小學(xué)二年級數(shù)學(xué)人教版下冊教案

第第頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)人教版下冊教案學(xué)校二班級數(shù)學(xué)人教版下冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解決問題的過程，讓同學(xué)明白“先乘除后加減”的道理。

2、理解并掌控含有兩級運(yùn)算(沒有括號)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順次進(jìn)行計(jì)算。

3、培育同學(xué)養(yǎng)成先看運(yùn)算順次，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高同學(xué)的運(yùn)算技能，體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔美。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂園的情境，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中理解并掌控含有兩級運(yùn)算(沒有括號)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，同時(shí)在算法的比較中體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔美。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中留意層次性，讓同學(xué)在不同層次的練習(xí)中掌控運(yùn)算順次。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確理解和運(yùn)用正確的運(yùn)算順次進(jìn)行含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次。

教學(xué)預(yù)備：

課件、尺子等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

課件出示第48頁例2的情境圖。

(一)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測，從圖中獲得哪些信息?(著重同學(xué)語言表達(dá)的完整性)

提取信息：蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場地內(nèi)還有7個(gè)人。

(二)依據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問題

問題預(yù)設(shè)：

1、蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板?

2、蹺蹺板樂園一共有多少人?

(三)解決以上兩個(gè)問題

1、解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板?”

(1)同學(xué)獨(dú)立列式并計(jì)算。

(2)同學(xué)匯報(bào)、溝通。

2、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人?”

(1)想一想：應(yīng)先算什么，再算什么?怎樣列式計(jì)算?

(2)同學(xué)獨(dú)立列式并計(jì)算?？赡苡楷F(xiàn)以下方法。

方法一：分步計(jì)算方法二：不含括號的綜合算式方法三：添加小括號的綜合算式

4×3=12(人)4×3+77+(4×3)

12+7=19(人)=12+7=7+12

=19(人)=19(人)

3、指解法不同的同學(xué)進(jìn)行板演，并讓他們分別說說先求什么?再求什么?

【設(shè)計(jì)意圖：例2貼近同學(xué)生活實(shí)際，不僅數(shù)量關(guān)系簡約，而且有情景圖作為直觀支撐，同學(xué)還有過學(xué)習(xí)乘加的閱歷，給老師指導(dǎo)同學(xué)觀測和處理信息提供了很大的.方便，因此這個(gè)素材是極好的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用。同時(shí)，有這個(gè)直觀媒介，同學(xué)大多能依據(jù)主題圖比較清晰地闡述自己解決的思路，為后面探究含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次做好了鋪墊。】

二、合作溝通、初步探究

(一)溝通比較、理解運(yùn)算順次的須要性

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。

(二)優(yōu)化算法、體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔美

1、呈現(xiàn)算式：7+(4×3)和7+4×3。

2、引導(dǎo)同學(xué)比較。

(1)這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

(2)爭論溝通：加上小括號是什么意思?不加小括號行嗎?讓同學(xué)明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。

3、同學(xué)獨(dú)立脫式計(jì)算7+4×3，指定同學(xué)板演，老師巡察，關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導(dǎo)。

4、師生歸納總結(jié)：在沒有括號的算式里，假如有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)提供的不同解題方法，引導(dǎo)他們圍繞每種方法都是先算什么以及在比較中優(yōu)化算法，開展充分的溝通。讓同學(xué)結(jié)合生活情境，并經(jīng)受探究的過程，更好

地理解規(guī)定先乘除后加減的運(yùn)算順次須要性。同時(shí)在比較中體會小括號的作用，體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔美?！?/p>

三、運(yùn)用規(guī)定，進(jìn)行計(jì)算

課件出示：7+12÷343-24÷618÷3+6754÷9-3

1、讓同學(xué)獨(dú)立解決，同時(shí)指定同學(xué)板演，老師巡察指導(dǎo)，要求書寫規(guī)范。

2、全班溝通，并依據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順次表述較長，且二班級同學(xué)在理解和掌控時(shí)需要一個(gè)過程，所以在這里分兩步(乘和加、減混合，除和加、減混合)分別讓同學(xué)逐步理解和掌控，加深同學(xué)的印象，同時(shí)也培育了同學(xué)類比、遷移的技能?！?/p>

四、練習(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐

(一)計(jì)算(課件出示教材第48頁“做一做”)

