《第一課《城南舊事》：別樣離愁純美格調(diào)》教學(xué)設(shè)計(天津市縣級優(yōu)課)

《城南舊事》：別樣離愁，純美格調(diào)教學(xué)目標(biāo)：熟悉《城南舊事》故事情節(jié)，理解并概括其多元化主題思想。理解電影語言和小說語言的不同及其作用。找出小說、劇本和電影在宋媽故事敘述上的不同之處，把握情節(jié)變化對人物塑造的影響，理解情節(jié)變化對作品主題和格調(diào)的影響。理解電影散文化敘述的特點(diǎn)及作用。通過小說、劇本和電影的比較閱讀和小組合作，完成對情節(jié)、人物、主題、格調(diào)等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。感受小說、劇本和電影之美，體會散文化敘述的溫婉之韻，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化含蓄蘊(yùn)藉的美學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)；理解并概括其多元化主題思想。理解電影語言和小說語言的不同及其作用。找出小說、劇本和電影在宋媽故事敘述上的不同之處，把握情節(jié)變化對人物塑造的影響，感悟情節(jié)變化對作品主題和格調(diào)的影響。理解電影散文化敘述的特點(diǎn)及作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解電影散文化敘述的特點(diǎn)及作用。課時安排：3學(xué)時學(xué)習(xí)過程第一課時教學(xué)過程：播放電影開頭，導(dǎo)入新課?；貞洺踔袝r讀過的《城南舊事》故事內(nèi)容，自讀課本“作品介紹”部分幫助回憶。默讀劇本節(jié)選，理清故事情節(jié)，概括作品主題思想。請同學(xué)概括劇本故事情節(jié)。概括作品主題，引導(dǎo)學(xué)生對進(jìn)行主題多元化理解。個性化探究：最喜歡劇本哪些的文字？為什么？作業(yè)：自學(xué)“課外實(shí)踐”和“資料鏈接”的知識。觀看電影《城南舊事》，想一想，喜歡電影嗎？哪里最吸引你？第二課時播放歌曲《送別》，導(dǎo)入新課。探討：以《城南舊事》電影和小說為例，說說電影語言和小說語言有何不同，更喜歡哪個？為什么？個性化探究：電影《城南舊事》還有哪些地方吸引你，說說理由。作業(yè)：重點(diǎn)閱讀《驢打滾》、觀看劇本及電影中關(guān)于宋媽的故事內(nèi)容，找出主要情節(jié)的不同之處。第三課時一、課前播放電影宋媽故事片段，幫助學(xué)生回憶主要情節(jié)，渲染氣氛，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入課堂情景。二、問題導(dǎo)入：課前同學(xué)們都重讀了《城南舊事》原著，閱讀了伊明改編的同名劇本，觀看了吳貽弓導(dǎo)演的同名影片，這節(jié)課我們選取宋媽的故事，將這三部作品進(jìn)行一次比較閱讀?，F(xiàn)在我們來講一講小說、劇本和電影在宋媽故事的主要情節(jié)上有何不同？指名回答。明確：情節(jié)小說劇本電影1.背景、日常生活宋媽的來歷、對林家孩子的照管、與侄子的對話、寫家信抱燕燕，弟弟排便找宋媽刪掉了背景，保留了一些日常生活場景，突出了細(xì)節(jié)2.小栓子聽媽媽說死訊，聽宋媽推測死因偷聽死訊，正面展現(xiàn)挨餓溺亡情節(jié)聽媽媽說死訊，（一句話）3.丫頭子苦尋半月無果完全刪去聽宋媽轉(zhuǎn)述，尋女無望4.