《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(河北省縣級優(yōu)課)

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能掌握文中重點詞語的意義：2、過程與方法展開想象，體會詩歌表現(xiàn)的心緒與意境：3、情感、態(tài)度與價值觀加深對歷史典故和詩歌畫面的理解，深入把握詩人的思想感情。教學(xué)重點和難點1、重點及難點：理解歷史典故及詩歌創(chuàng)設(shè)的畫面。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)方法及手段誦讀，翻譯，質(zhì)疑答疑，師生互動，多媒體課件。第一課時一、名家評價導(dǎo)入。望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。

——元好問(元)一篇《錦瑟》解人難?！跏康潱ㄇ澹┩瑢W(xué)們自由朗讀，教師引導(dǎo)解讀。學(xué)生朗讀課后練習(xí)題一題干，談體會，教師小結(jié)。詞詩難解原因是多主旨和綺麗朦朧的審美情感。他的詩歌在創(chuàng)作上既有唐代浪漫主義的藝術(shù)氣質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、深沉、雄渾的語言特點，同時又融合了齊梁詩歌綺麗濃艷的色彩，由此形成自己獨特的風(fēng)格和流派。其詩具有朦朧美（情感朦朧，含蓄深邃）、意象美（意象絢麗神秘）和情感美（情致婉曲，纏綿悱惻）。此詩不是無解，而應(yīng)這樣解。下面我們通過朗讀的形式來完成。二、初讀，知內(nèi)容。1、誦讀形式：自由讀、集體讀、個人讀。一讀：正音、解詞。二讀：:理解全詩內(nèi)容。三讀：把握詩歌的情感脈絡(luò)。2、教師設(shè)疑：談?wù)勀銓@首詩歌的最初印象，你覺得詩人想表達(dá)什么？學(xué)生積極回答：能讀懂哪些？哪些似是而非？哪些一點也不懂?能讀懂：標(biāo)題作家首聯(lián)，尾聯(lián)，知道面對五十弦的錦瑟想到自己年近五十，沒有緣由的嗔怪時光的流逝，追憶那些逝去的青春年華，追憶往事時依然感到迷惘。挑選關(guān)鍵字，讀一讀。（雨打湘靈五十弦）表達(dá)方式為：開頭和結(jié)尾直抒胸臆，具體為開頭以錦瑟起興，后半句直接點明主旨“華年”，結(jié)尾采用設(shè)問，以自問自答的形式結(jié)篇，表達(dá)無限悵惘的情緒。教師小結(jié)：這首詩內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。三、再讀，析此情。1、教師設(shè)疑：把課后幾種主題帶進(jìn)去，看看能不能解釋通順。小組回答：各抒己見學(xué)生疑惑：有一些似是而非？不懂的？比如:中間兩聯(lián)：什么表現(xiàn)手法？用典，典故聽說過，但不能準(zhǔn)確說出來。為什么要用中間那兩聯(lián)？有什么效果？教師引導(dǎo)：知人論世：皆與作者的身世經(jīng)歷有關(guān)。李商隱是晚唐時期的著名詩人。晚唐政治日趨衰敗，朋黨之爭便是表現(xiàn)之一。以牛僧孺為首的牛黨和以李德裕為首的李黨斗爭十分激烈，李商隱身處其中，受到排擠，仕宦失意，終身潦倒。他先得到牛黨令狐楚賞識，17歲即入令狐楚幕府，受到李黨的排擠。后令狐楚死，得到李黨王茂元賞識，入王茂元幕府，并娶其女為妻，又受到牛黨的排擠。最典型的例子就是開成三年，李商隱應(yīng)考“博學(xué)鴻辭科”，原本錄取，卻被牛黨從中作梗，復(fù)審時李商隱被除去名字。這次意外打擊，使李商隱滿懷悲憤，對政治深懷恐懼。李商隱有時即使對時事有看法，對自身遭遇有想法，也不敢在詩中直言明說，怕因此而再罹災(zāi)禍，往往是采取“無題”詩的形式，以比興、象征、暗喻等手法委婉轉(zhuǎn)達(dá)。教師設(shè)疑：如何做到隱晦的表達(dá)情感呢？中間兩聯(lián)主要運用了什么樣的表現(xiàn)手法？小組討論，展示：什么叫典故？文獻(xiàn)典籍中的詞語或故事。用典：引用古事或古語婉曲的表達(dá)今義。效果：精煉語言、避直就曲、生動典雅。分小組討論故事內(nèi)容及分析包含的情感，推選一名代表發(fā)言。（1）A、學(xué)生理解“莊生迷蝶”典故的內(nèi)容。B、分析：莊周夢中蝴蝶快樂夢后悵然詩人早年及第娶妻仕進(jìn)快樂現(xiàn)在發(fā)妻早逝沉寂下僚悵然C、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著不同時期的不同情感進(jìn)行分別朗讀，體會其內(nèi)藏的情感。（2）A、學(xué)生理解“望帝啼鵑”典故的內(nèi)容。B、分析：望帝國家生命哀傷詩人青春愛情哀傷C、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著不同時期的不同情感進(jìn)行分別朗讀，體會其內(nèi)藏的情感。（3）A、學(xué)生理解“滄海珠淚”典故的內(nèi)容。B、分析：鮫人泣淚傷感詩人純潔、破滅、凄美C、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著不同時期的不同情感進(jìn)行分別朗讀，體會其內(nèi)藏的情感。（4）A、學(xué)生理解“藍(lán)田玉煙”典故的內(nèi)容。B、分析：美玉深埋光輝猶在美好迷惘飄渺詩人美好迷惘C、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著不同時期的不同情感進(jìn)行分別朗讀，體會其內(nèi)藏的情感。四、三讀，悟手法。首聯(lián)：第一句借錦瑟起興，第二句直抒胸臆頷聯(lián)：用典抒情頸聯(lián)：用典抒情尾聯(lián)：直抒胸臆五、當(dāng)堂練習(xí)用典答題步驟：1、點手法2、用了的典故或化用了詩句。3、寫出了或表達(dá)了情感。4、使詩歌語言精煉、避直就曲、生動典雅。高考模擬題:邯鄲道上①清·宋犖（luò）

邯鄲道上起秋聲，古木荒祠野潦（lǎo）清。

多少往來名利客，滿身塵土拜盧生②。請同學(xué)們思考：尾聯(lián)是怎樣抒情的？注：①邯鄲：古都邑，縣名。周、秦、漢時為黃河北岸最大的商業(yè)中心，亦為中原交通要沖。②盧生：唐沈既濟(jì)小說《枕中記》的人物，盧生于邯鄲邸舍遇道士呂翁，自嘆窮困，呂翁乃授之枕，以入夢。生夢中歷盡富貴榮華。及醒，客舍主人炊黃粱尚未熟。后人稱此為“邯鄲夢”或“黃粱一夢”。

答案：1、用典抒情。2、借用盧生“黃粱一夢”的典故。3、含蓄地表達(dá)了對步盧生后塵、熱衷功名利祿的“名利客”的諷刺。五、課堂小結(jié)（學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納）1、內(nèi)容：詩人用“錦瑟”起興，追憶變幻若夢的身世，懷才不遇的遭遇，抒發(fā)惆悵失意的感情。2、藝術(shù)個性：運用典故，比興、象征等手法，寫出了籠罩全詩的一層濃重的哀傷低回、凄迷朦朧的情調(diào)，反映出一個衰微時代中正直而不免軟弱的知識