老師引導(dǎo)同學(xué)讀題，明確先算什么，加深對沒有括號的含有兩級運(yùn)算的算式中“先乘除后加減”的運(yùn)算順次的鞏固。

(二)接力賽(課件出示教材第50頁第4題)

以小組接力的形式完成，每小組派6名同學(xué)上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最末以正確率、書寫規(guī)范和速度等方面對同學(xué)加以評價(jià)。

(三)比大小(課件出示教材第50頁第5題)

先讓同學(xué)在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù)，再標(biāo)記在算式的下面，最末進(jìn)行比較。老師巡察，關(guān)注同學(xué)解題的習(xí)慣。

(四)改錯(cuò)(下面的計(jì)算對嗎?假如不對，把它改正過來。)

8×3+412-3×44+4÷4

=24+4=9×4=8÷4

=28=36=2

()()()

先讓同學(xué)獨(dú)立完成，然后指定同學(xué)說說錯(cuò)誤的理由，加深同學(xué)對運(yùn)算順次的理解。

(五)列綜合算式(課件出示教材第51頁第6題)

老師利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，援助同學(xué)理清運(yùn)算順次，加強(qiáng)對列綜合算式的指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且是一個(gè)按部就班、由淺入深的過程，這樣能化解難點(diǎn)。同時(shí)讓同學(xué)在掌控運(yùn)算順次的基礎(chǔ)上，形成敏捷運(yùn)用的技能。單純的計(jì)算練習(xí)形式難免會使同學(xué)產(chǎn)生枯燥、疲乏和懈怠，所以適當(dāng)采用競技的形式激發(fā)同學(xué)練習(xí)的愛好?！?/p>

五、課堂小結(jié)、暢談收獲

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順次和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同?你還有什么不懂之處?你知道在什么狀況下該用今日學(xué)的運(yùn)算順次?

【設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)的小結(jié)，不僅引導(dǎo)同學(xué)掌控運(yùn)算順次，還要學(xué)會依據(jù)狀況正確選擇?！?/p>

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)人教版下冊教案2

教學(xué)目標(biāo)

(一)使同學(xué)初步掌控脫式計(jì)算的寫法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

(二)正確進(jìn)行脫式計(jì)算，并提高計(jì)算技能。

(三)培育同學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)、書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會脫式、分步寫出每次計(jì)算結(jié)果，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn)：正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1.口算

7-2=7+8=7×9=54÷6=

3×6=6÷3=9×7=6×5=

48+16=54÷9=47-18=21÷7=

60-18=7×8=5×4=8×6=

2.先觀測下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，再說說它們的運(yùn)算順次是怎樣的，最末算出結(jié)果

24+8-63×6÷947-10+528÷7×6

同學(xué)算出結(jié)果后，師生共同小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減或只有乘、除法，都要從左往右按順次運(yùn)算。

(二)學(xué)習(xí)新課

1.老師談話

為了看清晰運(yùn)算的步驟、便于檢查運(yùn)算過程，上面同學(xué)們口算的四個(gè)兩步混合式題，也可以寫出每次運(yùn)算結(jié)果，怎樣進(jìn)行書寫呢?請同學(xué)們共同討論一道題。

2.出例如147-12+5

為了使同學(xué)理解掌控脫式計(jì)算的步驟，老師可逐題提出以下幾個(gè)問題，讓同學(xué)觀測并思索。

(1)這道題都含有哪些運(yùn)算符號?

(2)先算哪一步?再算哪一步?

(3)第一步計(jì)算得多少?寫在哪兒?第二步計(jì)算得多少?寫在哪兒?

這樣使同學(xué)逐步理解掌控，在老師指導(dǎo)下師生共同完成脫式過程。

例147-12+5

=35+5

=40

3.老師出示：48+16-3754÷9×7

讓同學(xué)嘗試性地做一做，以仿照例1的書寫格式，使同學(xué)初步學(xué)會脫式計(jì)算的書寫格式并請兩個(gè)同學(xué)到黑板板演：

同學(xué)甲48+16-37

=64-3764是哪一步計(jì)算結(jié)果?

=27

同學(xué)乙54÷9×7

=6×77照寫下來，為什么?

