太大而耽誤學習，又可以在需要時體現(xiàn)一個生活委員團隊的力量。再比如說在勞動任務(wù)分配上：我把勞動任務(wù)細化，每個人的任務(wù)都具體明確，使他們不至于相互依賴。班級管理不是一個人的工作，發(fā)揮每一名學生、每一名班級干部的作用。對每一名學生班主任都要用其所長，避其所短，在為班級工作的方法和態(tài)度上給以指導幫助，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，熱心為班級，為同學服務(wù)，同時也培養(yǎng)他們各盡其責，相互配合，相互協(xié)作的能力，進而使班級管理有聲有色，也要讓他們懂得與班級的榮辱共存在，并為了班級的榮譽而努力的工作和學習。四、按需排座，力求公平座位是個很敏感的問題，總有家長打電話或親自來訪，總是提出各種理由各種借口希望班主任給學生安排個靠前的座位。他們認為前面是個好地方，看得清楚，聽得清楚，方便向老師問問題，是老師重點關(guān)注的地方。成績好的學生想到前面來，成績差的也想到前面來，尤其是自制力差得學生，家長總是喜歡讓老師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，好像只有這樣才能讓自己放心。為了打破這種局面，也是為了對學生的公平，我采取按身高，按視力排座。并且在兩到三排之內(nèi)前后可以滾動調(diào)換，這樣避免了學生總在一個地方。同時也向?qū)W生表明，為了有利于班級的管理老師也會對座位進行微調(diào)，這樣既方便了工作管理，也為對問題學生的特殊調(diào)整留有余地。五、主題活動，激發(fā)熱情主題活動課是班主任工作的重要組成部分，是班主任對學生進行管理、引導和教育的法寶，它能夠培養(yǎng)和展現(xiàn)學生自我管理能力，培養(yǎng)和增強學生主人翁意識，也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。做為班主任，我總是根據(jù)學校工作要求，結(jié)合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作。比如在學習上，學生們因為一次測試的成績不夠理想時，我會圍繞如何學習、怎樣克服學習上遇到的困難再接再厲為主題進行即為主題班會，這樣就可以充分發(fā)揮學生的主動性，對學生加以引導，既可以達到提高學生的學習認識，使其擺脫成績不好的陰影，又可以培養(yǎng)學生頑強的學習精神。比如學生有吃小食品的習慣，既不利于學生的身體，有給班級的衛(wèi)生清掃工作帶來壓力。這時作為班主任的我就想了個主題勤儉節(jié)約，從我做起，事先安排學生做好構(gòu)思，會上認真發(fā)言。這樣既緩解了班級的衛(wèi)生打掃壓力，也使學生懂得了父母的錢來之不易。又比如說學校開展文明禮貌月活動，我安排了班長積極準備，征求學生的活動建議，學生們都積極獻力獻策，為活動月提供了很多可行的方案。學生都會有學習上的反復期，有思想上的困惑期，適當?shù)闹黝}班會會為學生解惑，幫助學生尋求更好的學習方法，走出困惑，從而達到鞏固班級體和良好班風的目的。六、端正思想，以理服人班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，相信每個學生都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個學生。一個人的言談舉止是道德素養(yǎng)的基本載體，抓學生道德教育，應(yīng)從抓行為規(guī)范落實入手。在學期提出希望，確定學生自己努力的目標。結(jié)合學校的日常行為規(guī)范教育，積極開展各種活動，強化學生關(guān)心他人、誠實守信、尊老愛幼、遵紀守法的教育，幫助學生規(guī)范言行，養(yǎng)成良好行為習慣。教育學生關(guān)愛同學，學會合作，建立為他人服務(wù)的幸福觀。從大事著眼，從小事抓起，培養(yǎng)學生集體主義觀念。重視學習教育，組織學生進行學習，讓學生在學習中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學管理的同時，也注意對學生進行德、智、體諸方面教育指導。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學生學習情況，然后有針對性的教育，使學生知道學好其他各門功課的重要性。多年的班主任工作使我懂得，對于班級管理，班主任要有足夠的耐心和毅力，常抓不懈。班主任的職責主要是協(xié)調(diào)、引導，充分調(diào)動學生的熱情，使其愿與學習、樂于學習。班主任工作是辛苦的，是繁瑣的，是要付出心血的，但它也是有魅力的。作為一個青年班主任，需要不斷學習和豐富自己，在實際工作中積累經(jīng)驗，努力把班級建設(shè)成團結(jié)、好學、上進的優(yōu)秀集體，面對學生們求知的眼神、青春的臉，你會感覺到：作為一名班主任累點兒、操心點兒，也是很值得。班主任帶班育人方略隨著社會的發(fā)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，發(fā)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、管理和引領(lǐng)，促進學生全面發(fā)展的角色。因此，我認為教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認為教育對一個人的成長非常重要。無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就,都必須勤學苦練才行。他主張首先要培養(yǎng)人的美德，教人學會做人，成為有德行的人。其次才要教人學習廣博而實用的知識。教師將先進的思想裝進學生的心腦血管，學生有了我的中國心就會實現(xiàn)我的中國夢。由此可見，德育教育應(yīng)該成為班主任工作的重點，所以我把工作思路定為：抓學生思想和抓學生行動同時進行，以育人成就所有。我的方法策略是：管理學生要嚴中有愛；教導學生要心中有數(shù)；開發(fā)學生要同中有異；啟示學生要有始有終、有史有忠；培養(yǎng)學生要鬧中有jing敬、靜、凈、競；鍛煉學生要苦中有樂學習、身心、其他。我的實施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點，做到三個層面，即：管理、教育、領(lǐng)導，但不論是管還是領(lǐng)，都是以育人為目的。首先，管理學生是育人的第一步，從第一次接觸學生開始即給學生留下必須敬畏的印象，讓學生知道作為學生要有所為，有所不為，在新學校的大環(huán)境中亦是沒有規(guī)矩，不成方圓，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承班規(guī)不容情面的態(tài)度，讓學生知道自己的所作所為將預示著什么。其次，是班主任工作的重點，即是育人。這個過程是班主任老師一直的事業(yè)。在這個過程中我堅持：提供機會、熏陶感染情境體驗、搭建平臺用心傾聽、躬身示范尊重關(guān)注的原則。第一：提供機會、熏陶感染，即是在班級管理的過程中遇到學生自己或者班干部可以解決的問題時老師適當?shù)胤攀?，讓學生們相互解決。例如，每當遇到學生之間鬧矛盾、打架時，大多數(shù)老師都會急急忙忙跑過去勸架，然后了解情況，再說服教育。這種處理方法往往會出現(xiàn)雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當面說服教育來解決矛盾，一般情況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費太多說教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時間，又讓學生學會調(diào)整情緒、辨別是非，學會實事求是、學會堅持對的，學會放棄錯的，耿學會了學會反思、寬容、換位思考，發(fā)展自己的能力。第二：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學在課間的時候欺負我班的另外兩名同學，我發(fā)現(xiàn)后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了她在班級中的地位，讓他擔任班里的紀律委員，協(xié)助老師管理紀律，從而引導他正確的與同學溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級做出貢獻。第三：用心傾聽、躬身示范，陶行知說得好：運用朋友