宋媽結(jié)局離開林家（被接回家，預(yù)備生子）留在林家被迫離開林家（于林父墓地分別）三、師生、生生合作探究：（一）討論：情節(jié)的變化，必然會影響到人物塑造、主題傾向、情感表達(dá)等方面，分組討論，分析表達(dá)效果的不同，然后各組代表發(fā)言，班上交流，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適時點(diǎn)撥。背景、日常生活：小說和電影：（1）塑造宋媽的人物形象：淳樸、善良、仁厚、疼愛孩子、隱忍。（2）積累讀者和觀眾的情感對宋媽的同情。（3）反復(fù)渲染對孩子的想念和盼望，與同時得知子女夭亡形成巨大情感落差，增強(qiáng)感染力。劇本：單刀直入，簡潔明了。在小栓子情節(jié)的敘述上，戲劇沖突激烈程度由強(qiáng)到弱如何排序？劇本>小說>電影。3.丫頭子情節(jié)：小說：凸顯宋媽愛子情濃、尋子心切；表現(xiàn)其堅毅、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。劇本：全部刪去以重點(diǎn)突出小栓子的夭亡。電影：刪減情節(jié)，突出宋媽無望的心情，悲傷的情感更濃重，感染更強(qiáng)力。4.宋媽結(jié)局：再看電影結(jié)尾，班上交流：小說：認(rèn)命，但對生活仍抱有一些希望，突出其頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。劇本：對命運(yùn)的最終反抗，突出其剛烈的性格特點(diǎn)。電影：宋媽形象沒有得到進(jìn)一步刻畫；“死別”（與林父）加“生離”（與宋媽）的雙重別愁，強(qiáng)化了憂傷和思念的主題；情感表達(dá)節(jié)制，含蓄雋永。（二）小結(jié)——電影的散文化傾向：1、師生共同總結(jié)：（1）就戲劇沖突的強(qiáng)烈程度排序：劇本>小說>電影。（2）就抒情意味的濃郁蘊(yùn)藉排序：電影>小說>劇本。2、師介紹中國古典小說、戲劇和西方古典戲劇對集中而激烈的戲劇沖突的追求（宋元話本、戲劇三一律等知識），與《城南舊事》的小說、電影作比較，《城南舊事》的小說、電影對宋媽情節(jié)的敘述上十分平緩，這是對戲劇化的反叛和突破，同時情感的表達(dá)更為節(jié)制，更像文學(xué)樣式中的散文。我們學(xué)過散文《荷塘月色》，情感是怎樣的？生：節(jié)制的：淡淡的哀愁，淡淡的喜悅。師：這種對戲劇化的反叛和突破，節(jié)制的情感表達(dá)被運(yùn)用到小說電影的敘事上，稱為散文化敘述。（三）探究：對原著情節(jié)的改編，你更欣賞劇本還是電影？為什么？1、小組討論，自由發(fā)言，各抒己見。2、總結(jié)：（1）愛劇本的理由：劇本情節(jié)更富于戲劇化，對底層民眾生活的悲慘表現(xiàn)的更直接，給讀者的情感沖擊更強(qiáng)烈；將宋媽塑造成為具有一定反抗精神的形象，更符合現(xiàn)代人的審美和觀念。（2）愛電影的理由：電影忠實(shí)于原著的散文化傾向，進(jìn)一步淡化了戲劇沖突和人物形象——人性更趨平和溫婉，人生的殘酷悲涼更趨淡化。3、深入思考，師生交流：為什么我們會接受電影對卑劣人性和生活殘酷的弱化？引導(dǎo)學(xué)生從敘述的雙重視角進(jìn)行思考，一是作為拍攝視角的小英子這個小女孩的視角，一是作者作為成人的回憶視角。小結(jié)：電影對卑劣人性和生活殘酷的淡化，更符合兒童純真美好的視角，符合回憶篩選美化的特點(diǎn)，富于傳統(tǒng)的含蓄蘊(yùn)藉之美，契合了回憶和憂傷的主題——淡淡的哀愁，沉沉的相思。四、布置作業(yè)（二選一），進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)：1、《祝福》《雷雨》《茶館》《羅密