=42

同學(xué)完成后，老師可提問旁注，強(qiáng)調(diào)兩道題的書寫步驟，接著老師可以引導(dǎo)同學(xué)觀測爭論上述三道題計(jì)算時(shí)的書寫格式。

通過觀測爭論使同學(xué)清晰：

(1)每道題第一步計(jì)算結(jié)果，都要寫在第一行的下面。

(2)還沒有參與計(jì)算的數(shù)要照抄下來。

(3)在算式下面第二行要寫出第二步計(jì)算的結(jié)果。

(4)左邊的等號上下要對齊。

4.老師出例如26×3+5050-6×3

然后請同學(xué)們觀測后回答：這兩個(gè)式題各含有什么運(yùn)算符號?和前面學(xué)習(xí)的有什么不同?同學(xué)回答后，老師可設(shè)問：這樣的混合式題應(yīng)當(dāng)先算哪一步?再算哪一步呢?

同學(xué)思索片刻后，老師指出，像這樣的題，要先算乘法，再算加法或減法。接著師生共同完成例題的計(jì)算過程。

例26×3+5050-6×3

=18+50=50-18

=68=32

請較好同學(xué)說出6×3+50先算6和3的積，再加上50，算出它們的和。50-6×3先算6和3的積，再從50里面減去。以滲透四那么式題按運(yùn)算順次的讀法。

為了鞏固脫式計(jì)算的書寫格式，老師可再強(qiáng)調(diào)指出50沒有參與計(jì)算，在原算式下面先照抄下來，再寫出要減去的6和3相乘的結(jié)果。

為了鞏固例2的計(jì)算步驟，可出19+5×3和7×8-29兩道同類題，讓全班同學(xué)做一做。

5.老師出例如354÷6-7，7+54÷6含有除法和加、減法的兩步式題。同學(xué)看清題目后，老師可指出：像這樣的兩步混合式題有除法和加、減法，而沒有括號，要先算除法。

然后請同學(xué)們試著自己完成。并請兩名同學(xué)板演。

同學(xué)甲54÷6-7同學(xué)乙7+54÷6

=9-7=7+9

=2=16

同學(xué)完成后，可讓同座位同學(xué)相互說一說，每道題是先算哪一步，再算哪一步。

學(xué)習(xí)了三道例題后，老師可引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩步混合式題的特點(diǎn)，小結(jié)出運(yùn)算順次和脫式計(jì)算的書寫格式及留意的問題，并有重點(diǎn)地板書在黑板上。

(三)鞏固反饋

1.依據(jù)下面算式，正確填上()里的數(shù)

2.找出下面各題中的錯(cuò)誤

3.脫式計(jì)算下面各題

(1)58-4×8(2)4×8+15

(3)45÷5-8(4)8+45÷5

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課著重教學(xué)含有兩級運(yùn)算而沒有括號，乘除在后，但需要先算的兩步式題。這是教學(xué)中的難點(diǎn)，由于同學(xué)較長時(shí)間根據(jù)從左往右的順次依次進(jìn)行計(jì)算，開始做這樣的題簡單受原來思維定勢的影響，因此在課堂設(shè)計(jì)上要留意突出這一難點(diǎn)。在三個(gè)例題安排的基礎(chǔ)上，每個(gè)例題教學(xué)后，又安排了試一試的題目，以形成嫻熟的技能技巧，使同學(xué)正確掌控運(yùn)算順次，提高計(jì)算技能。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)人教版下冊教案3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第61、62頁的帶有小括號的混合運(yùn)算

教學(xué)提示：

本節(jié)課是在同學(xué)掌控沒有括號的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)對混合運(yùn)算已有初步的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)用小括號解決簡約的實(shí)際問題，困難不是很大。關(guān)鍵是讓同學(xué)體會小括號在混合運(yùn)算中的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在解決問題的過程中體會到小括號的作用，掌控有小括號的算式的運(yùn)算順次。

2、過程與方法：通過“購物”的情境，進(jìn)展同學(xué)提出問題和解決問題的技能。

3、情感立場與價(jià)值觀：結(jié)合教學(xué)情境，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小括號的作用，掌控有小括號的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順次。

教學(xué)難點(diǎn)：

能按運(yùn)算順次正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、計(jì)算本

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.口算，說說運(yùn)算的順次。

課件出示課堂活動(dòng)：64÷8+3280-5×9

說說這兩題先算什么，再算什么?(含有兩級的混合運(yùn)算，先算乘、除法，再算加、減法)

2.小明是個(gè)馬虎的孩子，他在計(jì)算15-6×2時(shí)，得到的結(jié)果是18，你知道他在計(jì)算時(shí)犯了什么錯(cuò)誤?

讓同學(xué)爭論，指名回答：運(yùn)算順次是錯(cuò)的，他先算減法，再算乘法。

追問：對于15-6×2，假如要先算減法，有方法?(添上小括號)

3.揭題：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)含有括號的混合運(yùn)算。

設(shè)計(jì)意圖：通過對舊知識的復(fù)習(xí)查找新知識的生長點(diǎn)，提出問題，引出本課內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

二、學(xué)習(xí)新知

1、出例如題：說說圖上所能看到的數(shù)學(xué)信息?

生：阿姨買了一件成人衣服和3件同樣的兒童衣服一共用了207元，成人衣服一件120元。一件兒童衣服多少錢?

師：先列分步算式，再列綜合算式。

設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)提供購物的情景，讓同學(xué)收集信息，提出問題，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

2、同學(xué)嘗試練習(xí)，老師巡察輔導(dǎo)。

3、全班溝通。

(1)指名說分布算式，老師板書

207-120=87(元)

87÷3=29(元)

(2)師：每步算式求出的是什么?這道題先進(jìn)行什么計(jì)算，再進(jìn)行什么計(jì)算?

生：第一步求出的是3件兒童衣服的錢，第二步求的是1件兒童衣服的錢。

生：先算減法，再算除法。

(3)讓同學(xué)匯報(bào)自己列出的綜合算式，老師板書

207-120÷3(207—120)÷3

師問：要求一件兒童衣服多少錢，需要先求什么?(小組爭論)

生：需要先求3件兒童衣服的錢。

師：207—120÷3這樣列式能先算出3件兒童衣服的錢嗎?要求3件兒童衣服的錢應(yīng)先算哪一步?

生：不對。

師：怎樣才能先算207—120?這里要先算減法，列綜合算式時(shí)需要在減法這部分添上小括號，由于數(shù)學(xué)上有個(gè)規(guī)定：算式中有小括號的，要先算小括號里的。

所以(207—120)÷3是對的。

師：這個(gè)括號起著轉(zhuǎn)變運(yùn)算順次的作用。

4、完成試一試教材61頁。同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，指定兩人板演。

提問：這兩道算式里都有括號，都要先算哪一步?

小結(jié)：在一個(gè)算式里有小括號，要先算小括號里的。

設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)同學(xué)探究新知，發(fā)覺沖突，通過小組爭論，全班溝通的形式解決沖突從而得出正確結(jié)論。使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、鞏固練習(xí)

1、說說運(yùn)算順次。(80-25)×8

2、第62頁課堂活動(dòng)2題。

3、計(jì)算：(34+22)÷725×(34-26)

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、比一比，看誰算的對。

35÷(21-14)(51-43)×7

2、找伙伴，連一連。

3、一袋快樂果有60顆，要想分給7個(gè)人，每人分9顆，還差多少顆?

五、課堂小結(jié)

師：說一說，有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順次?

生：先算小括號里的，再算小括號外的。

師：要是沒有小括號呢?

生：先算乘除后算加減。

師：計(jì)算時(shí)要先理清順次，再認(rèn)真計(jì)算。

六、布置作業(yè)

1、把下面兩個(gè)算式合并成一個(gè)。

51-43=88×7=56

2、第62頁練習(xí)十五1—3題。

3、三班級有男生27人，女生21人，假如每排坐8人能坐幾排?

板書設(shè)計(jì)：

帶有小括號的混合運(yùn)算

分步：207-120=87(元)

87÷3=29(元)

綜合算式：(207-120)÷3………………需要加小括號

=87÷3

=29(元)

答：一件兒童衣服29元。

(算式里有小括號，要先算小括號里面的。)

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)人教版下冊教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌控含有兩級運(yùn)算(沒有小括號)的混合運(yùn)算的計(jì)算順次并能正確運(yùn)用運(yùn)算順次進(jìn)行計(jì)算。

2、培育觀測、分析技能、提高同學(xué)的運(yùn)算技能。

3、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌控含有兩級運(yùn)算(沒有小括號)的混合運(yùn)算的計(jì)算順次并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

含有兩級運(yùn)算(沒有小括號)的混合運(yùn)算的計(jì)算順次和書寫格式。

教學(xué)過程：

一、徑直揭示課題。

同學(xué)們，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運(yùn)算。(板書課題：5.混合運(yùn)算)

二、復(fù)習(xí)舊知。

在學(xué)習(xí)新課之前，我們先看大屏幕(課件)，誰能用自己的話說一說這兩道題的運(yùn)算順次。

(同學(xué)回答)

哪位同學(xué)能用一句話來概括它們的運(yùn)算順次?

(同學(xué)回答)

誰能用自己的理解形象的說一說它們的運(yùn)算順次?

(同學(xué)回答)

看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌控的很扎實(shí)，理解的很透徹。

三、合作溝通，探究新知。

其實(shí)，數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的，只要你們留心觀測、仔細(xì)思索，就能從舊知識中發(fā)覺并學(xué)到很多新知識，不信，你們看這道題(板書：7+4×3)，觀測一下，與上兩道題有什么不同?

(同學(xué)回答)

1)做一做

那么，當(dāng)他們遇到一起的時(shí)候，你們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?請同學(xué)們拿出本子試著做一做。

2)讀一讀

同學(xué)們想知道自己做的對不對嗎?(想)請打開書48頁，對比48頁的脫式計(jì)算，看一看自己做的對不對。做對的同學(xué)就在旁邊為自己畫上一個(gè)大大的笑臉，以示鼓舞。做錯(cuò)的同學(xué)，仔細(xì)觀測，找到自己錯(cuò)誤的緣由，并在旁邊改正過來。

(同學(xué)獨(dú)立看書并更正)

3)說一說

(請做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤緣由并更正：請做對的同學(xué)說說正確

的計(jì)算順次)

4)做一做

我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時(shí)，要先算乘法，后算加法，那么，當(dāng)減法和除法遇到一起的時(shí)候呢?請同學(xué)們再試著做一做這道題。(課件顯示：15-10÷5)

(同學(xué)試做)

5)說一說

(請做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤緣由并更正：請做對的同學(xué)說說正確的計(jì)算順次)

6)議一議

同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時(shí)，先算乘后算加;當(dāng)減除在一起時(shí)先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運(yùn)算順次嗎?

(課件顯示10道不同級的混合運(yùn)算算式，請同學(xué)們說運(yùn)算順次)

下面請同學(xué)們仔細(xì)觀測這組算式的運(yùn)算順次，和你的同桌說一說你發(fā)覺了什么?

(同學(xué)爭論)

誰情愿把你的發(fā)覺與同學(xué)們共享?

(同學(xué)溝通自己的發(fā)覺)

7)讀一讀

我們打開書，看看書上是怎么寫的?

(同學(xué)自讀兩遍，齊讀兩遍)

8)講一講

現(xiàn)在，誰能告知老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計(jì)算?同學(xué)回答，老師板書(板書：先算乘、除法，后算加、加法)，那么，我們再來看這道題，先算什么?(4×3=12)，再算(7+12=19)(同時(shí)提示考前須知)

9)練一練

同學(xué)們，你們學(xué)會了嗎?(學(xué)會了)老師現(xiàn)在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(課件顯示)

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，數(shù)學(xué)是一門很奇妙的學(xué)科，你們看(課件顯示)我們把昨天學(xué)的知識略微變動(dòng)一下，就成為了我們今日所學(xué)的新知識，假如老師把今日學(xué)習(xí)的知識再添加一個(gè)小括號，它的計(jì)算順次又會發(fā)生很大的改變。你們說，神不奇妙?(奇妙)其實(shí)，數(shù)學(xué)還有許很多多的神秘正等待著你們?nèi)ビ懻摵吞骄磕?加油吧!同學(xué)們。老師期盼你們更精彩的表現(xiàn)。下課!

板書設(shè)計(jì)：

5.混合運(yùn)算

7+4×3先算乘、除法

=7+12后算加、減法

=19

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)人教版下冊教案5

教材分析

本單元學(xué)習(xí)簡約的四那么混合運(yùn)算，包括只含同一級的混合運(yùn)算，含有兩級的混合運(yùn)算，含有小括號的混合運(yùn)算以及用綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中結(jié)合詳細(xì)情境，體驗(yàn)運(yùn)算順次規(guī)定的合理性，援助同學(xué)理解應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計(jì)算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運(yùn)算的應(yīng)用題，運(yùn)用括號，能使列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系相全都，進(jìn)一步進(jìn)展和提高同學(xué)的解題技能。

學(xué)情分析

運(yùn)算順次是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)章，是一整套合理的規(guī)定。二班級同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識，懂得簡約的連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，有肯定的計(jì)算基礎(chǔ)，但對于二班級的同學(xué)來說，理解“先乘除、后加減”“有小括號先算小括號里的算式”的運(yùn)算順次是比較困難的。因此，在讓同學(xué)獨(dú)立計(jì)算時(shí)進(jìn)行演繹推理，經(jīng)受“觀測算式——回憶運(yùn)算順次——規(guī)劃計(jì)算步驟——按次序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會”的過程，既進(jìn)展了他們數(shù)學(xué)思索的技能，又提升了掌控運(yùn)算順次的水平。以觀測、比較、分組爭論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線。使同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好，留給同學(xué)學(xué)習(xí)思索的空間。采納問題——發(fā)覺法與爭論法相結(jié)合的教學(xué)方法，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)積極主動(dòng)獲得新知。

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：使同學(xué)進(jìn)一步掌控含有二級運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順次，學(xué)會計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。

數(shù)學(xué)思索：在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培育同學(xué)遷移類推的技能，提高計(jì)算技能。

問題解決：經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問題的過程，掌控列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

情感立場：使同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中，培育學(xué)習(xí)愛好和敢于探究的科學(xué)精神，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)審題、認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系解決實(shí)際問題的過程，理解并掌控兩步混合運(yùn)算的順次。

教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識和理解混合運(yùn)算順次的過程中，積累學(xué)習(xí)的閱歷，形成計(jì)算技能，并且能用兩步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問題。

第一課時(shí)：混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：掌控兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。

2.過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順次，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會解答兩級兩部混合運(yùn)算。

3.情感立場與價(jià)值觀：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控含有兩級的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順次。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

老師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美啊!你們想不想也到公園觀賞這漂亮的景色呀?但去之前我們先要為自己預(yù)備午餐。

老師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么?

同學(xué)：一包餅干7元，一個(gè)面包4元，一個(gè)蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告知了我們一些食品的價(jià)格。小紅為春游活動(dòng)預(yù)備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢?你能幫小紅列式計(jì)算嗎?把你的想法寫在本上。

同學(xué)1:2×3=6(元)

6+7=13(元)

同學(xué)2:2×3+7=13(元)

生3：7+2×3=13(元)

老師：你們是怎么想的?(同學(xué)說說自己列式的想法)其他同學(xué)同意嗎?這三種方法都很好。

老師：三位同學(xué)說的都很好，老師告知你們第2個(gè)同學(xué)和第3個(gè)同學(xué)列的算式叫做綜合算式，也就是我們今日要學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算。

二、新授

(一)乘加問題。

老師：我們一起來看看這兩個(gè)算式

①2×3+7

②7+2×3

學(xué)師：觀測這兩個(gè)算式應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢?

同學(xué)1：2×3+7先算2×3=6(元)也就是三盒牛奶的錢數(shù)，再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。

老師：7+2×3又該怎樣計(jì)算呢?

同學(xué)2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6(元)再加上一包餅干的2元，一共花了13元。

老師小結(jié)：現(xiàn)在我們一起回顧一下這三位同學(xué)的想法，請你仔細(xì)觀測，動(dòng)腦筋想一想，這三種方法之間有什么聯(lián)系嗎?

老師：細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)覺了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元?都要先計(jì)算三盒牛奶的錢數(shù)再用三盒牛奶的錢數(shù)與一包餅干的錢數(shù)這兩部分合在一起就是要求總錢數(shù)，你們發(fā)覺這三種方法之間的聯(lián)系了嗎?

老師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應(yīng)當(dāng)先計(jì)算哪一步呢?

同學(xué)：先計(jì)算乘法再計(jì)算加法。

老師：剛才我們計(jì)算了小紅出游預(yù)備午餐的價(jià)錢，現(xiàn)在你想不想為自己的出游預(yù)備午